最新 【人教版】高中语文必修一：原创导学案第2课 诗两首第2课时导学案 人教版必修1.doc

最新精品资料最新精品资料最新精品资料四川省岳池县第一中学高中语文 第2课 诗两首第2课时导学案 新人教版必修1 再别康桥学习小目标1、了解作者及诗歌创作的时代背景。2、通过独具特色的意象赏析诗歌的思想感情。3、感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。学习重点学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌思想感情。学习难点体会本诗的音乐美，建筑美，绘画美。课前预习教材助读1、了解作者及时代背景徐志摩（18961931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游集，散文集落叶等。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年36岁。 2、文体知识新月诗派：成立于1923年，结束于1933年。初期以徐志摩、闻一多为代表，他们主张“为艺术而艺术”。但在“五四”运动的影响下，也发表了一些具有爱国主义精神和民主主义思想的作品。后期由胡适、梁实秋等主编新月杂志，杂志不再只谈文学，也登载了各种政治论文，且政治倾向日趋反动，经过与左翼文艺界的斗争而声明狼藉，最终消亡。3、字词知识1、字音字形：漫溯（màn sù） 斑斓（bn lán ） 笙箫（shng xio） 青荇（xìng）长篙（go） 浮藻(fú zo)2、词语解释：艳影：美丽的影子。  青荇：绿色的水草  斑斓：五彩缤纷的样子。 招摇：故意张大声势，引人注意。这里是“摇摆、摆动”的意思。 预习自测1、辨析字形并注音  溯（   ）   篙（   ）  畔（    ）     斓（     ）朔（  ）   蒿（    ）  衅（    ）     谰（    ）2、填空简答徐志摩（18961931），浙江海宁人，1923年参与成立 ，其诗集有 、 猛虎集云游集等。我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。知识链接1、新格律诗 诗体的一种。其体结构自由，段数、行数、字数没有一定规格;语言有自然节奏而不用韵。在西方以美国诗人惠特曼为创始人。我国"五四"以来的新诗也流行这种诗体。所谓新格律诗中国现代新诗的一种形式。又称现代格律诗。是五四以后出现的新诗中不同于自由诗、但又有别于传统诗体、没有固定格律的格律诗体。1926年，闻一多在诗的格律一文中，系统地表述建立新格律诗的具体主张 ，要求“节的匀称和句的均齐”，押韵 ，诗行应相对整齐，由调和的音节产生整齐的诗句。经过这样的倡导，格律诗成为新诗中的一种体裁。在新格律诗派诗人中，徐志摩是最有代表性的杰出诗人。新格律诗讲究三美：建筑美、绘画美、音乐美。建筑美是指诗歌外观形式整齐，给人建筑的美感，音乐美是指在韵律方面给人的美感，绘画美是指描写内容方面给人的美感。课内探究学始于疑通过读诗，你觉得这首诗表达了作者什么样的感情？质疑探究1 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 2讨论这些意象的选择有什么作用？ （提示：结合诗句逐节赏析） 当堂检测1书写完全正确的一项是（ ）A、轻手蹑脚 水波荡漾 长蒿 B柔声细语 波光艳影 破锭C、力挽狂澜 招摇过市 回溯 D、悄无生息 沉默寡言 沉淀2对再别康桥一诗理解不恰当的一项是(    ) A、诗人把自己对母校的深情融进了悄然离别时那富有特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。B、诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。 C、全诗笼罩着一种宁静、安谧的氛围。水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。D、全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，逐节换韵，呈现出明显的旋律感。 课后反思课后训练轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!1、诗歌开头连用三个“轻轻的”，在全诗中起到什么作用？试简要分析。2、“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句运用了什么修辞手法？试简要分析。4、请写出二、三节诗的韵脚。5、赏析第三节的意象。 再别康桥预习自测1、答案：溯（ sù  ）   篙（ go  ）  畔（ pàn ）     斓（ lán ）朔（ shuó ）   蒿（  ho ）  衅（ xìn ）     谰（ lán ）2、答案： 新月社 志摩的诗翡冷翠的一夜学始于疑答案：依依惜别的感情，也就是再别康桥中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 分析：（1）第一节，连用三个“轻轻的”实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。（2）第二四节，写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情；树荫下的水潭，诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。 （3）第五六节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体会别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。（4）第七节，诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，它传达出了更深的情感意义“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。 “不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木哪怕是一片云彩？ 质疑探究1明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。2、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。  第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。  第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。  第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。  第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。  第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。  第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。  第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。当堂检测1、答案：C (A项“蒿”应为“篙”，B项“锭”应为“绽”，D项“生”应为“声”。)2、答案：B (原诗中运用了比喻，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”；拟人如“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；但没有借代。)课后训练1. 奠定了诗歌的抒情基调，体现了作者招手作别康桥时的一种淡淡的惆怅失落之感。2. 比喻。形象地描绘出夕阳下柳树倒映在康河里的情形，表达了作者对这里景物的热爱之情。3. “招摇”在这里用的是拟人手法，写出康桥的一草一木对诗人的欢迎情态；“甘心”则深刻地表达了诗人对康桥的永久眷念和深深的热爱之情。4. 第二节是ang韵，韵脚是娘、漾；第三节是ao韵，韵脚是摇、草。5. 描绘了一个“青荇”意象。康河的水草油光翠绿、充满了勃勃生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意。诗人甘做一条水草，表达出对康河的无垠留念之情。最新精品资料