中班语言公开课教案：寻宝.doc
中班语言公开课教学计划：寻宝班上的一个小朋友带来了一个故事书阿里巴巴和四十大盗,这引起了孩子们对宝物和强盗主题的兴趣.现在,老师发现了一个共享的阅读故事寻宝,它利用兴趣来发展孩子的观察和说能力.第一次阅读大故事讲述故事时,许多年幼的孩子对图片中出现的小男孩非常感兴趣,然后设计了第二个讲故事活动.通过进一步的观察,鼓励孩子们大胆地想象小男孩的故事.活动目标：1.通过重新观察故事寻宝的细节,激发孩子对讲故事的兴趣,并培养孩子的观察和表达能力.2.引导孩子在观察的基础上进行推理和想象,并鼓励孩子大胆说出自己的想法.活动准备：1.经验准备：2.材料准备：主要难点：重点：观察孩子的心理活动.阅读故事寻宝并学习故事的主要内容.寻宝一本书,黑板和粉笔.比较图片中小男孩和海盗的不同表情,然后推测小男孩难点：通过观察,您可以大胆地创建一个关于小男孩的故事.活动程序：1.提出一本大书并提出问题.老师：昨天我带你去读了一本有趣的书.您还记得书名吗？儿童：0010010老师：谁终于得到了宝藏？老师：为什么只有小男孩才拥有宝藏？小男孩是谁？你想学习吗？2.观察大书,寻找线索.老师和孩子们一起看大书,并逐页分析,促使孩子们在复习故事时要注意小男孩和海盗表情之间的区别.老师：海盗进入洞穴后发现了什么？看看他们的眼睛是什么样的？学会学习！ （睁大眼睛,鼓励孩子模仿.）老师：男孩在做什么？他的表情是什么？学习13.老师带领孩子从封面重新读大书,指导孩子注意小男孩的行为,表情和其他方面与海盗不同.老师：海盗在做什么？男孩们在做什么？老师：为什么男孩和海盗不同？如果您（小男孩）,这次您如何看待？4.免费讨论和个人演讲.幼儿与他们的伴侣讨论小男孩的故事,并要求个别的孩子主动谈论自己的想法.5.要求孩子讲小男孩的故事.老师：今天有很多客座老师.他们还想听听您编写的故事.老师希望您会成为一个勇敢的孩子,并主动去请客座谈老师.个人反思：1.优势：在寻宝的第一个事件中,我以藏宝图为主要线索,带领孩子们观察和讲述这本大书.在这个过程中,我发现孩子们对这个故事中的小男孩特别感兴趣,于是我和孩子们.该协议“下一次谈论小男孩的故事”.经过仔细的分析和准备,我发现幼儿对男孩感兴趣的主要原因有两个：第一,小男孩看上去像个孩子,很可能产生共鸣.第二个原因是照片中几乎每个男孩都还在表达.行为与海盗大不相同.因此,我将在第二讲课寻宝中着眼于小男孩与海盗的区别,以引导和启发孩子们大胆地想象,讲述他们心中的小男孩的故事,并培养观察力.和孩子的表达能力.推理能力和想象力.在活动的具体实施中,我着眼于大书中的四张图片,并带领孩子们回顾了故事,并在四张图片中寻找小男孩和海盗之间的区别,而其他图片则不太明显.进行对比.这种选择的目的是引导孩子观察和思考得更加清晰.在设计问题时,我是循序渐进的.观察前几张照片时,我将指导孩子们观察海盗是什么？男孩们在做什么？然后进一步引导孩子们思考：“为什么男孩与海盗不同？如果您是他（小男孩）,您目前的想法是？ “当我看最后两张照片时,我直接问孩子们：'小男孩和海盗有什么区别？”这个孩子习惯于思考以前的数字.我已经能够更全面地思考和回答这个问题,并且已经培养了我的思维方式.活动结束时,大多数孩子都可以大胆而积极地向客座老师讲述小男孩的故事,每个孩子都有自己独特的想法.从这个方面来看,第二项活动目标的完成效果更好.很好2.活动不足：在活动期间,我还发现儿童自由表达自己的机会还不够.尤其是在回忆和整理故事的过程中,许多孩子表现力很强,因为他们熟悉故事.在这种情况下,教师应该给更多的时间,让每个孩子都有机会谈论寻宝的故事,尝试满足孩子表达的需求,然后继续以下链接.主要内容：1.老师根据孩子的年龄特征选择感兴趣的活动内容.根据班上孩子们的实际情况,老师选择了孩子们非常感兴趣的海盗故事作为活动内容,这符合孩子们创造力和想象力的年龄特征.包含神秘内容的主题可以满足孩子对英雄的崇拜.我喜欢小孩子.在整个活动中,幼儿保持着很高的兴趣和关注度,表明活动的内容是适当的.2.教师的积极反应可以促进幼儿的表达.老师对幼儿的积极反应会激发孩子表达的欲望.有几种应对方法：第一种是语言鼓励和肯定.老师对幼儿的鼓励非常重要.对于孩子们,孩子们会有信心.教师的鼓励应该及时,教师在集体活动和日常生活中应该在短期内鼓励孩子.第二种方法是用动作和表情来应对幼儿,例如夸张的表情和肢体语言.这种反应更加生动,符合儿童特定形象思维的特征.第三个回应是老师专心地听,而老师的听对小孩子也很重要.在整个活动过程中,老师都可以认真听讲,反应非常好.但是,一个孩子说老师没有听过四遍.如果老师的问题更加开放,将会激发更多孩子的参与.教师应在孩子的回答中添加适当的要求,例如“高兴”.什么词汇表达.鼓励幼儿采取多种方式,并且要有针对性,让幼儿知道自己的处境良好,不要鼓励他们.鼓励孩子们的努力,而不仅仅是鼓励幼儿变得聪明.综合评价：1.老师选择了中班生喜欢的“海盗”主题,准确把握了孩子的兴趣点,有效激发了孩子们参加讨论活动的热情.在活动中,老师创造了很多问题情境,使孩子们深入思考并为孩子们提供了表达的多种机会.例如,鼓励幼儿讲老师的故事,互相交流等,鼓励幼儿在公共场合演讲,激发幼儿表达的愿望.在活动中,老师鼓励孩子用语言和动作表达,接受孩子的不成熟或不同意见,指导和鼓励孩子对活动中的话题进行热烈讨论,并表达他们的不同意见.发表意见并表达自己的意愿.儿童语言的发展要求教师注意个人.对于有个人需求的孩子,老师应注意提供更多的机会,尤其是在与客座老师交流时.应该给孩子个人指导和鼓励,特别是语言鼓励.为活动达成良好目标.2.在小组讨论中,对活性物质的选择进行了分析：该活动的内容与儿童的生活经历相去甚远,但孩子们对此非常感兴趣.主要原因是什么？故事的选择不仅关注孩子的生活经历,而且关注孩子.心理发展阶段的特点是,中班儿童渴望独立参加各种活动,但他们独立行动的能力与自己的需求有一定矛盾,教师的选择可以满足幼儿的心理需求.教师根据中班儿童的心理发展特点,在分析的基础上,具有很强的说服力,使参加研讨会的教师受到启发.老师和学生在语言活动中的互动以及老师对幼儿的反应尤为重要.关于这个问题的深入讨论可以使教师理解积极的回应是有效的策略,可以给幼儿带来鼓励和信心.回应可以有其他内容.这对所有老师来说都很重要.附件：内容概要寻宝在一个小岛上有个宝藏.一天,一艘海盗船来到这里.船上有四个人.第一个是海盗船长,第二个是大海盗,第三个是女海盗,最后是一个小男孩.船长拍了一张藏宝图.他们首先在藏宝图的方向上找到了一棵椰子树,然后来到一块大石头上.终于,他们终于找到了一个藏有宝藏的洞穴.海盗闯入山洞,土地上的宝藏使他们欣喜若狂.只有小男孩似乎在山洞中发现了一些东西.突然,一条喷火的龙被从山洞中拔出,海盗被赶走了.最后,只有那个小男孩才得到了宝藏.
