1、临床床带教方法和技巧教方法和技巧-ICU 田姣目目录C O N T E N T S临床教学目床教学目标及意及意义01临床教床教师的的职责02临床床带教面教面临的的问题03如何做好如何做好带教工作教工作04过渡渡T R A N S I T I O N临床教学目床教学目标及意及意义01护士的成士的成长护生护生实习生实习生护士士护理理专家家成成长为护士的必士的必经之路之路 培养独立工作能力的平台培养独立工作能力的平台学校教育的延伸学校教育的延伸理理论与与实践践结合的合的纽带临临床教学床教学床教学床教学 学校:储备期专业教育医院:临床前期临床教学医院:成长期继续教育医院运医院运转困困难护士更士更劳累累
2、后后继乏人乏人临床床带教是教是护士的士的义务如果没有如果没有实习生生【论述述】如何如何做好做好临床教学工作是不断探索和完善的床教学工作是不断探索和完善的课题临床教学意床教学意义及目及目标临床床教学意教学意义及目及目标意意义是是护理教学的重要理教学的重要组成部分，成部分，是学生将基是学生将基础理理论应用到用到护理理实践的媒介践的媒介目目标知知识目目标：专科新概念、新科新概念、新方法、分析方法、分析问题解决解决问题的的能力能力技能目技能目标：护理理操作技能；操作技能；护患沟通能力；患沟通能力；组织管理管理能力能力态度目度目标：专业思想巩固、思想巩固、专业信念信念坚定、定、职业道德高尚道德高尚过渡渡
3、T R A N S I T I O N临床教床教师的的职责02临床教床教师的的职责专业精神精神/思想的倡思想的倡导者者角色角色转变的指的指导者者思想思想、态度、行度、行为执业安全的安全的维护者者为专业知知识/技能的技能的传播者播者人人际关系的关系的协调者者护患、患、师生、同学生、同学科研科研/工作能力的开拓者工作能力的开拓者过渡渡T R A N S I T I O N临床床带教面教面临的的问题03当前当前临床床带教面教面临问题学生学生独生子女独生子女主主动性弱性弱沟通能力弱沟通能力弱安全意安全意识弱弱吃苦精神弱吃苦精神弱缺乏缺乏归属感属感失落感失落感教教师精力不足精力不足知知识结构欠缺构欠缺方
4、式欠妥方式欠妥经验不足不足评价价标准不同准不同怕担怕担风险（亲力力亲为）患者患者完美主完美主义维权意意识信息不信息不对称称拒拒绝实习生生社会社会层次次/模式多模式多就就业/考研考研基基础阶段薄弱段薄弱服服务性性质负面面报道道后期效后期效应：问题多，加多，加强监管管盲目自信盲目自信盲目自信盲目自信经过半半年年多多的的实习，对一一些些常常用用的的基基本本操操作作已已基基本本熟熟练，护生生觉得得自自已已有有能能力力擅擅自自执行医属和操作，思想麻痹，工作行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出虎，易出现差差错。外界干外界干外界干外界干扰扰后期就后期就业、考研、情感、社会活、考研、情感、社会活动，造成上班
5、心不在焉，注意力不集中而，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致差致差错。思思思思维维定定定定势势由由于于对工工作作的的熟熟悉悉，“想想当当然然”地地处理理问题，或或对某某些些事事情情视而而不不见、听听而而不不闻，造成差造成差错。过渡渡T R A N S I T I O N如何如何做好做好临床床带教工作教工作04课堂教学与堂教学与临床教学的区床教学的区别课堂教学堂教学临床教学床教学计划性强,模拟案例随机性强,真实案例时间紧迫感差病情变化,具紧迫感情境可控不可预见性环境单一环境复杂面向大众,无需保护性医疗教学规模小,涉及病人隐私形成一个形成一个规范的教学范的教学体系体系示教示教/观摩摩病例病例讨论
6、床旁教学床旁教学小小讲课/理理论操作操作/考考试程序化程序化规范化规范化标准化标准化考核考核评价评价教学方法教学方法/形式形式教学教学内容内容实习实习计划计划反馈反馈确定确定老老师项目目(掌握掌握/熟悉熟悉/了了解解）实习大大纲内容内容进度度/分分组/轮转/值班班计划要求划要求目目标清晰内容清晰内容规范范疾病重点明确疾病重点明确,专科科特点突出特点突出易易/中等中等/难实用用/教材教材结合合护理文理文书全面全面/综合合公平公平公平公平客客观合理合理爱护帮助帮助分析分析过程程总结经验吸取教吸取教训寻找差距找差距改改进计划划 科学化科学化有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，
7、不以学生不同有差异有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异把握三个基本要点把握三个基本要点临床床带教教以病人以病人为中心中心以学生以学生为主体主体以能力以能力为本位本位确保病人安全，确保病人安全，规避避护理理风险尊重病人的尊重病人的权利利全方位照全方位照顾协作式的作式的护患关系患关系学生的主体作用学生的主体作用:要我要我学学,我要学我要学学会学学会学习:授之以授之以渔学会工作学会工作:做中学做中学,学学中做中做 工作能力工作能力学学习能力能力创造成力造成力协调沟通能力沟通能力做到做到四个有机四个有机结合合了解了解护理教育理教育现状状,弥弥补不足不足了解差异
8、了解差异:病人与模型病人与模型学校管理与医院管理并存学校管理与医院管理并存 解解读教学体制教学体制学校教育与学校教育与临床教学相床教学相结合合理理论与与实践相践相结合合制度管理与情感魅力相制度管理与情感魅力相结合合整体整体规定性和个体定性和个体针对性相性相结合合Please.不忽略理不忽略理论学学习技能培养技能培养:一一讲、二看、三示范、二看、三示范解解读教学内容（涉及的基本知教学内容（涉及的基本知识与技能、相关知与技能、相关知识）大大纲、教学、教学、护理理标准上准上的的规定要求定要求学生的差异：悟性，能力学生的差异：悟性，能力解解读学生素学生素质制度制度约束束:公平、公正公平、公正人格感染人
9、格感染:品德品德/才能才能/知知识/感情感情解解读学生需求学生需求17 正确正确认识五个五个发展展阶段段 紧张恐惧期恐惧期失望消沉期失望消沉期稳定适定适应期期技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没有信心，应帮助其完成操作，度过难关安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复杂的护理工作熟悉松散期熟悉松散期容易产生自信自满厌倦心理，自以为是，惯性思
10、维，助其养成好的习惯兴趣趣消退消退期期对临床工作整体认识,但焦虑浮躁,工作不踏实,虚于应付,易出事故,防范、引导、好习惯常常规的的带教方法教方法临床教学法不同于课堂授课形式，教师要持续的注意学生之间的个体差异注意她们的积极性，理解能力及操作技能的不同，根据本科室特点、病种、环境条件及自己的工作能力，而选择适宜的教学方法，使护生圆满完成实习大纲所规定的内容。个案分析法个案分析法示范演示法示范演示法 经验学学习法法床床边讨论边讨论法法 带带教制学教制学习习法法归纳类归纳类比法比法MEDICALINFOGRAPHICS 角色扮演角色扮演任任务驱动PBL移情移情品品管圈管圈PDCA 角色扮演角色扮演
11、批判思批判思维偿试多种教学方法多种教学方法20Contents 1Contents 2护生排于前生排于前10位的需求位的需求从不贬低或耻笑我反反馈时给我一些改善的建我一些改善的建议组织小小讲课建立良好的建立良好的护患关系患关系诚实,并尽可能的并尽可能的说到做到到做到能熟能熟练的的处理病人的危急情况理病人的危急情况对学学员热情、关心、情、关心、态度好度好知知识丰富、丰富、认真真负责 解解释讲解常解常见疾病疾病护理常理常规与与过程程对工作工作严格要求、格要求、坚持原持原则、谨慎慎从不从不贬低或耻笑我低或耻笑我临床教床教师类型型30%20%15%民主型民主型专制型制型放任型放任型相互平等、相互信任相互合作、共同参与强调教师权威、忽视学生主体学生独立性强自主性大学生管理松散最最爱欢迎教迎教师理论扎实技术过硬关爱学生关爱病人愿教学生责任心强总之，作之，作为临床床带教老教老师，我我们的一言一行，我的一言一行，我们的知的知识结构和能力水平，构和能力水平，时时刻刻刻都在影响着刻都在影响着实习生。我生。我们有有义务、有、有责任不断提高教任不断提高教学水平，学水平，为护理事理事业培养更培养更多更多更优秀的接班人！秀的接班人！让我们且教且快乐吧！让我们且教且快乐吧！谢谢观看看THANKS FOR WATCHING!
