最新 【人教版】内蒙古集宁一中高中语文必修四《辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭》教学设计.doc

最新精品资料最新精品资料最新精品资料 课 题 辛弃疾词两首·水龙吟·登建康赏心亭教学 目来源:学+科+网标1.知识目标1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。来源:Z,xx,k.Com3、学习词的艺术手法。 来源:学科网2.能力目标1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。3.德育目标根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。重点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 难点：体会词人情感，并感受其形象。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住，毕竟动流去旧时茅店社林边，路转溪桥忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度， 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？今天我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。二、设疑自探（一）学始于疑大家有哪些疑问？请提出来。1. 那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？2. 景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？3. 其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？教师可将学生提出的问题归纳整理为：1.意象？2.情感？3.情景交融?（二）自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究2、时间三分钟三、解疑合探大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价的准备。展示 两分钟后，出示展示任务分配及要求例：问题一： 第一组展示（前黑板）问题二： 第四组展示（前黑板）问题三： 第五组展示（前黑板）评价展示接近尾声时出示评价任务分配及要求：例：问题一：第二组评价问题二：第六组评价问题三：第七组评价答案解析：问题一:明确：江月、山景、落日、断鸿、游子问题二：明确：词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。 人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。问题三：明确：指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了5、 质疑再探同学们提出的问题，到这里我们都已解决了，大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题，请同学们思考一下，现在提出来。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？  明确： 借景抒情六、运用拓展自主编题我做小老师，我来考考你小组推荐优秀习题，由出题人领着同学们完成。板书 上片：江月山景落日 断鸿动作：看、拍、会、登下片：张翰 乐于归隐许汜 谋取私利 运用典故刘备 雄才大略桓温 叹时光流逝 课堂总结：1、由学科班长对本节课作点评总结。2、师总结：我们一起领略了辛弃疾心中的愁闷，韶光易逝，英雄难再。补充修改“秀出我的风采”展示要求：1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；2、口头表述声音要洪亮、清楚；讲解完后要问：“大家是否还有什么补充？”3、非展示的同学继续讨论，做好补充评价准备。评价要求：1、评价同学声音要洪亮、清楚；2、先点评展示同学应该注意的问题；再点评展示的答案，力争进行补充或必要的拓展；最后对展示组进行评判打分3、其他同学认真倾听、积极思考、大胆质疑课后反思：最新精品资料