旅游地理学习课件.ppt

旅 游 地 理,一、从一个侧面看选修3旅游地理的重要性,（2009年高考江苏地理卷第30题C）小王参加了“重走霞客路”的旅行考察活动。他们从湖北武当山出发，到云南丽江结束。图18是考察路线示意图及相关景观图。读图回答下列问题。 (1)该考察路线所经过的名山中，有两个被列入“世界自然与文化遗产”，一个是黄山，另一个是 ，其重要价值是 、 。 (2)小王在桂林看到漓江两岸有大量的峰林、峰丛景观。这些景观属于典型的 地貌。,旅游资源的类型与分布,（2009年高考山东文综卷第30题） 图12为台湾中部山区某乡村旅游区示意图。读图回答下列问题。 (1)分析该地发展乡村旅游的有利条件。 (2)根据图中所示乡村观光点，你认为旅游区内可以开展哪些参与性的旅游活动？,旅游资源的综合评价,（2008山东卷）罗布泊地区位于新疆塔里木盆地东部，以其神密色彩令人神往。下图是罗布泊地区旅游资源分布示意图。读图回答下列问题。 （1）指出该地区旅游资开发的优势及主要不利条件。 （2）从自然环境特点考虑，到该地区旅游应注意哪些方面的安全问题,旅游规划与旅游活动设计,（2009年高考广东地理卷第36题）张家界市是我国著名的旅游城市，其武陵源风景区1992年被联合国教科文组织列入“世界遗产名录”。根据下列资料，结合所学知识，回答(1)一(4)题。 资料一：见表2。 资料二：20世纪90年代后期，张家界修建了号称“世界上最高的全暴露户外观光电梯”等人工设施，旅游接待区遍布宾馆酒店，对景区的美学价值和生态环境造成了很大的负面影响，被联合国世界遗产委员会“黄牌警告”。当地政府启动拆迁工程，拟恢复核心景区原始风貌并控制游客数量。 (1)分析旅游业对当地经济发展的有利影响。 (2)提出当地旅游业可持续发展的合理建议。,旅游与区域发展,二、对旅游地理的认识,（一） 2008年第29届夏季奥运会在北京举行，很多人都想一睹国际大赛的风采，由此引发了一系列北京奥运游的热潮。 旅游是人类行为重要的组成部分，是以物质消费为基础的文化消费，即文化消闲活动之一。 人们的旅游动机游很多种，其中比较突出的是好奇心（求异心理）。在荣誉、权力和社会威望的欲望驱使下，人们会产生一种日渐强烈的对“人生价值 ” 的追求。旅游行为一旦成为人生价值的组成部分，人就会在这个方面付出持续的努力。,在现代，没有旅游的人生，是不完整的人生。 1.人类是一种秉性奇异的生灵。对于时间而言，忙的时候，要去抢时间、挤时间闲的时候，则又要“消磨时光（kill-time）” 对于闲暇时代来说，就产生了人类文化消闲的普遍需求。旅游是人类文化消闲活动的重要内容之一。 2.就对人生价值的追求来说，人们即使在消磨时光的过程中也要不断地完善自我。这主要表现在三个方面：健康、文化与财富。前两项，是人生累积性为主的资源，后者则是流动性为主的资源。对于这三项资源的使用，旅游在文化消闲活动中是一项比较受普遍欢迎的选择 3.人们对远方、远古、神秘、永恒的崇拜，则是推动人们旅游的主要动力。,（二）突显高中地理课程性质特点 1、综合性,旅游地理,自然地理,宇宙,地质,气象,海洋,生态等,人文地理,人口,聚落,产业,文化等,人地和谐,旅游,根本动力,根本内涵,地域差异,精神需求,2、地域性,据世界旅游组织预测，我国将在我国将在2020年成为世界最大的旅游目的地国家，并在2050年左右成为世界最大的旅游客源地国家。有群众性的旅游需要，就必然要有与这种需要相对应的普及教育。普及旅游教育已成为实现社会可持续发展的重要措施。 这就是旅游地理产生和发展的基本依据，也是这次课程改革专门开设该选修课的依据。,（三）旅游地理课程设置的意义 体现高中地理课程设置的基本理念 对学生有用,（四）在高中地理课程中的地位,1.该模块在高中地理选修课程的7个模块中，与“城乡规划”模块同属于人文地理分支课程。 2. 该模块侧重人类活动的精神层面，与其他课程内容相互补充。 3. 旅游是关联性极强的空间人文现象，“旅游地理”课程能很好地体现高中地理课程性质，尤其是地理学的综合性和地域性两大特点。,4.该模块在促进学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，正确认识人地关系，形成可持续发展观念，倡导自主学习、探究学习，开展地理观测、地理考察、地理调查等方面，具有很强的针对性，对于实现高中地理课程的基本理念有特别重要的作用。 5.该模块融知识、技能与情感、兴趣与审美于一炉，全面体现高中地理的课程目标，对于学生形成地理学习兴趣，养成旅游爱好，形成野外实践能力和探索精神，养成健康的体魄，都有重要的作用。,（五）对教材的印象,1. 按照课标的要求进行编写，又受到篇幅的限制。课标中的要求大体包括了高等学校旅游专业的“旅游地理概述”、“旅游文化学”、“中国旅游地理”、“世界旅游地理”,“导游”等多项专业课程的内容。 结果只能是“压缩饼干”加“蜻蜓点水”式地进行编写。前两章，压缩为主；后两章，敷衍，点到则已，甚至连点到都不够。,例如： 第一章的第三节，就任何一大类的旅游资源来说，其形成和分布都够一个大的专题，够一门大学的选修课的内容。 但是该课程是中学生的选修课程，所以，在具体处理的时候，只能是轻描淡写地带过去。,2. 地理在高等教育中属于理科，带有极强的综合性，而旅游地理的综合性比地理学本身更强。尤其体现在旅游规划和旅游景观欣赏上，不仅需要考虑自然和人文环境，还要考虑其历史文化积淀，是一个多维的整体。 旅游地理是偏重于历史文化的学科，地理在其间只是人们旅游使用的工具，或者说，多数关注旅游地理的游客，他们需要的地理内容主要是旅游资源的具体分布。,三、选修3旅游地理体系的建立,旅游者,旅游目的地,旅游资源,分类和特性,开发条件评价,旅游景观,欣赏,做一个合格的现代游客,旅游开发、规划与保护,地理视角的把握 区位、分布、地理成因,教材结构分析,五、教材结构分析,目 录,本册教材共4章13节，主要包括旅游和旅游资源、旅游景观的欣赏、旅游规划、文明旅游等内容，涵盖了旅游地理学的基本内容，落实了普通高中地理课程标准选修3旅游地理的相关要求,四、课标与教材对比分析,课程标准与章节的对应（共13个）,五、湘教版旅游地理教材特点,1、强调“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”的课程理念。通过对旅游资源评价、旅游景观欣赏、旅游规划设计、旅游活动设计等主题探讨，突现地理学科的实用价值，提高学生学习兴趣，培养理论联系实际的学风，增强生活能力 2、强调可持续发展理念。通过旅游活动和旅游产业与人们生活、社会发展和生态环境的关系分析，进行深入的可持续发展意识教育，把培养学生的可持续发展素养与学生的学习和生活实践相联系,3、旅游地理涉及的内容非常丰富，作为中学教材，考虑高中学生的认知特点，教材的编写以普通高中地理课程标准为依据，主要侧重于三个方面： 一是从地理学学科知识的角度认识旅游资源的内涵、类型、特点、成因、评价分析 二是从地理学学科知识应用的角度，了解在旅游规划和活动设计中，如何发挥地理学的优势和特点，学以致用 三是从人地关系分析的角度，探讨旅游与区域发展的关系，培养学生正确的人地观、良好的环境伦理和行为模式,4、作为一门地理学科的选修课程，在教材中特别突出了地理学空间分析、人地关系分析及综合性分析问题的特点。但旅游是社会经济发展的必然产物，除地理学外，有多种学科参与旅游活动和旅游产业的研究与开发，如经济学、环境学、社会学、建筑学、园林学、心理学、历史学、管理学等，需要多种知识的渗透和交叉。因此，在教材中，以分析旅游活动和旅游产业的地理背景为主，同时辅以相关知识的补充。例如，旅游景观的欣赏中着重从地理背景分析旅游景观的成因、旅游景观欣赏方法的地理依据，同时补充有关心理学、美学在景观审美问题上的知识和观点,5章节编排不拘泥于普通高中地理课程标准“选修3旅游地理”所列的内容顺序，而是进行了知识的重构。例如，“旅游与区域发展”的相关内容安排在第三章第一节旅游规划概述中；而“旅游资源的综合评价”在第二章和第三章都有所体现，等等,6力求突出地理的应用价值。例如，第第四章“文明旅游”，从旅游主体的角度出发组织教学内容，突出“怎样做”，因为每位学生都有可能成为现代游客，教学内容充分体现了地理为生活服务的实用价值。从全书的结构上来看，教材以这样一个题目结束，既实际又比较耐人回味,7精选典型案例，突出“案例教学”。大量的“阅读”资料展示了众多的名景，例如，教材在“中国名景欣赏” 中选择了中国的名山、中国的溶洞、中国的园林、中国的石窟等。在“国外名景欣赏”中选择了亚洲名景、非洲名胜、欧洲旅游景区、美洲和大洋洲旅游景区等世界著名旅游景观；这些景观特色鲜明，与众不同；它们的地理成因比较容易理解；兼顾中国和外国景区，兼顾自然和文化特色,8.重视学生的参与性，全书共19个活动，统计如下,学生不论现在或将来，几乎所有人都可能参与旅游活动或对旅游活动产生浓厚兴趣。因此在课堂上或利用课余组织他们参加与旅游知识密切相关的实践性活动，一方面有利于巩固所学知识，另一方面迎合了他们的兴趣爱好，对培养他们人文素养和学习能力很有好处,P19确定红色旅游景点并设计合理的旅游路线。P46合作学习分析旅游资源形成的因素、特色和开发利用中存在的问题。P88模拟做一次小导游。,实践活动实例：,六、教材内容的呈现,选修3旅游地理,序言：对本章内容的简要说明；导入,思考：侧重练习、填表、填图,案例：对概念、原理、道理的诠释，用事实说话,探究：侧重分析、认识、概括,阅读：侧重对景点的介绍；知识的拓展,实践：侧重参与性,活动,1.正文是课文的主体 和骨架,正文是旅游地理的主体和骨架，是课程标准要求学生必须掌握的基本概念、基本原理和基本理论、景点阐述,地图表现力强，内容丰富，色彩鲜明，清晰易读，既可巩固正文知识，又因,2.地图是地理学的第二语言,地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的旅游知识信息，适应于不同层次学生的地理学习需求,教材中精选了大量精美的照片，形象直观，有助于学生对旅游知识的理解,3.景观照片是对正文文字的说明与补充,结构图是地理事像组成要素构成关系或比例关系的直观表现。其效果是既体现了地理图像性特点，又减少了文字数量，起到了降低难度的效果,4.地理结构图言简意赅，点明主题,影响旅游规划的因素,为了加深学生对正文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料,5.阅读是对正文的解释、延伸以及案例说明,6.活动是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,七、旅游地理的知识结构,旅游资源部分是本模块的基础，先从地理的角度认识旅游资源的内涵、类型与分布，再对旅游资源进行有实用价值的评价，由基本知识转向技能和方法,旅游规划部分贴近社会实际，是学以致用的重要环节，侧重方法和技能，兼顾宏观的为社会服务的景区规划以及微观的可供学生自己出游用的旅游活动设计,旅游与区域发展部分是本模块学习提升部分，从人地关系和持续发展的理念的高度，在总结前面两部分学习成果的基础上，对旅游中发生的人地关系及其协调深入加以认识，形成观念和行为准则,1.旅游资源的类型与分布 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性。 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。 在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”。举例说出其重要价值。,八、深入理解课标要求,简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性,旅游的概念、旅游活动的基本要素,韦伯斯特大学词典旅游是：“以娱乐为目的的旅行；为旅游者提供旅程和服务的行业”。,旅游的概念,现代旅游六要素,旅游者旅游的主体 旅游资源旅游的客体 旅游业是联系主客体的媒介,旅游活动的基本要素,旅游活动的基本要素与现代旅游六要素两者既有区别又有联系,食、宿、行、游、购、娱,结构,过程,旅游业完成,对旅游资源的游览、观赏,是旅游资源功能的一部分,解读课标要求,简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性,利用资料归纳旅游资源的内涵。,陈传康：旅游资源是在现实条件下，能够吸引人们产生旅游动机并进行旅游活动的各种要素的总和。（1990） 国家旅游局： 自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。,旅游资源的概念,旅游资源的内涵（共性）,旅游资源具有实现旅游活动的吸引功能。旅游资源具有美学特征，能满足旅游者求新、求异、求知、求美等精神需求，吸引旅游者参加旅游活动。是旅游资源的核心。,旅游资源能被旅游业所利用，产生经济效益，社会效益和生态效益。,旅游资源的概念随人们认识水平的提高在不断发展，旅游资源的范畴也随着科学技术的进步不断扩大。,旅游资源是客观存在的。旅游资源是客观存在的旅游活动的客体，可以是物质的，也可以是精神的、非物质的。可以是已被开发利用的，也可以是尚未被开发利用的。,旅游资源的内涵应当从客观存在性、旅游吸引力、能够被开发利用等方面来认识。,旅 游 资 源,自然景观旅游资源,文化景观旅游资源,地文景观 水域风光 生物景观 天象与气候天象,宗教文化景观 古代遗存 风土民情,在教学中，运用多种资料进行旅游资源分类和展示，说明旅游资源的多样性,自然和文化景观旅游资源,自然景观旅游资源,壶口瀑布,青海湖,黄龙石灰华水池及山地混交林,九寨沟树正瀑布,文化景观旅游资源,北京云居寺墓塔,自然和文化景观旅游资源,黄山云海,薄海内外。无如徽之黄山。登黄山天下无山，观止矣徐霞客,（不同版本）旅游资源的特性,位置相对稳定性,物质景象组合性,美学属性,历史文化属性,非消耗性,湘教版,多样性,旅游资源的特性,（1）内容的多样性,旅游资源,存在形式,物质的,精神的,形成过程,自然的,人工创造的,开发利用,已开发的,潜在的,内容的多样性,（2）空间分布上的广泛性,人教版,云冈石窟,狮身人面像,海内第一名塑-梁启超,山东灵岩寺,非凡性,旅游资源的本质特性,科罗拉多大峡谷,雅鲁藏布江大峡谷,可创造性,主要针对人文景观,紫禁城,永续性,本身存在的历史，旅游资源使用的无消耗性 与其他资源相比较最突出的优点,苏州周庄,万里长城,华山西峰,三星堆青铜人头像,教学目标： 1.利用多种景观图片归纳旅游资源的内涵 2.结合资料进行旅游资源分类，说出旅游资源的多样性 教学建议： 充分利用学生对西安市旅游资源的了解与感知，结合相关图片、视频由学生完成上述要求。,具体的教学建议,比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别,自然旅游资源与人文旅游资源有一定区别 在形成上：前者为天然形成，后者为人工造就 在体量上：前者较大，后者较小 在变化上：前者较缓慢，后者较迅速 在分布上：前者多在野外，后者多接近居民区 在功能上：前者以探险、度假、健身等旅游活动为主，后者文化、购物、休闲等旅游活动为主,自然旅游资源与人文旅游资源在种类、形成过程、旅游价值、表现形式等方面的差异,欧洲阿尔卑斯山脉,峨眉山万年寺普贤菩萨铜像,教学目标： 1.在对旅游资源分类的基础上，举例说明自然旅游资源和人文旅游资源的含义 2.举例比较自然旅游资源和人文旅游资源的共性与差异,教学建议： 1.充分利用景观图片，在感知基础上区分自然旅游资源和人文旅游资源。 2.结合实例比较二者差异（从形成过程、表现形式和旅游价值等方面分析）、归纳共性。,具体的教学建议, 在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。,“世界遗产”分为“世界自然遗产”和“世界文化遗产”，分别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。“世界遗产”在保护环境和文物、发展旅游事业等方面具有重要性。,本课标的要求有两个： 一 是在地图上找出我国的“世界文化与自然遗产”。可在我国政区图和地形图上引导学生找出并识记 二 是举出典型“世界文化与自然遗产”案例进行价值评价,中国的世界遗产分布图,中国世界遗产简表,分析评价中国的世界遗产的重要价值 我国的世界文化遗产、文化与自然双重遗产是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。它们所反映的是中华民族的悠久历史和灿烂文化，它们具有时代性、不可再生性、不可替代性。 我国的世界自然遗产代表着某一类地质地貌中最重要的历史演化过程，展示了我国独特的地质地貌和生物资源。 这些世界遗产，已经成为我国的重要旅游资源。来自全国和世界各地的游客通过参观游览，能够领略到中国的传统文化和绚丽的自然风光之美。,比较基本概念 世界级旅游资源 进入的旅游资源(35处/851) http:/www.cnwh.org/ 纳入的旅游资源(26个/459) 纳入的旅游资源(18个/52),等等 国家级旅游资源 国家级重点风景名胜区(177个) 国家级自然保护区(265个) 国家地质公园(138个) 国家森林公园(627个),等等,对世界遗产的认识,世界遗产作为旅游资源来看，具有最为突出的非凡性，是顶级旅游资源。 坚持保护第一的原则。“世界遗产是我们从祖先那里继承的无价馈赠，我们今天与之同在，将来，我们将其传递后代。我们的文化和自然遗产是无法替代的，为我们孕育了源源不断的生命和取之不尽的灵感。”（UNESCO 世界遗产中心） 目前存在的问题。,教学目标： 1.在“中国世界遗产分布图”上找出我国的“世界文化与自然遗产” 2.举例说明“文化遗产与自然遗产”的不同 3.举出“文化遗产与自然遗产”的典型例子，评价其重要的价值,教学建议： 结合故宫、长城的实例，引导学生通过案例分析，从时代性、不可再生性、不可替代性等方面评价文化与自然遗产的重要性。,具体的教学建议,要点解析,旅游资源丰富的原因,多样性的自然环境： 我国地域辽阔，地貌、气候复杂多样，生物种类繁多，多名山大川，形成了丰富的自然旅游资源,悠久灿烂的历史文化：我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，文化源远流长，有许多珍贵的历史文物、古迹和著名的古代建筑工程，形成了丰富的人文旅游资源,丰富多彩的旅游资源,我国的自然旅游资源,以山水风光最为重要,五岳名山：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山 四大佛教名山：山西五台山、安徽九华山、浙江普陀山、四川蛾眉山 其他：黄山、庐山、武夷山,名山地貌景观,水景水文景观,广西桂林山水、湖北长江三峡、杭州西湖 、苏州无锡太湖 、台湾日月潭,九华山,天子山,泰山,武夷山,泰山,日月潭,颐和园昆明湖,丽江黑龙潭,夏威夷海滨,我国的人文旅游资源,以古代文化艺术宝藏和 风土民情最为重要,（1）文物古迹与古代建筑,万里长城、京杭运河、北京故宫、西安秦始皇陵及兵马俑坑、苏州园林建筑、敦煌壁画等,（2）风土民情,汉族的春节、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节等。,（3）其他,著名的现代工程建筑，各具特色的小镇风光，丰富多彩的地方土特产、工艺品，神奇的中医和养生之道，名扬世界的菜肴等,“鸟巢”,“水立方”,红色旅游,红色旅游：中国共产党领导人民在革命战争时期所形成的纪念地和标志物，及其所承载的革命历史、英烈事迹和献身精神，是宝贵的革命财富，也是“红色旅游”的重要客体,解读课标要求,2.旅游资源的综合评价 举例说明旅游景观的观赏方法。 运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。 结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。 针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。,举例说明旅游景观的观赏方法,不要求全面掌握旅游景观的观赏方法及系统掌握旅游景观的审美过程，只要求学生从自己的生活中举例说明旅游景观的观赏方法，旅游景观的例子可以是自己亲身游览的也可以是通过各种媒体间接观赏的。,从欣赏角度、欣赏位置、欣赏时间、欣赏方式等方面举例说明旅游景观的观赏方法。,基本的学习要求 结合实例说出旅游景观欣赏的基本方法。 运用旅游景观欣赏的基本方法，对典型旅游景观进行分析。,湘教版旅游景观欣赏方法,培养审美情趣满足人的好奇心,提高审美能力,感受力 理解力 创造力,最重要：依靠知识和经验积累,五台山,优选欣赏角度,丽江黑龙潭,张家界天生桥,把握观赏时机,品味文化内涵,一楼何奇？杜少陵五言绝唱。范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下。,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐,湘教版旅游景观欣赏方法 在进行“观赏方法”这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切入点，引导学生从抓住景观特色、把握观赏时机、选择观赏位置、以情观景、领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。 在进行“抓住景观特色”教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化已有的认识，获得最佳的观赏效果；在进行“把握观赏时机”教学时，教师要注意引导学生运用时间变化，从季节、时间、天气、特定时间的变化等方面来把握观赏时机；,在进行“选择观赏位置”教学时，教师要注意引导学生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景观的透视关系、纵深层次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观赏时机；在进行“以情观景”教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；在进行“领悟自然与人文的和谐”教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情等方面来感知、领悟自然与人文的和谐，培养学生的人地和谐观，提高学生的审美情操和审美能力。,感悟旅游景观的和谐之美,运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。,通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。一个景区的景观特点可以从下面几个方面加以描述。旅游资源是否丰富、多样；景观的主要类型，以自然景观为主还是以人文景观为主，自然景观以山林为主还是水体为主，人文景观以历史文化为主还是现代风貌为主等等；景观有何地方特色和审美特色；景观品位的高低，是世界级、国家级还是地方级，等等。 景观特点的地理成因要考虑地质地貌、气象气候、水文、生物等自然因素和人口、经济、城乡聚落、文化、政治等人文因素。,侧重学生对资料的收集和运用，通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。针对具体的景观特点，从地理角度说明景特点的形成原因。,基本的学习要求 （1）结合图文资料，说出著名中外旅游景点的主要特点。 （2）举例说明，著名中外旅游景区形成的自然和人文原因。,教学建议： 通过各种资料、图表或多媒休动画，以景区为切入点，引导学生从多个角度来描述景区的景观特点。景观特点的地理成因要考虑自然因素和人文因素。在此基础上，再引导学生从地质地貌、气象气候、水文、生物等自然因素和人口、经济、城乡聚落、文化、政治等人文因素来把握景观的地理成因。,湖北神农架,林木茂密，古树参天，珍稀动植物繁多，又出产大量药材,位于北亚热带，降水多。多结晶灰岩形成的崇山峻岭，喀斯特地貌发育,（中国的名山）,北京房山石花洞,洞体大、有多层。石钟乳、石笋、石柱形态奇异，有“瑶池石莲”“黄河瀑泻”和“龙宫竖琴”“三绝”,地下水沿可溶岩石的裂隙溶蚀、侵蚀扩大而形成，属于喀斯特地貌,（中国的溶洞）,苏州网师园,园林比较小，以巧、雅、古、奇为特色，曲径通幽，明媚秀丽，玲珑素雅,古代园林的代表作，显示古人“人地和谐”理念和高超的建筑技艺,（中国的园林）,敦煌莫高窟（中国的石窟）,世界上现存规模最大的佛教艺术宝库，反映了我国5-14世纪的部分社会生活及历代造型艺术的发展情况,干旱、避风的自然条件+古人高超的绘画、雕塑、造型技艺,代表了莫卧尔建筑成就的高峰，是印度穆斯林艺术的瑰宝。是世界遗产中令世人赞叹的经典杰作,亚洲名景：泰姬陵,非洲名胜：肯尼亚山国家公园,冰川和森林覆盖的山坡成为东非最引人注目的山地景观，森林地区生活着多种濒危动物,用质朴的青灰色石灰岩作为建筑材料，其结构给人以灵感，以新的方式欣赏这里的山水风光,欧洲旅游景区：阿波罗神庙,美洲和大洋洲旅游景区：美国黄石国家公园,多次火山爆发，构成熔岩高原+3次冰川运动，留下了山谷、瀑布、湖泊、温泉、喷泉，景色迷人,结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。,旅游资源开发条件评价主要包括旅游资源自身条件和旅游资源所处环境条件两方面。 从旅游资源自身条件来评价，基本内容如下：旅游资源的数量和集中程度；各种旅游资源的空间组合和匹配情况；旅游资源的季节变化；旅游资源的功能与用途；旅游资源的游客容量；旅游资源的特色和品位。 从旅游资源所处环境条件来评价，基本内容如下：旅游资源的环境质量；旅游景区的区位条件和可进入性；旅游景区的气候舒适程度；旅游景区的社会经济条件；旅游景区的客源市场条件；旅游景区的安全条件,人教版,旅游资源开发条件评价,地理位置及交通条件,景观的地域组合条件,景区旅游容量条件,市场客源条件,投资条件,施工条件,针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。,这一课标要求是上一课标基础上的延伸，而且强调的是实际操作,“标准”不但要求通过实例了解旅游资源开发条件的基本内容，在此基础上还要求学生实际操作，评价一个实例。具体评价时不要对上述供参考的评价基本内容全面使用，而应从实例的个性出发，从参考材料中选取体现实例个性的主要方面加以评价，各项内容的详略程度可以不同，也可以增加评价内容。,例：翠华山国家地质公园开发条件的评价,教学目标 1、结合实例，说出旅游资源开发的意义。 2、结合实例归纳旅游资源开发条件的基本内容。 3、通过案例，归纳评价旅游资源的开发条件的一般方法。 4、能够结合某一具体实例，评价旅游资源的开发条件。,教学建议： 在进行“旅游资源开发条件评价的基本内容”教学时，由于旅游资源开发条件评价的基本内容相当复杂，专业性很强，教师可运用各种地理图表、资料和多媒体动画，从实用的角度，结合案例，从开发和资源环境条件两方面来引导学生把握旅游资源开发条件评价的基本内容。 在进行“评价旅游资源的开发条件”教学时，教师可结合当地的实际情况和学生身边熟悉的例子，以案例教学的形式，加深学生对旅游资源开发条件评价的基本内容的理解。教学中，教师要注意对评价的基本内容不要面面俱到，而是要从实例的个性出发，选取体现实例个性的主要方面加以评价。,具体的教学建议,解读课标要求,3. 旅游规划与旅游活动设计 分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。 学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。 说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。,分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计,这项标准要求很高，其知识和能力价值在本模块中是最高的，综合性、创造性也最强。旅游规划专业性很强，落脚点在“初步”二字上，应把注意力放在综合分析的思路、规划设计的基本做法上，引起学生的兴趣，不要要求的过于规范、过于专业化。,本“标准”关注综合分析的思路、规划设计的基本做法。旅游规划主要是对“旅游六要素（食、宿、行、游、购、娱）”进行规范化的策划和设计。这六个要素是相辅相成的，教学时应系统选择学习内容。景区的景点是旅游业的首要生产力，要将景区的旅游资源开发成为旅游产品，包括设计游览项目（硬件）和游览活动（软件）。景区内外交通要针对景点规划设计，布设线路，规定道路等级，选择运输工具的种类。服务设施的建设规划要参照景区的性质、规模和容量，来确定饭店、餐馆、商店、娱乐场所、旅行社的建筑风格、规模和选址等。,教学目标： （1）结合实例，说出旅游规划的含义 （2）结合案例，分析旅游景区的自然条件及地域文化特点。在此基础上分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响 （3）结合案例，对旅游资源开发条件进行分析，进而规划设计旅游景区的景点、交通和服务设施,教学建议： 可利用前面学过的“旅游资源评价”的知识作为铺垫，以“旅游六要素”作为切入点，通过相关图示、案例来引导学生从旅游资源的浏览评价、交通条件、地区接待能力、当地的社会经济条件、旅游目的地发展需要的自然文化与社会经济条件等方面进行学习旅游规划的主要内容及它们之间的相互关系，并向学生阐明在旅游活动中，旅游主体不仅要关注自身目的的实现，而且要处理好与旅游客体及其背景环境的关系。在此基础上，教师再引导学生掌握设计旅游规划的方法。,在教学中，教师要注意引导学生从旅游开发条件分析和旅游开发总体规划两方面来掌握设计的方法。如：旅游开发条件分析要从科学价值、历史文化价值、景观美学价值、环境生态价值等方面来引导学生对景观资源进行综合分析；从交通、社会经济因素等方面来引导学生对开发利用现状进行分析；从旅游者、旅游动机、旅游者的决策行为等方面引导学生对旅游活动特点进行分析；从旅游资源、交通和社会因素等方面引导学生对开发潜力进行分析。,旅游开发总体规划可从生态保护的角度引导学生对景观进行保护系统规划；根据本区景观资源特点和旅游活动行为特征，在游览线、主要景点等方面引导学生对游赏系统进行规划；从不同等级的食宿、购物、交通、通讯及娱乐活动设施在景区内的服务范围和分布来引导学生对服务系统进行规划。通过“设计规划”这一体验，不仅可以培养学生的分析与综合思维能力和解决实际问题的能力，而且可以深化学生观测、考察、调查等地理学习方法，形成可持续发展的观念。,学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。,一个完整的出游计划，从收集旅游信息开始，并在了解旅游资源基础上，确定旅游目的地，进而选定合理的旅游路线。要求出游计划具有可操作性，并有一定的创意。可以从旅游社的介绍、网络、广播电视、报刊杂志中收集旅游信息，从而选择感兴趣的旅游目的地。综合考虑旅游出游时间、经济预算、沿途景点等问题，选定最适合自己的旅游路线。,教学目标： （1）根据学校情况，组织学生收集学校附近旅游景点的信息，或选定旅游景点的旅游信息。 （2）根据选定的旅游景点的旅游资源状况，确定旅游点。 （3）将学生分为若干小组，分别进行旅游路线的选择，并进行对比，确定合理的旅游路线。,教学建议： 结合本地区的典型旅游资源，在网络上或者实地考察的基础上，确定本区县的旅游景点，设计合理的旅游线路。,教学建议： 运用学生已有的地形、气候、水文等地理知识和经验，结合“旅游路线的设计”知识，引导学生收集与旅游目的地相关的地形、气候、水文等影响旅游安全的自然灾害信息及旅游目的地的流行病、居民态度、战争、社会治安等旅游社会文化环境信息，了解危害游人的潜在因素，培养学生对自然灾害的防范意识，形成比较系统的减灾防灾的能力。,课例：春游计划,解读课标要求,4.旅游与区域发展 阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。 举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。 举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。,阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。,旅游业发展对社会的作用：有利于社会安定和文明、社会福利和就业水平提高、社区环境保护和建设，也有利于区际与国际交往。 旅游业发展对经济的作用：有利于改变资源消耗型经济增长模式，调整与优化产业结构，带动相关行业和整个地区经济的发展。 旅游业对文化的作用：有利于人们文化水平的提高、文化交流的发展、文物的保护和利用，从而带动文化事业的建设与精神文明建设。,旅游业是一项极不稳定的产业等方面来学习旅游业的经济特性。并注意引导学生从正反两方面来理解旅游对经济、文化、社会发展的作用,教学建议： 调查本地区旅游部门，并收集相关资料和数据了解发展旅游业对社会、经济、文化、环境的作用。,教学目标： （1）结合实例，说明现代旅游业对社会、经济、文化发展的意义。 （2）结合实例，说明现代旅游业对区域发展的意义。,举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。,“标准”要求学生举例说明旅游与景区建设对地理环境有正面影响与负面影响。合理的旅游开发和建设有保护和改善自然环境与人文环境、促进社会持续发展等正面影响。不合理的旅游开发和建设有破坏生态环境质量和容量、破坏野生生物生存空间和环境、滥用土地、破坏文化遗产、破坏社区正常生活等负面影响。,举例说明旅游开发过程中的环境保护措施 地区不同、自然条件和人文条件会有差异，对旅游开发中的环境保护措施也是不同的，可以结合具体实例加以讨论，从政府、旅游企业、游客等不同层面来综合考虑问题，主要涉及对旅游地自然环境保护、生态环境建设、旅游区人文景点与文物的建设和保护、旅游环境教育等内容。而要有效保护旅游环境，必须从法制、教育、管理、建设等方面多管齐下。,教学目标： （1）举例说出，旅游活动对地理环境的有利与不利影响。 （2）结合实例，说明旅游景区建设对地理环境（包括自然与人文）的影响。 （3）结合实例，说明旅游开发的过程中易产生的问题。 （4）举例说明，旅游开发过程中应健全的环境保护措施。 （5）结合旅游，开展争做文明旅游者的活动。,教学建议： 1、调查当地旅游与旅游景区建设前后人们生活、环境等方面变化，归纳旅游开发对地理环境的影响，提出区域旅游开发的合理化建议。 2、查找相关资料，分析本地区某一著名旅游景区开发过程中的环境保护措施。,案例：“如何保护我们当地的文化或自然遗址”的调查活动,九、重点及教学建议,从这个过程中，我们也在思索一个基本问题：每门选修课要达成什么样的教学目标才算达到课程标准或者新课程改革的要求呢？ 由此，有下述一些建议，供参考。 1.第一章 第一节“旅游概述”，引导学习，了解即可。 2.第一章 第二节“旅游资源”、第三节“旅游资源的形成和分布”是重点和难点。 （1）要从认识旅游资源属性和多样性的学习目标出发，举例说明即可，不要拘泥于单个的旅游景点介绍。,（2）要能区分自然景观旅游资源和文化景观旅游资源，这里要特别注意的是，我们目前的许多旅游资源都具有双重性，不要非此即彼。 （3）“旅游资源的形成”这部分内容在课程标准中没有明确规定，但是该内容却是旅游地理的重要组成部分。这里，可以选取某一景观特点的主要表现和形成景观特点的主要地理因素作为学习内容，教材很好的体现了这一点，选取了“五大连池”、“华山”、“九华山”、“武陵源”和“衡山”等景点。 （4）对于我国特殊的“红色旅游”，要加强爱国主义教育。,4.第二章“旅游景观的欣赏”是整个课程的核心内容。按照课程改革的精神，要学习终生有用的地理，落实到该课程来说，就是要提高学生欣赏旅游资源的能力和水准。这也可以说是进行素质教育的重要方面。 5.第二章的第一节“旅游景观欣赏方法”，最好融入第二节、第三节中组织教学。对于欣赏方法不只是旅游知识的堆砌，要侧重学生的实践能力和审美情趣的提高。 6.本章的第二节和第三节所选取的中外名景，绝大部分属于世界遗产类的景观。这里，要引导学生理解：世界遗产的价值不仅仅限于旅游方面，申报世界遗产最重要的意义在于保护资源和环境。,7.第三章旅游规划建议先讲述第二节旅游资源评价，然后再阐述旅游规划的内容，这样比较符合学生的认知特点和规律。 8.对于旅游规划这部分内容，要让学生了解旅游规划的具体目标、组成要素、程序及其主要内容等基本知识和方法。旅游景区规划主要考虑“旅游六要素”，即“食、宿、行、游、购、娱” 。这部分内容非常有利于开展地理专题研究实践学习。 9.第四章建议引导学生自学，这部分内容比较丰富，比如，导游本身在大学里就是一个专业，这里引导学生了解一些基本知识即可。 10.第四章教学中，要引导学生继承我国古代著名旅游者的优良传统，塑造自己，提升自己，培养自己成