高中政治论文：对《矛盾分析法》知识专题复习的思考.doc

栽活一棵树 育好一片林-对矛盾分析法知识专题复习的思考有人说：平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好高三政治知识专题复习，提高复习效率？本人就矛盾分析法复习为例谈一点粗浅的看法。 1、推陈出新，力求新型 好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使学生获取知识的同时也能得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化教学，提高自己的教学艺术，推陈出新，力求新型。(1)总体布局力求新型。我在复习过程中设置了三个模块：知识回放-易难点突破-能力提升。这种设计既不同于第一轮复习的“基础知识讲解-建构体系-典型例题”的模式，又不同于热点专题复习的“时政背景介绍-知识回顾-角度分析-例题训练”模式。从而防止出现“炒冷饭”式的复习方法，使学生产生厌倦的情绪，反过来给学生带来更多的刺激、更多的感受和更多的收获，实现了第二轮复习所要追求的“构建知识结构，理清知识易错点、强化解题技巧的指导，提升学生获取信息、组织答案能力”的目标。(2)突破重难点力求新型。我采取了先让学生练习典型例题，从中找出具有代表性的易混点、易错点知识进行重点突破。如，大都学生搞不清“矛盾的观点”与“矛盾主次方面”的联系和区别，从而也就无法正确运用 “一分为二”的观点与“分清主、支流”的方法论。我出示(01全国)高考卷：随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活。对此人们有不同的看法。有些人认为，在网上发邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式。有些人认为，网上出现了一些虚假信息、黄色内容，给人们精神世界带来消极影响。更严重的是，有些考生沉迷于网吧，严重地影响了学生和健康。运用辩证法知识对上述两种看法进行分析。通过生生之间、师生之间的讨论交流，寻找出两者之间的异同点。这种形式尊重了学生的认知水平，调动学生学习主动性和积极性，实现了知识与能力的统一。2、高屋建瓴，建构知识网络 任何一种类型的复习课都不是知识的简单重复，应该是一种总结中的提高，理清知识网络，加强知识间的内在联系，形成结构化的知识。因此我在复习中采用了演泽的方法，引导学生按照课本的目录，回忆、口述矛盾分析法的方法论要求及相对应的原理内容，形成如下知识体系：对立统一原理一分为二、两方法矛盾的普遍性原理矛 盾 分 析 法 辩证 关系具体问题具体分析矛盾的特殊性原理主、次矛盾关系原理两点论和重点论的统一矛盾主、次方面关系原理 矛 盾 矛盾的特殊性矛盾的普遍性 矛盾的主、次方面主、次矛盾 在引导学生回忆知识体系时，教师要帮助学生理清知识间横向、纵向的联系，关注矛盾分析法的基本特点即普遍性与特殊性的关系；特殊性的两种情形即主、次矛盾与矛盾的主、次方面的关系；全面的观点与两点论和重点论关系。这样既能做到宏观上把握知识体系，取得纲举目张的效果，又能理清知识间的内在联系，环环相扣。 3、有的放矢、走出知识盲点 复习的目的是要查漏补缺。我们一方面要系统地梳理知识点以便学生形成知识网络，同时，要突出学生的薄弱环节、存在的问题，紧扣知识的易混点、易错点内容，做到有的放矢，对症下药。为此，我在日常备课过程中有意识的、有目的的整理出学生的错题，以便在复习中可以随时提取。在矛盾分析法复习中，我精选了5道错题来检测学生对疑难点的掌握情况，着重对错题进行重点讲解，并罗列出5个易搞错的知识点：(1)不能把矛盾的双方理解为一方是矛盾的“统一性” 另一方是矛盾的“斗争性”。(2) “一分为二”的观点不等同于矛盾的主次方面。(3)不能把矛盾普遍性与特殊性关系理解为整体与部分、范围大小的关系。(4) 不能把矛盾的普遍性与特殊性关系原理等同于矛盾的普遍性与特殊性的原理。(5)不要混淆主次矛盾和矛盾主次方面的关系。这些问题都处于学生知识的“最近发展区”，这样做引起学生的思考，让学生“跳一跳摘到桃子”，既发挥了学生的主体作用，又实现了教学的目标。 4、精选例题，培养能力复习不是简单的重复，它最终目的是在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。那么在一节复习课中如何做到既落实知识内容，又能提高解题能力，实现知识与能力相结合呢？这就要求我们做好复习的最后一个环节，精选例题，培养能力。我认为例题既要体现知识综合性，又要体现时代性。我在完成知识易错点教学后，出示了一道“新农村建设”的例题：中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议中指出，要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求建设社会主义新农村，这是我国现代化进程中的重大历史任务。中央经济工作会议也指出，在建设社会主义新农村过程中，要坚持规划先行，抓好试点示范；要坚持以发展农村经济为中心任务，促进农村生产力的解放和发展；要协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设；要在实践中推进农村各方面制度创新，为社会主义新农村建设提供有力的制度保障；要因地制宜，分类指导，不强求一律。根据中央的要求，我们在建设社会主义新农村的过程中要贯彻哪些唯物辩证法的思想？根据高考的“考核目标与要求”：考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探讨问题的能力 。因此在解题的思维训练中，着眼于培养学生解读能力、分析运用能力和表达能力。我首先给予学生一定的独立思考时间，开展讨论，发挥学生的主体作用，把学生的答案和参考答案同时呈现给学生，然后找出差距，分析差距的原因。引导学生：(1)确定答题的“辩证法”角度。(2)精心研读材料，提取有效信息，(3)正确联想知识，展示辩证法的基本原理。(4)规范答题，要求运用学科术语进行表述，答题做到要点化、序号化、段落化。比如我是这样组织答案：坚持矛盾普遍性和特殊性的辩证统一，把一般号召和个别指导相结合，抓好建设社会主义新农村的试点示范；坚持抓主要矛盾的原理，在建设社会主义新农村中要抓住发展农村经济这一中心任务；坚持普遍联系和对立统一的观点，在建设社会主义新农村中要做到“五个建设”的协调发展；坚持发展的观点，创新发展农村各方面的制度，为建设社会主义新农村提供制度保障；坚持矛盾特殊性的原理，做到具体问题具体分析，建设社会主义新农村中要因地制宜，分类指导，不强求一律，不搞形式主义。最后解题过程要培养学生举一反三的能力，因此最后组织答案，规范答题。按照要求，先写出辩证法的具体观点，然后这些观点在材料中是如何体现的。要精心做好总结，布置相关的题目进行课后练习，达到触类旁通的目的。总之，高效优质的复习课应该是“育好一片林”，这就需要我们教师不断的加强自身素质修养，不断的学习、不断的探索、不断的创新，努力提高复习效率。