1、幼儿期孩子的年龄特点1俗话说：看菜吃饭，量体裁衣。这是说，处理问题，办理事情必需从实际状况动身，详细问题详细处理。儿童的身心发展是有其自身规律和特点的。以不同年龄的孩f对亲人的依恋情感为例：三岁前的孩子几乎一刻也离不开照看他的亲人.三岁时仍旧有剧烈的依恋情感并表现出剧烈的仿照性。亲人走到哪儿，他就跟到哪儿，亲人干什么，他也要干什么，做嬉戏也要亲人陪他一起做。四岁时，爱说、爱问、爱动手、爱玩，已会自己玩或与小挚友玩，不用亲人参与和照管也会玩得很快乐，而且还能遵循确定的嬉戏规则，到五岁时，好问、爱学，而且还宠爱用自一知道的学问去考问别人，宠爱自己视察，自己动手拆卸，尝摸索究活动越来越多，虽然失败、
2、破坏现象不断出现，却不愿听取他人看法。由上例可以看出，孩子的身心是随着年龄的递增而快速发展的。处在不同年龄段孩子的心理特点是不尽相同的。这就要求我们必需重视探讨孩子生理与心理发展的规律与特点，以便实行相应、有效的教化方法。马克思曾主见把学龄儿童划分为须要用不同看法来对待的年龄组。我国唐代诗人杜甫写过这样的名句：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。我们教化孩子，也应如同知季节的好雨一样，针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教化，以便使孩子更加健康成长。一、幼儿身心发展的规律（一）幼儿心理发展存在关键期依据国内外探讨资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段
3、是：2、3岁：6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，走指无论在儿童的相识水平、特性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变更,即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁一6、7岁）o探讨表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变：2至3岁是儿童口头语言发展的关键期；4至5岁是儿童口头语言发展的其次个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至成。中枢神经系统包括脑和脊髓，大脑是中枢神经的最高部位。人类的大脑，无论在结构和机能上，都与动物有着本质的区分。人脑不仅是人的机体活动的主导者，而且是思维活动的器官。人发育是从诞生
4、到少年期先快后慢地进行的。反映脑发育进程之一的脑垂，新生儿有390克，1周岁时900克左右，3周岁时约1000克，7岁时1280克左右，己基本接近成人脑的重量（成人脑垂平均为MOO克）。在脑皮层的机能是有区域分工的，如：有运动中枢区、躯体感觉中枢区、视觉中枢区、听觉中枢区等。从大脑各区成熟的程度看，到幼儿未期，大脑皮质各区都已接近成人水平。这些部位如受损伤，人就要丢失相应的心理机能。但是大脑皮层的分区机能又是相对的，即某一部分如损坏造成机能缺失，在确定条件下，别的部位会发展出这些原来不具有的机能去代偿。脑的这种代偿机能，年龄越小就越大。4幼儿心理发展，智力的形成是从神经系统起先的，特殊是以大脑
5、的发展为物质基础。幼儿期是人脑快速生长且基本成熟的时期，它保证了幼儿心理智力活动快速发展的可能性，是对儿童进行早期教化的重要时期。杰出的苏联教化家马卡连柯曾指出：教化的基础主要是在5岁以前奠定的在这之后，教化还要接者进行，人进一步成长，开花、结果，而您细心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。（二）幼儿期是孩子心理发展的敏感期心理是指心理过程和特性心理特征的总称，也叫心理现象。脑是主生心理现象的生理器官。心理现象的人人都有，人人都熟识的。比如：我们在家庭教化活动中，每天看到孩子的举止行为的种种表现，听着他的欢声笑语，思索着家庭教化中所遇到的种种问题，也想象着孩子长大后的状况，常常为孩子的良好品德行为而
6、开心，为孩子不好的行为举止而生气，常常考虑甚至制定教化行动的决心和安排，并克服困难，持之以恒等等，全部这些都是人的心理现象。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、实力等，前面所说的看到、听到、思索是人的相识过程；开心、生气是人的情感过程；决心是人的意志过程的表现。人在处理事物的过程中，不但有各种心理活动过程，而且每个人都有不同的心理反映特点，这就构成了特性心理特征。它主要表现为每个人的气质、性格、实力以及爱好、爱好等的不同。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教化则是人心理发展的关键。没有好嗓子成不了歌颂家，而有了好嗓子没有适
7、合其发展的环境、教化、也成不了歌颂家。有些先天素养并不突出但却得到了好的环境、教化，反而成才的人大有人在。所以说，先天遗传只为孩子身心发展供应了生物前题，而后天环境的优劣，对个体成长起着确定性的影响，其中教化则起主导作用。环境、教化对孩子施加影响的过程也就是孩子社会化的过程。在正常的生活环境和教化条件下，幼儿期孩子心理发展的主要特点是：1、幼儿相识活动的是无意性占优势5所谓无意性是指没有预定目的，不须要意志努力，H然而然进行的留意、记忆、想象等心理活动。在心理学中称为无意留意、无意记忆、无意想象等。幼儿相识活动发展的趋势是从无意性向布.意性过渡的。所谓有意性，是指有目的的，须要经过意志努力的心
8、理活动。1）幼儿的留意是不稔定、不长久的幼儿对于新奇的、艳丽的、剧烈的、活动的、多变的、详细形象的以及能够引起他到3岁以后，幼儿的思维就能依靠自己头脑中的表象和详细事物的联想来进行了，已经能够摆脱详细行动，运用那些曾经看见过的，听到过的事情和故事来思索问题。如I：谈到花，他就想到了自己家的那花，谈到老师他就想到了自己班的老师，谈到了吃东西要谦让，他就想到了孔融让梨的故事等。（2）幼儿思维的发展趋势是从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡。这主要表现在幼儿对事物理解的进程上：A、从对个别事物的理解进而发展到对事物关系的理解。如：一位48岁半的孩子谈到在外地进修的妈妈时说：我想妈妈也没用。因为妈妈远在千
9、里之外。B、从主要依匏详细形象的理解发展到主要依匏评语言的理解。如：4-6,凭语言描述、说明就可以理解成人的意思了。C、从对事物的比较简洁的表面的评价发展到对事物比较困难、深刻的评价。如：幼儿早期办能对事物说出好或坏、是或不是、对或不对等,但说不出理由，到幼儿晚期，就可以用各种理由来阐明自己的看法了。D、从片面的由外部联系进行推断和推理到比较全面的从内在上进行推断和推理，并且逐步正确加深。在成人引导下，幼儿晚期对比较简洁的推断和比较干脆的推理己能做出正确的反映了。如：一位3岁幼儿在谈到人会变老时说：姥姥、姥爷生了人妈和舅勇时还年轻呢，他们长大了，姥姥、姥爷就老了：我妈、我爸生了我还年轻，我长大
10、了，他们也就老了；我结婚生了小孩，我也还年轻，等我娃娃长在了，我也就老了。这个推断推理是合乎逻辑的，体现了这个幼儿擅长视察生活、擅长思索的好品质。（3）幼儿语言的丰富发展促进了幼儿抽象逻辑思维的萌芽与发展。幼儿晚期的孩子已能够运用一些抽象概念进行思维、了解事物本质屈性。如：有的幼儿说：花和人都会死的，桌子不会死。雪和雨都是水，只是样子不一样。这说明，孩子已经有了确定的抽象概括实力。抽象是指通过比较找出事物的一般特征，取出事物的本质属性，撇开非本质属性的思维过程。概括则是把抽象出来的事物的共同本质特性联结起来，并推广到同类事物上去的思维过程。5-6岁孩子从F1.己的生活中视察相识并概括出了花和人
11、一样，都是有生命的，而桌子是无生命的本质属性，只是限于他们的语言实力，用词不够科学。由此，也使我们更加相识到幼儿言语发展对幼儿心理发展的重要意义。3、幼儿期是言语发展的重要时期探讨表明：幼儿期是人一生中驾驭语言最快速的时期，也是最关键的时期。这一段主要任务是发展幼儿的口语。在此期间，幼儿听觉和言语器官和发育渐渐完善，正确发出全部语言的条件已经具备。3-4岁的发音机制已起先定型。家长要留意支委会孩子按一般话语调讲话，否则，发音不准或方言太重，以后订正就困难多了。5-6岁幼儿驾驭的词已由3岁的800-1000个左右，发展到3000-4000个左右。他们在正常生活的语言交往中，通过仿照学习已驾驭发展
12、到驾驭并列句、第合句等多种句式，句子长度增加，能够比较系统、比较连贯地表达自己的意思、叙述或描述某些见闻，但总的来说,幼儿口语水平的发展还是比较低的。9幼儿5岁左右产生内部语言。在幼儿内部语言起先发展过程中，有一种介于外部语言和内部语言之间的语言形式，叫自言I1.1.语。幼儿在活动或嬉戏中常常自言自语，这是语言发展中的正常现象，是言语在发展的表现。家长要理解，并视察与指导，对孩子在自言自语中担出的问题，如惊奇！是哪儿不对了？怎么办呢？或反映出的错误相识如：你不听话就打死你！我给你小汽车玩，一角钱玩一次等。要给以刚好地耐性帮助和订正。幼儿期语言发展的主要任务是：帮助孩子正确发音，丰富词汇和培育口
13、头表达能力，以及对文学作品的爱好。4、幼儿的情感特点的外露、肤浅、易冲动，不稳定。高级的社会情感刚起先萌芽（1）幼儿初期还不擅长限制和调整自己的情感，很简洁受四周事物的影响而亮不掩饰地表现出来,常会因为一点小事而哭闹，但当一旦有了别的刺激时，他会立刻破涕为笑，转怒为喜，很快就遗忘了不开心的事情；家里来了客人,孩子最简洁兴奋，至把全部的玩具都拿出来给客人看；进幼儿园,职有一个孩子哭泣着向妈妈告辞，立刻会波及别的孩子也哭泣起来等等。这是因为幼儿期孩子的大脑皮层兴奋简洁扩散，抑制实力差,抽以易受情境和他人心情的感染。幼儿中期的孩子的情感已稍稳定，他们宠爱和小挚友一起嬉戏，会因为没有挚友玩而苦恼。幼儿
14、晚期的孩子情感已经显得稳定而深刻，遇到不开心的事会长时间不兴奋，表露的方式也比较含蓄了。如：一位不到5岁的女孩送走了出差的妈妈，晚上，她避开家人,独自对着妈妈的照片自言自语地说：我爱你，妈妈，我心中好孤独。然后在妈妈的照片上轻轻地吻了一下，乂把自己心爱的小被被的一角在妈妈的照片上放了一放，就低头深思了起来。所以家长确定不能忽视孩子感情的变更，要倍加当心地爱惜培育他们的爱心，同情心以及活泼开心的心情。2）幼儿情感的发展趋势是：情感的发生从简洁变动发展到渐渐稳定；表情从容易不随意地外露发展到能有意识地限制：情感的内容从与生理须要相联系的体验（亲亲，抱抱等）发展到与社会性须要联系的体验（希望别人留意
15、赞扬、情愿和自己交往等）。幼儿的道德感、理智感、实践感、美感等高级情感已起先发展。道德感表现为规则意识已初步形成，能以F1.己和同伴按规则办事，干了好事而开心。兴奋、理智感表现为幼儿剧烈的新奇心与求知欲的发展。实践感表现在对参与嬉戏或劳动的宠爱与欢乐。美感表现为瘗艳丽的10色调、和谐的声音、明快的节奏、丰富多彩的自然景色和劳动成果中所体验到的美。幼儿高级情感的发展是与孩子的相识水平和活动实力紧密相连的，家长应当有安排地细致地培育与发展孩子的情感。5、幼儿意志的特点是行动目的性由不明确到渐渐明确，但坚持性的自制力较差(1)3-4学不擅长独立地给自己提出活动目的，往往是由当前活动的干脆爱好和干脆
16、须要引起。如：妈妈洗衣服，他也要洗，但极易受外界环境的干扰而变更F1.己的行动目的。他看到爸爸正在用吸尘器打扫房间，便丢下正在洗的小手绢去找，爸爸还边走边说：我洗完了，我要去帮爸爸打扫房间了。他只热心地是洗、扫的过程，而不负责其结果，这表明，幼儿的意志还很薄弱，缺乏坚持性，还不擅长限制自己的行为。此时孩子行动目的的稳定性一般只能保持5-10分钟。(2)5-6岁幼儿活动目的性发展到了一个新水平，已能够提出与个人爱好没有直接联系的行动目的，在困难的或看书不太感爱好的活动中表现出确定的性的限制自己行为的实力。例如：盛暑季节，有的孩子会说：我不要冰棍了，可以回家喝水，买冰棍还要花钱、大的鸡蛋给奶奶、爷
17、爷吃，小孩子吃小的。等我听完了这个故事再玩。我确定要把小船置出平。等等，这都反映了孩子能克制自己的愿望，坚持F1.己的行动，这是意志力的发展。家长确定要激励支持孩子这种精神。因为总的来说，幼儿期孩子的自制实力、坚持性和克服困难的实力都较差，须要成人有意识地加以培育和教化。（三）幼儿期是特性起先形成的时期特性是指人的须要、爱好、志向、信念等个体意识倾向性以及在气质、性格、能力等方面所常常表现出来的稳定的特性心理特征。3岁前的婴儿已表现出了最初的特性差异。而幼儿期孩子的特性已有了明显的表现，如：他们在气质、性格上，有的好动、灵敏、反应快：有的沉静、稳重、反应慢；有的好哭，易激烈；有的活泼、开朗：有
18、的能和别人友好相处；有的则霸道、逞强：有的爱听故事、爱学习、勤快；有的浮躁、马虎；有的情道理，有的创建性。孩子们在画画、手工、唱歌、跳舞、运动、讲故事以及计算等等方面的实力也初步显示了自己的爱好和特长，虽然如此，但距特性的定型还相差很远。随着环境和教化的影响还会不断地发展、变更。其中的家庭教化尤为重要。家长对幼儿不行娇惯与溺爱，要多创建自己的孩子与其他儿童接11触的机会，指导孩子处理好与小挚友之间的关系，帮助他们组织丰富好玩、有益的活动，供应必要的设备，让孩子在和谐温馨的家庭中，在与小挚友们的共同活动与嬉戏中，增长学问，开阔眼界，体会到友爱、守纪、英勇、助人的欢乐，促进幼儿良好特性的正常发展。(/20030926/1054797.shtm1.)
