1、小班额教学的优势西滩小学宋占宏小班化教化是保证素养教化顺当而有效实施的一个重要的外部条件，而实行小班化的真正目的让每个学生都能得到老师的关爱，让每位学生在课堂上都有时间和空间参加，这样增加师生互动和学生互动，从而达到教学的最佳效果。我校自2013年起先在小班额教学方面进行探究，在参加的过程中我发觉小班额教学使学生受益鹿浅，我认为小班额教学存在以下几点优势：一.开放的教学空间营造参加的氛围作为老师，首先要了解学生的心理需求。如今的学生喜受追求自由、活跃，因此我们要顺着这种趋势，创建自由的“课堂氛Hr。小班化的班级学生削减，意味着每个学生空间有所扩大，不但能够营造良好的学习氛件I,增进学习效果，还
2、能陶冶学生人格，发展学生特性。同样的教室，少放了10张桌椅和20多个学生，学生从拥挤的桌椅中解放出来，空间的足够，可以使学生自主参加到学习活动中来。我们在教室后面设置r比比看栏目，老师可以利用这个栏目激发学生的主动性。教学时老师走到学生中间，视察他们的操作，倾听他们的声音，与学生一同探讨、沟通、合作，每位学生都能体会到老师对自己的关切与激励，激发了学生参加的爱好和热忱，实现了真正意义上的师生同等。二、开放的教学模式彰显学生的特性大班教学体现在课堂上整体划一，缺乏互动，课堂教学是塔式放射的，这种教学方法覆盖面广，回应面窄，所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演，在运用这种信号，而大多数人却在陪坐
3、老牌就是这塔尖，全部信号的联结点都在这一点上，忙得很，效益却很低C而小班额教学这种新奇的组织形式，激发了学生参加的爱好，我们变更了多年的教室排座方式,学生面对老师依次而坐，老师站在讲台上，明显是一种训导的姿式，不利于师生之间的沟通。小班教学由于学生人数的削减，学生的座位方式变为小蛆困坐等多种方式，这样学生探讨的时间多了，小组的沟通、合作的机会也多了，学习效果自然好了。形式是为目的服务的，我班班位的排列方式以教学内容为基础，依据教学内容的不同加以变换，做好组织和引导工作，落实合作和网状学习。耍保证学习活动不流于形式，保证课堂学习沟通的效率，老师的组织和引导工作特别重要.一要合理分工，以实现合作
4、尤其是学习内容较丰富的学习活动。二是活动支配要有层次，因此小班化教化中，小组学习的学习形式应运而生。从小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为好用），保证每个学生的泡通；其次层次为小组推出的代表向全班沟通，目的是订正沟通中的偏颇，强化正确的信息，与激励学生成长；第三层次视状况须要与否支配老师的讲评，进一步强化正确的信息。有这三个梯度，沟通基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的沟通学习，又保证r这种沟通学习的效果C因而在教学设计中，老师一要在分工学习和分组合作学习的组织上细心支配，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参加其次层次的沟通上F功夫。如教应用题
5、时，我让四五个学生坐成组，相互帮助、启发、共同学习；学生可以面对面进行沟通，便于学生之间的探讨，也便于老师了解学生的学习状况，使老师主导作用得到充分发挥，使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最隹的效果。我在课堂教学中留意启发学生小至读题，大到联系文字语言与图形语言分析探讨问题，培育他们发觉问题解决问题的实力，激发他们的求知欲C思想交换之后就能产生多种思想，在小班教学中，我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点，激励学生对同伴和老师大胆提出不同见解，实现师生互动。师生互动，是在课堂上沟通思想的过程。陶行知提倡“小先生制”，也就是让学生教学生，“他一面做，一面学、一面教，他的教化力气有时比老师
6、大得多”。自己当小老师,同组同学相互指导,既照看了全体又顾与了个别，同时提高了课堂教学效率。三、多元的评价方式发展自身的潜能小班化教学是以学生为本的教化模式，每个学生都应得到应有的发展，只评价学习成果是远远不够的，因为才智是多元的，学生的发展也不仅仅体现在学习成果的提高，老师应随时确定学生的点滴进步。我在班中为学生建立了记录卡，卡由老师指定规格，学生自行设计，老师、家长、学生本人发觉优点后可随时填写，班内每周召开一次表扬会，记录卡定期与家长见面，起到了学校和家庭的沟通作用。此卡的建立帮助学生增加了自信念，使学生学会了自我观赏；此卡点燃了老师、家长的希望，给孩f们带来了干劲，带来了成就感。小班化
7、教学更重视教学的特性化，使每一个学生获得充分的教化关注。在摸索中，我认为“记录卡”评价方法，从横向上比，学生们通过某一方面的评价能找出H己的优势，从纵向上比，可以从评价活动中看到自己的进步。通过“记录卡”，学生们既可充分展示自己的进步、成果，也可以在比较中找到自己的不足，制订新的努力目标。“记录卡”的评价功能是属常态的、发展性的评价。四.面批作业好处多多小班额教学，班级人数少了，为我们面批作业供应了有力条件，每次上完数学课，我汇刻布置当天的回家作业，我告知学生，谁能在学校里完成数学作业，就可以拿着作业本到办公室进行当面批改。在与学生进行课后面批的过程中，我尽啾留意与学生进行各方面沟通，做错的地
8、方进行耐性指导，必要时再相应练一题，了解其驾驭程度。做对了，要空不齐啬地进行表扬；做错了，更要耐性指导，帮助他一起分析错误的缘由，让学生体会老师对他的重视和关爱，提高学习数学的爱好。作业中出现的优点要与时加以确定和表扬，方时一句小小的激励，一个微乎其微的手势，都可以影响一个学生学习数学的心情与主动性。通过课后面批，让学生明白在他的作业中，哪些是胜利的，须要提倡的；哪些是简单出现错误的，须要改进的.我还留意对学生作业中的不良习惯进行订正，如作业中的马虎大这、字迹潦草、答题不规范等等，培育学生学习数学的良好习惯。课后面批最大的优点就是时间更足够，接触更深化C例如我班的壬刚同学，刚入学时，数学成果比
9、较差，在一段时期的课后面批中，我加强r与他的沟通，充分调动r他学习数学的爱好，现在他特殊喜爱数学，每次都能在学校里完成数学作业，然后一脸兴奋地来办公室找我批改。我细致而耐性地指出他作业中存在的每一个问题，高度表扬了在他作业中挖掘到的闪光点，那一双探求数学学问的双眼瞬时熠熠生辉，这个数学基础原本比较差的学生，现在他的数学成果是五门主课中最棒的，在班里处于中等水平，他还能在课堂上大胆地向老师说出自己独到的见解，这是一件多么不简单的事。我在课后面批的过程中，与学生的关系更亲近r,有时他们情愿把学习中遇到的困难与我一起商议，情愿把学习获得的胜利与我一起共享，我深切体会到在他们心目中的重要地位，感到作为
10、一名老师的真正价值。面批个阶段之后，我发觉大部分学生学习数学的爱好明显提高了，也喜爱与我进行学习上的各种沟通，师生间的默契在潜移默化中形成，对今后的数学教学工作的顺当开展打下扎实基础。通过面批使我与学生之间的情感沟通更加深化，现代心理学探讨表明，情感因素是人们接受信息渠道的“阀门”，在缺乏必筋的丰富激情的状况理智处于一个昏睡状态，不行能进行正常的工作，甚至产生严峻的心理障碍。因此在数学教学过程中，我采纳作业面批的形式，激励学生丰富而热情的情感，使老师与学生之间的关系变得密切无间，在良好师生关系莫定的基础上，挖掘每一个学生的潜能。可见数学作业面批，能使老师和学生之间快速有效地建立起一种互信任任与
11、融洽的师生关系，培育学生学习数学的爱好，有利于数学教学工作的开展，提高数学教学质量。为了使今后的面批工作更加方的放矢，我要求班内的学生就面批这种做法谈谈看法并指出存在的不足。学生畅所欲言，使我感受到他们的信任。余晓波同学说“我觉得面批可以让我知道自己一些马虎的地方，并且与时加以改正，更可以让我增加一种坚决的信念：只有多做练习，才可以争取少犯错误，在老师面批的过程中，使我对练习中的错误耿耿于怀，只有正视了错误，才能提高做题的正确率,才丁效提高解题速度，所以我觉得这种方式很棒J封家叶同学说：“我觉得在面批时，能够感受到老师的亲切感，提高学习数学的爱好，而且面批也能真实地反应我们的答题状况，使我们仔
12、细对待数学作业，对作业中的不足加深印象，培育我们独立思索问题的实力，提高学习数学的自觉性J大部分学生对数学作业面批表示了确定，当然也有学生向我提出了一些中肯的建议。徐枫同学说：“老师在课堂批改时，常常留意对错，也须要留意订正工作丁丁金同学说“老师在课堂面批时的速度比较快，存些题目我还没来得与检杳，所以导致r错误J通过实际调杳，使我对数学作业面批有r进一步相识，看来学生对课后面批表示r完全赞同，对课堂面批还不能很好适应，须要在今后的教学工作中进一步改善，做到真正有效地适应每一个学生的发展C在数学教学工作中，数学作业批改是一个重要的过程，数学作业面批为老师和学生之间进行沟通构建了个平台，假如我们老师充分利用这个平台，专心去接触我们的学生，必定会有意想不到的收获。总之小班化教学的优势，为学生的成长供应r更加优越的条件。
