幼儿园中班教案《风车》含反思.doc

幼儿园中班教学计划风车带反思中班教学计划风车包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思。儿童最好通过玩风车来探索风车，制造风车，制造简单的风车，体验生产的乐趣，开展合作性探索并用符号记录实验结果。能力，来看看幼儿园中班风车，对课程计划有一些思考。教学目标：1.制作简单的风车，体验制作的乐趣。2.更适合通过玩风车来探索哪种纸张来制造风车。3.开展协作研究，并能够记录带有符号的实验结果。4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。教学准备：1.材料准备：纸（报纸，宣纸，瓦楞纸，手工纸，日历纸，皱纹纸，锡纸），吸管，安全钉，儿童个人猜测记录，集体记录。2.经验准备：我有玩风车的经验，知道如何制作风车，在玩耍时问问题，并且对哪种纸适合风车有疑问。教学困难：该记录基于风车的旋转，并与同行共享。探索不同纸风车旋转的实验过程。活动程序：1.说一个。（1）引导孩子回忆起制造风车的纸。老师：猜猜哪种纸适合风车？儿童：报纸，手帕，瓦楞纸，宣纸，绘图纸。（2）分享您自己的猜测。老师：你怎么猜的？为什么？幼儿：瓦楞纸坚硬且不会破裂。幼儿：手帕柔软，转动速度更快。年幼的孩子：绘图纸很硬，会很快转动。老师：我怎么知道你的猜测是否成功？2.做一件事（制造风车）。根据自己的猜测选择造纸风车。3.玩耍（感知风车的旋转）。让孩子们到户外去玩自己制作的小型风车，这样孩子们就可以感觉到并找出谁的风车转好了。4，考虑一下（通过共享个人验证结果导致形成集体验证表以进行经验梳理）。老师：您的验证结果是什么？问题出在哪儿？ （指导孩子们分析“为什么用瓦楞纸和起皱的纸制成的风车不能熄灭”）。老师：你的风车转得很快。请告诉我您制作了哪种纸张？ （指导孩子总结什么纸适合风车）5.对评估发表评论（集体验证结果，选择最适合风车的纸张）。老师：风车可以转什么样的纸？哪种纸最适合风车？活动额外资讯：当您指导儿童的区域活动时，您可以手工制作风车。教学评估：活动是由孩子们在游戏过程中提出的问题产生的。这些材料还基于孩子的猜测，提供生活中常见且熟悉的报纸，例如报纸，日历纸，锡纸.并使孩子们在户外玩耍。在游戏中充分感知和探索，让他们发现并感受到周围世界的魔力，体验和理解周围的科学。在活动中，孩子可以自我猜测和自我验证，并指导孩子在游戏中积极探索“哪种纸最适合风车”。该活动以游戏为导向，具有可操作性，反映了儿童感受和学习的教育方法。教育活动顺畅，联系不断发展，教师的提问很有启发性。活动中的记录方法是新颖的，物理（专用纸）记录方法不仅用于指定图像，还可以缩短孩子记录的时间，并花更多时间探索纸的适用性。活动可以更加开放。如果不必让孩子们猜测哪张纸适合风车，则可以让孩子们猜测哪张纸适合风车，然后让孩子们制造多台风车，以便孩子们可以用几张纸制成风车。比较（并与同龄人比较）以获得更科学的答案。教学反思：在先前的教学过程中，老师首先为孩子们准备了教材，而孩子们只需要制作它们，这剥夺了孩子们独立学习的机会。这次，我为孩子们提供了各种材料，以便孩子们可以动脑筋选择材料。这个过程包括很多学习内容，孩子们喜欢他们选择的材料。风车的制造过程也非常顺利。优点：问题在于孩子学习的开始，以及老师了解孩子的窗口。这项活动是由孩子们在玩风车的过程中提出的“哪种纸更适合制作风车”的问题而创建的。儿童在活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是他们学习和发展的过程。这也是他们积极思考，个性发展以及良好的学习态度和方法的过程。不足：由于以前的经验还不够，有些孩子对风车的制造方法不是很熟练，因此即使他们选择了适合风车的纸张，他们也没有成功的经验。针对这种现象，教师没有及时给予帮助和指导。在科学活动中，教师适当地把握机会。当老师知道有些孩子想用皱纹纸作为风车时，老师并不急于求婚，但是当孩子发现用皱纹纸制成的风车无法转动时，它会指导孩子分析“为什么”。用皱纹纸制成的风车不能转动。孩子在活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是活动的亮点。教师可以抓住这些教育机会，引导孩子积极探索。小型百科全书：风车是一种动力机器，不需要燃料，而使用风作为能源。早期的风力涡轮机也被称为风车。现代风力涡轮机是指用于发电的风力涡轮机，也用于水灌溉。