1、如何高效教学统编教材口语交际摘要：相对以往教材而言，统编教材口语交际有新的变化。在口语交际教学实 践中从五方面入手：明确主题，突出训练点，让学生能够有话可说；激发兴趣，唤 起讨论欲望，让学生能够有话能说；示范样例，学习交际方法，引导学生把话说好; 创设实践活动，鼓励全员参与；注重评价，拓展学生生活。通过小学口语交际的学 习，让学生的口语交际能力得到自然的浸润和提高。关键词：统编教材口语交际高效实践兴趣主题引言：从2019年秋季以来，统编教材已经覆盖义务教育阶段所有的年级，由于 语文是最重要的一门学科，所以语文教材的变化是所有老师、家长最重视的问题！ 其中 口语交际的变化也引起了各位老师和家长的
2、关注。现代公民的必备能力就是口语交际能力。语文课程标准总目标提出学生 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初 步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”统编版教材口语交际在 以往教材的基础上有了新的变化：位置发生改变，现在位于语文园地之前，凸 出口语交际的重要地位，更加引起教师对口语交际教学的重视；口语交际的课型明 确了；更加尊重口语交际其自身规律，在教材中独立编排，自成体系；交际目标层 层递进；选材上还特别重视情景的交互性，更加注重交际习惯和交际能力的培养。下面针对统编教材口语交际的变化及口语交际实际教学中存在的问题，我结合 自身教学口语交际的经验
3、谈谈自己对口语交际如何高效教学的看法。、明确主题，突出训练点。在每次的口语交际活动中都有交际训练目标，教材对交流的态度和方式都提出 了明确的要求，并且以“小贴士”的方式进行提示口语交际的要点。作为老师，在教学 口语交际之前，我们首先要提前学习学段、整本书、各单元以及各交际话题一个个 细化的目标，做到纵览全篇，把握每次交际的训练重点，无论是指导、练习还是评 价、延伸，都要紧扣口语交际的训练目标，非重点的要求可以适当忽略或减缓。比如长大以后做什么是统编教材小学语文二年级下册的第二次口语交际， 引导学生以小组交流的形式，简单清楚地说出自己长大以后要做什么，问一问同学 们的愿望是什么。教材从听和说两
4、个方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要 求把话说清楚，清楚地表达想法，简单说明理由；听的方面，要求认真听，对感兴 趣的内容多问一问，积极参与交流。这是在一年级培养学生大胆说、认真听基础上 的发展，也是在二年级上册及本册上一次口语交际培养学生说清楚、听明白”的具体 化及能力上的提升。设计本次交际教学设计时需要要紧紧扣住交际目标，因此我设计的本次教学目 标是：1 .能把自己长大后想做的事情说清楚，简单说明理由。2 .能认真听，听明白别人说的主要内容，对感兴趣的地方提出疑问。二、激发兴趣，唤起讨论欲望。在口语交际教学中，采用不同方法激发学生的交际兴趣显得尤为重要。方法各 种各样：一是运用多媒体、
5、课件、视频等先进电教手段，让学生观看，提升学生学 习口语交际的欲望。二是可以让学生课前进行观察，亲自发现问题，激发创造欲望。 三是动手操作，激发兴趣。四是用生动有趣的故事引起学生交流的渴望。五是带领 学生走出教室，在开阔的环境中激发讨论欲望。在教学长大以后做什么时，我采取“我是小小记者”课前调查各种职业， 在教学图书借阅公约时我让学生观看班级图书角视频引入交际主题。通过声音、 画面创设了真实的生活语境，因为视频中的内容是真实存在的，所以学生学习的主 动性和积极性很高，他们兴趣满满走进课堂，开始了口语交际。三、示范样例，学习交际方法。课程标准明确要求口语交际不是单纯的听，不是单纯的说，也不是简单
6、的听说 合一，它是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程，这个过程不是静止的、定 向的，而是互动的、多变的。学生学习口语交际的目的是为了实际应用，而应用又 必须融入具体的情境之中，因此教师在教学中必须给学生提供恰当而有意义的交际 任务。教师把教学内容作为示范样例，引领学生在参与这一任务过程中，学习方法, 进行示例引路。推荐一部动画片的样例示范片段：1 .现在让你向别人推荐一部动画片，你会向别人介绍什么内容呢？（学生自由表 达）2 .老师把和你们同龄的小朋友推荐动画片的情景录了下来，接下来让我们一起 去看看他们是从哪些方面介绍的呢？（看两个推荐大头儿子和小头爸爸这部动画片的视频）看完后出不：女生
7、大家好，我给大家推荐一部动画片，它的名字叫大头儿子和小头爸爸，片中的故事很搞 笑，还很温馨。男生：大家好，我给大家推荐一部动画片，它的名字叫大头儿子和小头爸爸， 片中的故事很搞笑，很温馨。我最喜欢片中大头儿子这个角色。3 .师生讨论交流：他们推荐的是哪部动画片？说说你对这部动画片的看法？推荐 了动画片中哪几个人物？（板书：说片名说印象说人物）.再来听一位同学推荐，看看你又会学会什么推荐方法呢？（播放另一个“推荐 动画片”的视频）7 .学生欣赏后进行总结。（板书：说故事片段）8 老师根据发言梳理推荐要点：说片名说印象说人物说故事片段。.总结推荐动画片的方法：（1）先用一两句话说说这部动画片给我
8、们留下的总体印象，再说这部动画片里 有意思的人物或者故事片段。（2）介绍时注意说话的语速，让别人听清楚；同学介绍时要安静地听，有不清 楚的地方积极提问。在学生交流推荐大头儿子和小头爸爸这部动画片的过程中，学生就逐步掌 握了推荐的方法，达到了示例引路的目的。四、创设实践活动，鼓励全员参与。再现现实生活的精彩画面，创设交际情境，鼓励学生全员参与也很重要。学生 生活就是口语交际的内容，而口语交际就是生活的工具，精彩纷呈的现实生活为口 语交际教学提供了源源不断的活水。在每一次口语交际的教学过程中，教师理应善 于发现现实生活中的精彩瞬间，创设口语交际情境，让学生不由自主地进行口语交 际训练。L创设实践情
9、境，激发交际兴趣。学生的课堂与现实生活紧密结合，学生的创造力往往在丰富多彩的课余生活中 得以体现，要想激发学生的交际兴趣，教师就要想方设法地引导学生把课余生活带 入课堂。在图书借阅公约中创设交际情境：咱们班级的图书角已经成立一段时间了, 但是由于借阅制度还不是很完善，导致图书角的情况不容乐观，让我们赶紧来讨论 一下如何解决这些问题吧。学生小组内探讨现在存在的问题以及解决措施，推荐代 表上台汇报成果。由于是真实存在于孩子身边的事情，孩子们的交流热情高涨，集 思广益、出谋划策，口语交际兴趣高涨，能力也自然得到提升。2 .让每个学生承担具体的交际任务。善于表达、乐于表达学生往往喜欢口语交际课程，他们
10、在课堂上总是积极踊跃 发言，而老师也往往会把更多的机会给这些善于表达的学生，长期以往下来，不善 于表达的学生在口语交际课上更加沉默。要想改善这种现状，教师就要把交际的任务交给每一个学生。以小组为单位， 让所有学生都明确自己身上的责任，发自内心地积极参与到交际活动中。在图书借阅公约教学中：出示提醒，明确要求：组内提出问题并寻求解决 措施组员互评小组初选上台交流。大家轮流说出自己所发现的目前班级图书管理方 面存在的问题，再给组内其他同学提出自己的建议，汇总到一起，组内推选一位同 学上台交流。拿出课前评价表来给小组成员评价。台下其他各组同学给每组上台汇 报的同学评一评讲的好不好，并说出原因。3 .强
11、化语言训练，锻炼交际能力。一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局 限于举手回答老师提出的一个个问题，很少有双向互动的口语实践。这种现状要想 得到改善，教师就必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和生生互 动的口语交际实践训练。比如在推荐一部动画片中先出示一张小朋友哭泣的照片。他一听故事就会 不哭。他最喜欢听熊出没啦！请同学们讲给他听一听，把他哄好。小组内讨论练 习，角色扮演练习，上台表演，师生评价。在生生互动交流的过程中，学生知道了如何去介绍一部动画片，如何规范自己 的语言，锻炼了口语交际能力。五、注重评价，拓展学生生活。改变后的统编教材中每个口语交际都
12、有一个小贴士，以小贴士的方式呈现 每次口语交际的要点，使目标体系更加醒目，教学重点清晰，这是口语交际编 排的高明之处。小贴士的内容不但是对学生交际方法的指导，也是对口语交际情况 的评价内容。有了评价的标准与内容后教师就要采取积极肯定的评价方式，激励学生的交际 信心。语文课程标准指出评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和情感态度。这就要求教师做到要欣赏成功的学生，让他们感受成功，鼓励沮丧的 学生，让他们保住尊严，要唤醒自卑的学生，让他们发现自己。总之，在口语交际教学实践中要从五方面入手：明确主题，突出训练点，让学 生能够有话可说；激发兴趣，唤起讨论欲望，让学生能够有话能说；示范样例，学 习交际方法，引导学生把话说好；创设实践活动，鼓励全员参与；注重评价，拓展 学生生活。通过小学口语交际的学习，让学生的口语交际能力得到自然的浸润和提 高。参考文献I义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社（2On年版）。2范银妹：小学低年级学生口语交际能力的培养策略，科教导刊（中旬刊）2015年02期。3徐文花：浅谈低年级口语交际能力的培养，科技资讯，2008年24期。4王岩：浅谈低年级口语交际能力的培养，科学大众（科学教育），2015年07期。
