1、如何培养和提高小学生的阅读能力内容摘要：在农村小学教学中一个重要的环节那就是阅读，在小学语文阅读教 学中要注重根据教学的内容有步骤地展开教学，在课堂上自主学习时，要抓住课外 阅读资源，引导学生课外认真的阅读，并学会应用阅读的能力，使阅读成为一种必 不可少的习惯。关键词：激发兴趣培养方法提高能力引言：我校有几个年轻的教师请教我学生习作的方法，我说：“写作好的最大 的方法，就是培养孩子多看课外书籍。我的前辈老师曾经告诉过我：“语文能力优 秀的同学要多向别人请教经验，好的习作能力是归功于课外阅读。”因此，读很多 书确实提高了学生的语文能力，它是古今往来人们的异曲同工的。每天课外阅读不 仅能丰富学生的
2、课外知识，又开拓学生的眼界，让学生具备了一定的知识能力，继 续学习新的知识时，学生就会比其他的学生学得更快更好。所以，阅读是语文之根 本，是托起学生语文素养的重要核心；阅读是学习之本、教育之本，阅读多运用于 习作；阅读是成人之源、树人之本，素质教育必须做好阅读。而课堂之外的阅读也 是是语文教学的重要之一。教育部再三强调：“小学生一定要具备学会独立阅读，注重情感的阅读，可以 积累丰富的知识，培养良好的语感。阅读要有不同的阅读方式。要有阅读理解、鉴 赏文学作品，受到阅读的熏陶，丰富自己的精神食量。能借助工具书阅读浅易文言 文。六年课外阅读总量应在145万字以上。”然而小学生的课外阅读量太过于贫乏,
3、 特别是农村的孩子他们的课外阅读仍然处于一种消极、盲目、低效的状态，为什么 会出现这种阅读的缺陷呢？1 .没有阅读的主积极性性，不爱读书。由于一些学生受家庭环境的影响，没有 良好的课外阅读的氛围，家长缺乏合适的指导方法，只能在家看电视，到外面玩耍, 或者直接玩游戏。他们不喜欢读书，只有重视教育的个别家长强迫孩子看书，但这 部分学生只要离开父母的视线范围，他们立刻就玩起来。2 . 一部分学生喜欢读书但缺乏正确的读书方法，不知道如何去读。拿起书来, 囱冏吞枣，一目十行，浏览一遍就算了，不划重点，不做注释，读过以后仍不知道 读的什么，没有任何收获。3 .没有书源。大部分的家长只给孩子买作文选之类的书
4、籍。其它类型的书籍十 分缺乏；学校的图书室虽然配备了各类书籍，但并没有发挥阅读的重要作用，直接 造成了学生的阅读量。部分家长不重视教育，孩子想读书，但现在书的价格越来越 贵，由于家庭条件的限制，家长根本不愿意购买。个别家长愿意给买但坐车到城里 书店转了一圈后，却还是因为书本太贵而不得不放弃购买，孩子只能扫兴而归。确 定买书的家长，又不知道该买什么样的书籍，大多数家长都以买作文选为主，造成 阅读知识面的单一，或直接听从孩子的建议，买了不适合的书籍，或者一些要求过 高或过低的书籍，更有家长放任自流，随便孩子买，从不过问，不但没有拓展孩子 的知识反而对孩子本身健康的发展有害。4 .根本没有时间读书。
5、现在，教育主管部门经常统考，抽考，而考的并不是学 生，而是老师，并与绩效工资、优秀教师评选、职称评定等挂钩，老师不得不追求 学生成绩，一味地让学生做大量的作业，根本不让学生在家闲着，这部分老师觉得 让孩子读书就是在浪费时间，不如让学生不断的做题，反复做重复题，搞题海战， 这样才能考好成绩，那么孩子到哪里找时间读书呢？即使有成绩好的孩子想读书也 被时间扼杀了。那么，在小学语文教学中如何培养和提升学生的阅读能力呢?从以 下几个方面分析：一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”这句话说明有了学习兴趣，才有了学习的积极性和主动性，才能调起学习的 动
6、力，开发学生的读书思维。那么，教学中有很多调动学生学习兴趣的方法。如： 开展不同形式的读书活动、演讲比赛、讲故事比赛、创设兴趣情境、分角色扮演人 物、设计兴趣问题、运用多媒体的手段等方法，对学生进行阅读目的教育，或结合 课本，激发学生去阅读。教育学生阅读时，要注意方式，因为孩子本身阅读自控力 很差，这里不能忽冷忽热，要因人而异，采取对应的教学方法，要注意随时随地调 动学生的思维，才能达到学生主动阅读的兴趣效果。二、培养学生的阅读方法在语文阅读教学中教师的范读起着非常重要的作用，声情并茂的范读，能够一 下子抓住学生的心，可以激发起学生阅读的兴趣，体会人物的情感，并从中培养学 生的语感，提高学生学
7、习听说的能力。如教学索溪峪的“野”一文时，我一边 给学生范读；一边放音乐，让学生闭着眼睛无尽的想象。读完后，我问学生：“你们 都看到了什么？听见了什么？学生畅所欲言，思维开阔了，索溪峪的山、水、野物、 游人在他们的脑海里都活了起来，也野了许多。范读，是一种目视其文、口发 其声、耳闻其音、心通其情、领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作 品的奥妙之处。如王安石的泊船瓜洲，在诵读中，点拨学生紧紧扣住绿”字 去读，理解作者抓住绿”来做文章。“春风又绿江南岸，把那一个满字的概念给以 形象化起来了。又分明是当时眼前的一片景，心中的无限事，于是乎定为绿”了，虽 然才改了一个字，却生动的衬托出了春天
8、范读能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解内容，掌握形式。也能 帮助学生掌握朗读的规律和技巧，培养劳动能力。让学生获得了初步的情感体验, 使其情不自禁地模仿朗读，潜移默化中学生学会了阅读的方法。三、良好的读书方法能提高学生阅读能力1 .培养学生良好的阅读习惯决不能操之过急，一口吃个胖子，训练学生阅读时, 老师和家长首先要做示范，提示、引导他们一下，最后根据学生对阅读方法的掌握 及阅读水平的提升，慢慢放手，以后就减少帮助，让其自己阅读。2 .教师让学生的阅读从浅入深，根据学生的阅读能力，选择适当材料，由易到 难是极重要的。小学生的阅读材料中生字词不超过字词总数的5%o学龄前的儿童 以童话
9、故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、 朗朗上口的短诗、儿童诗等。3 .教育学生阅读课外书要有恒心，不能只读一本书开头就播下。实际阅读中， 不能让小学生先去读大本书。大本书内容过多，信息量太大，人物关系较为复杂, 必须有较强的记忆力、连贯能力，否则读后头忘前头，读完了也全忘记了。小学生 抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完大本书，也免不了稀里糊涂，不知所云。因此，小学生要从短片文章入手，然后再循序渐进的读大本书，才能达到阅读 的效果。4 .阅读文章要精读和略读，略读文章的大致内容，获得某些信息，精读对文章 要有所感悟与分析；精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由
10、于小学生阅 读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。5 .教师和家长要学生多读书，读好书，不读死书，只有大量的读书才能增长自 己的知识，开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力和写作水平。四、结语总而言之，在语文教学中，要始终把培养学生的阅读能力放在首位，要舍弃老 师单一讲解阅读教材的方法。可谓是授人以鱼不如授之以渔。我们应要求学生多 阅读，不仅精读而且要泛读，教师应指导学生各种阅读方法，并持之以恒，锲而不 舍。长期以此，学生的词汇量积少成多，形成阅读的语感，并能体会语言美，有意 识地去创造美的语言，那么语文功底自会加深，语文能力自会提高。同时，使学生 在阅读过程中，提高了人文素养，养成了正确的人生观。参考文献口叶圣陶集第13卷，江苏教育出版社1992年版。2王汉澜.教育评价学，河南大学出版社2006.23冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养J.河南教育学院学报(哲学社会科学版), 2015, (05).4赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养科技展望20165岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养口 .学周刊，2016 (14) ： 148-149.6方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析田.科教文汇(中旬刊)，2013
