1、第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感 精选25篇由大文斗会员rencuihua 投稿精心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。篇1：第56号教室的奇迹读后感我在阅读第56号教室的奇迹前，首先被封页上分享全美最 佳老师的爱心和智慧、让孩子变成爱学习的天使吸引了。短短的 十分钟的阅读，让我被一则则小故事而感动！利用业余时间细细读来， 让我对雷夫老师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧 和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一 向看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自我首先要做到。 我要我的学生和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所认识的人
2、之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧， 必须会识破的。还有这一段：父母和老师要勇于负责。随时为孩子们 挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇 大论地谈我们多么负职责，而是要让它们自我把信任放在我们的肩上。的确，雷夫老师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的 语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的 老师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的老师， 都能够像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩 他们的一生。雷夫老师在培育孩子品质的六阶段中细致地描述了每一阶段的 目标、做法、结果，同时也不断地提出我们还
3、能够做得更好就是 在这种信念的支持下，雷夫老师带着自我的学生走到了第六阶段。当 我们读完了这六个阶段就会给自我一个新的目标，并且确信自我的学 生也能够做的这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天 都在上演不一样的故事，如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从 爱孩子出发，那么我们也会有自我不一样的教室。第56号教室因雷夫老师的工作变得充满生机和活力，孩子们因 为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我 教育。而这一切的获得并非老师最初的目标，他也是在不断的时间反 思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们到达我们 设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。所以
4、作为老师、作 为家长，有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的 世界才能够真正找到教育孩子的方法。书中第三章培育终身阅读的孩子中写道：我要我的学生爱上 阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人 们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事 实往往是极为困难的，但并非不可能。所以，提高儿童阅读本事的同时引导他们对阅读的热爱，应当是 我们的首要任务。父母和老师的职责要引导孩子爱上阅读，变成爱学 习的天使，自觉且爱好盎然地阅读。其实阅读的目的很纯粹，因为喜 欢，所以阅读。读书是很有乐趣的，这种乐趣是发自内心、无可替代 的。作为父母和老师，我们还应当指
5、导学生如何阅读，孩子们都需 要指导，即使是很聪慧的孩子，我们的言传身教对孩子们影响是很 大，我们必须以身作则，当个好榜样。要让孩子在长大后成为与众不 一样的成人一一能讨论他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想 法的本事一一热爱阅读时一个必要的基础。经过阅读，孩子们会用不 一样的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行。篇2：第56号教室的奇迹读后感当一名老师倾其所有精力、美德与制造力，他能为学生做什么？ 如果你读了第五十六号教室的奇迹，或许便有了答案。雷夫，一个普一般通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第 56号教室辛勤耕耘，用自我那颗赤热的心全力教育他的孩子们。这 位心灵导师
6、教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。他 用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，终身阅读、亲 手劳作、以运动为本等课程不仅仅能够在课堂上立即实践，并且 在家庭教育中也同样实用。止匕外，与铁腕管理相反，他提倡的是没有害怕的教育和彼此信 任；与小红花奖励不一样，他则反复强调知识本身就是最好的奖 品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就， 追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹 麻烦一一我想要奖赏一一我想取悦某人一一我要遵守规则一一我能体 贴别人一一我有自我的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践， 雷夫深信：着力孩子的品格培育，激发孩子自身
7、的高要求才是成就孩 子一生的根本。反观我们的教育，从幼儿园起，老师就用小红花激励 我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成 了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的 激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果 道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室 里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。那么，雷 夫借用了教育学家劳伦斯？科尔伯格的道德成长路线图：第一档，我 不想惹麻烦一一靠惩处在起作用；第二档，我想要奖赏一一靠贿赂起 作用；第三档，我想取悦于某个人一一靠魅力起作用；第四档，我要 遵守规则一一靠自律起作
8、用；第五档，我能体贴别人一一靠仁爱之心 起作用;第六档，我奉行既定的准则一一靠境界起作用；读完这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱能够制造出 奇迹，爱能够诞生奇迹，一个老师需要用爱来制造奇迹；雷夫艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的老师，他用这样一个范 例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的 东西一一我们能分享到这样的教育智慧，老师获得力量；也许，在未 来也会制造一个奇迹。本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在 讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门 外汉。雷夫老师让我明白了，对于自我的教育事业要有爱和执着，要 用心去教授学生知识，
9、这不仅仅需要老师对教育教学技能有着深厚的 知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，活力四 溢的去践行。相同面积的教室,有的显得很小，让人觉得局促和狭隘； 有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室 的尺度一一老师，他的面貌决定了教室的资料；他的气度决定了教室 的容量。这本书给我的感受是老师必须是一个有活力有创意的人。我也感 受到老师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师，他能带好 班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧没有丰富的 知识与阅历，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海 洋中畅游。我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就
10、 不是很多，加之工作后，学习参加的机会时间更少，更多的是单位家 庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参加不一样的活动, 扩大知识面，丰富阅历与生活。在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次 又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导, 还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为 老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要 爱惜，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师 所说的：从自我的错误中学习，能够有所提高，在这个过程中，可能 会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎 我们的想象。
11、所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然应对， 努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学 生犯错的时候，作为老师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生 如何去应对错误，而不是一味的批评。所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外 在的内在的因素，让自我爱自我所教的学科。在教学知识点时都要从 学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什 么方法让学生产生爱好愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学 好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。做为一名老师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事 情也要用一颗坦然真诚的心去应对，从
12、老师这个职业中获得幸福感。 要当一名好老师，不仅仅要具有聪慧的才智，并且要需要足够的教学 机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。 要能够以超然的角度站在学生的立场，来讨论问题。雷夫老师的教育 信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学 方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会 结合实际，运用到自我的教学中，不断提高自我的教育教学水平。我 会努力的，加油！篇3：第56号教室的奇迹读后感后面还有多篇第56号教室的奇迹读后感！我的孩子今年四岁了，在教育方面一向都是我最为关怀的。做为 一名老师和母亲，我也会常常跟同事在一齐沟通了很多有关教育
13、孩子 方面的问题和想法。闲暇时间里，也会阅读一些有关教育方面的书籍。第56号教室的奇迹这本书在我们学校的语文老师当中十分盛行。 这学期在校领导的推荐下我有幸与这本书结缘，拿到书后我如饥似渴 地阅读着里面的每一篇文章，得感激学校给我这样一个阅读的机会。一本好书，给人的回味是无穷的，正像第56号教育的奇迹 这本书一样，第一遍从的角度去读，第二遍从老师的角度去读，第三 遍从母亲的角度去读，第四遍从孩子的角度去读 虽然此刻我 在写读后感，可是我想这本百读不厌的好书，带给我的启迪和收获远 远不止这些我还会用心地从不一样角度去读，去理解它。一本布满着教育思考和教育聪慧的书。读了之后，很多事情似乎 就发生在
14、我们身边，很多困惑似乎以往也困扰着我们，它无穷地贴近 我们的心灵。这本书经过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长 篇大论的“思想，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知 识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。 做为一名老师，里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说： 雷夫老师真伟大，制造了一间布满奇迹的56号教室，不愧他的教育 事迹感动了整个美国。他如道家常般的每一句话是那么实在又那么 在理，列举的每个事例是那么熟悉，就似乎是自我以往碰到过的许多 的难题，看了后真的对我帮忙很大，主要是在思想上、观念上有了转 变。尽管此刻的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光
15、的教育思想, 对今日的教育工来说，丝尽不显过期。他在培育终身阅读的孩子 中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的 基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。那么我想老师 获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应当成为老 师的精神需要。老师仅有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自 我的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于 自我所备课的教材资料上，由于那样会使课堂变得缺乏情感，学生的 爱好也会荡然无存。读完此书后后，我收获了很多，也反思了自我，不论是为人师还 是为人母，这本书对我都是受益无穷的。他感受到了拥有自我的精神 空间对老师来说是多
16、么重要；熟悉到了赞美的神奇作用；体会到了思 考的欢乐；明白了宽容也是一种精神书中的一些精辟的理论也给 我留下了深刻的印象。篇4：第56号教室的奇迹读后感前段时间，有幸读了第56号教室奇迹这本书，这是一个奇 迹一一一个来自美国教育的奇迹。细细地品味，细细地体会，然后就 是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一向精心构想着 如何做一个好老师，但三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任 何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开 发出自我的智慧，成为一流的老师。由大文斗网友投 稿一个好老师需要相当的聪慧才智，还必须得扮演好社会工和心理 学家
17、的主角。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任 何教学的决策都必须谨慎细心，务必以学生的最大利益为讨论。学会 使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角 度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。这点促使我重新审视自我，剖析自我。仔细回想一下，真的是当 局者迷。我一向认为自我是一个有职责心的好老师，但有很多次教育 方式有所偏颇，其实我应当再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂 的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒散，出现了学习问题，并使 我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的 经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨 铭心的痛
18、苦。成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然以往有过成功、有过 失误，但我依然热爱自我的职业。第56号教室的奇迹是我自我发 现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何 找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通, 让自我成为一个既有智慧又很成功的老师。我想接下来在教学工作中 也要向艾斯奎斯学习：以信任代替恐惧我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已 经讲过了你根本没在听!”可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲 解500遍，一向到我听懂为止。这段话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也以往因为我反复 讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，好像是为学生
19、着想，实际上 却伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔, 那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能像雷夫老师那样，讲3遍不懂，能够讲5遍，5 遍不懂，能够讲10遍，所以，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到 沮丧。我们应当用进取的态度与耐心来应对问题，打造出立即、持久， 并且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀小时候我们都听过“狼来了的故事，明白做人要诚实。可是，在 现实生活中，我们不断对学生开着“空头支票。这在一些公开课上最为常见，什么，课后讨论，下课老师再和你 沟通，这甚至一度被称为教学机智。可问题是我们真的实现我们是 诺言了吗也许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少
20、我们必须对我 们自我说过的话负职责，身教重于言教，让我们在自我的学生面前 做一个言而有信的人吧。纪律必须合乎逻辑惩处学生其实是一门很高深的学问，老师能够严格，但不公平 的老师会被学生看不起。”所以，惩处学生最基本的原则就是公平。 除了公平之外，我们也能够让惩处变得趣味些、生动些、让学生易于 理解些，真正起到教育的作用。你就是榜样孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情, 自我要先做到。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要学生 做到的事，自我首先要做到。我们期望学生勤奋、谦逊、有礼，首先 我们自我要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、 年复一年，要时
21、时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打 心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋 生的手段。期望能有一天，我能成为制造奇迹的人，让我的教室也能产生奇 迹！篇5：第56号教室的奇迹读后感这学期校长为我们每人发了一本书，我读的是第56号教室的 奇迹。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有 时会有一种恨不得立即就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗 透出雷夫老师二十多年的教育阅历与教育智慧。一个小小的教室，竟 然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时 间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔 力？ 一个一般的最基层的
22、老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖 章，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读 完再来反思自我的老师主角，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷 夫这样有追求的老师！读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的浪花：雷夫老师是一 个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在第56号教室的奇迹 一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其 实是概括了雷夫老师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫老师教育追 求。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做 到了另辟蹊径，即实现了终身性教育，也没有影响应试的效果。 引起我心灵微
23、震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱 与专注，才会出现头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不 自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位 的初衷：一切为了孩子，为了孩子一切。”仅有爱自我选择的职业, 才会让自我的人生欢乐而阳光，仅有我们教育者充满了爱，才能让 孩子变成爱学习的天使”！在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了 在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让 这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老 师为什么能做得这么好，能让自我的教育教学行为产生最生动的、最 大化的、最被大家所认同的效益？从本质
24、上来看，这是因为他有爱心, 有一颗热爱儿童的心，他是真正把自我的学生放在心上。雷夫老师对 孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。老师的教育教 学水平有高低，可是老师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有 教育。爱生要胜过爱子，作为一名老师，要把爱洒向每个学生。我们 仅有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是学生的进 展是不平衡的。对于那些进展慢的学生，我们仅有爱之切，才有可能 唤起他们奋发向上的勇气、信心与活力，才能冰释他们心底积淀的自 卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康进展的人生之路。读完这本书让人感动和难以忘怀，在新的一学年里我要努力向雷 夫学习，做一位有心
25、的老师。我坚信我能做到让自我和孩子们满意！篇6：第56号教室的奇迹读后感前段时间，我读了成功无捷径一第五十六号教室的奇迹这 本书，感觉自我受益匪浅。我一向认为教无定法，并且也深信自我是 一个好老师，善于与家长沟通，善于与学生沟通。可是当我读了这本 书之后，我被这位美国老师的迷茫、无助、委屈、喜悦、执着、智慧、 坚持的故事打动了。每每读到深处经常随同喜同悲，不由得沉醉其中， 有教学中的共鸣、也有生活中的感慨，更多的是对自我的一些启示。这不只是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出老师写的怎 样正确教育的书。它不光适合美国人看，也同样适合美国人以外的其 他国家的人看。这本书是在讲一个故事：故事的大
26、概就是一位小学老师精心教育 他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。 的着眼点不在成功，而在“过程上。他心态平和而自信地写了许多 发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在 许多教室里都会发生，情形也似乎大同小异，可是第56号教室却让 这些小事具有了不一样的功能和意义。有一些孩子，他们有幸从这间 教室走过，他们的人生，所以改变了方向、改变了宽度、也改变了高 度读这本书，更多的是感动。在阅读中，总是会不由自主地发出轻 轻的叹息：原先老师能够这样当，也能够做得这样好！不论在哪个国家，在任何时候，教育都是一项艰苦的工作。可能 要历经很长的一段时间，走过一条条弯路
27、经过不断地摸索，才能挖 掘出自我的智慧，成为一流的老师。一个好的老师，经常集各种身份 于一身，教学中的任何决策都必须谨小甚微，设身处地为学生着想, 学会用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，蹲下身子 和孩子们站在同一高度，同一战线，用心体会他们的问题。看完了这本书我理解了：教室与教室也是不一样的，一间教室的 容量是有限的，也是无限的。一间教室能给孩子带来什么，取决于教 室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小, 让人感到压抑、局促、不安，想快些逃离那里；有的教室显得很大, 让人觉得开心、简便、惬意，让人觉得有无限伸展的可能。决定教室 尺度的是老师，雷夫老师的教室是
28、孩子们健康成长的乐园、是博览群 书的图书馆、是自由奔驰的草原、也是欢乐学习的天堂。爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！老师对学生的爱, 从本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关 系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是老师 教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师而信 其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。雷夫老师用 他发自内心的关怀和真爱，制造出第56号教室的奇迹。每一个老师 都应当相信自我努力改变，用心去做，必须能制造属于我们的奇迹! 属于我们教室的奇迹！想让孩子成为有仁爱之心、善良、讲诚信的人，老师自我就应当 是这样的人。从
29、雷夫老师的经历中，我们不难看出：他是一个富有爱 心的人，用他的爱心和智慧浇灌出的，必定是不平凡的结果。这位二 十多年如一日，坚守在第56号教室的老师，是一个能在教育中准确 找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父 亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家般的自信、战士般的勇敢一一他拥 有智慧拥有力量，所以他带领着一群群平凡的孩子，制造出一个个不 平凡的奇迹。当老师的都是双重身份，雷夫是个好老师，也是个好家长。当有 人问他做家长容易还是做老师容易时，他坦率地回答做家长更容易。 因为作为家长，他能够更好地对自我的孩子施予影响；作为老师，他 只能在每个孩子受过某种家庭影响以后再施与影响。字
30、里行间透露出 的，是雷夫老师辛勤的汗水和默默无闻的付出。榜样的力量是无穷的, 与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。要让孩子 们明白：此刻努力学习与将来的一流生活息息相关，让每个孩子都成 为爱学习的天使！我想：要让每一个孩子变成爱学习的天使，老师必须做到以下几 点：首先，要以信任代替恐惧。我们应当用进取的态度和耐心来应对 问题，打造出持久、并且凌驾于恐惧之上的信任。当我读第一章里， 以信任代替恐惧时，雷夫让孩子们在开学的第一天就得先弄明白一个 道理；破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都能够补救。 没写家庭作业？只要告诉我，我会理解你搞砸的事实；你打破东西了？ 这种事是难免
31、的，我们能够好好处理。然而，要是你破坏了我对你的 信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持必须的关系，但这 种关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不细心破坏了信任， 也应当有赢回信任的机会，但这需要花费很长的时间。拥有我的信任 让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们也几乎不会有这种 想法，我也日日提醒自我，维持向他们要求这份信任的资格。回想一 下自我，当有学生说作业忘在家里的时候，我常爱说的一句话就是： 咱班的学生不存在忘家或是忘写，不交都等于没写，课间的时候重新 写一遍！如此一来，缺作业的是没有了，还有的学生一看见我就往教 室里跑，以前想这都是自我有威信，还常暗自得意。为人父母
32、师长 的我们，当某个孩子犯错或因某个学生扣班级量化分时，总是爱对孩 子们发火，往往还气得很有理由。看来，我这是把孩子对老师的害怕 当做教育的捷径了，可是还好，此刻改还不算晚。我们要向雷夫老师那样，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中 学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中欢乐地遨游。其次，要让学生用自我过去的表现来衡量他们此刻的提高。雷夫 老师说：绝不能够拿某个学生的考试分数跟另一个学生相比。我个人 认为，考试分数只是代表学生一段时间的学习态度，并不代表个人本 事，所以每个学生都应当跟自我比，跟前一段时间的自我比，跟一个 月之前的自我比，跟一个星期前的自我比，甚至还能够和昨日的自我 比，只要发
33、现他们的点滴提高，就及时在班级优化大师平台里加分并 表扬。最终，要培育孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习 并不是一帆风顺的，学习之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起 来；在一次次的攻克难关中不断提高，因为在成功的道路上，是没有 捷径能够走的。让学生们从小养成良好的学习习惯，让他们踏踏实实, 一步一个脚印地走在学习的征途中。克劳迪娅在美国人的家庭教育 自信陪伴孩子成长中写道：信心就像人的本事的催化剂，将人的 一切本事都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。由此可见, 自信心是推动孩子产生进取心态的必备心理基础。孩子们仅有具备 了自信心才能构成巨大的生命核能，学习起来也会事半功倍，才
34、 能真正走上成人成才之路。苏霍姆林斯基以往说过：控制学生注意力的途径，就是要构成、 确立并且坚持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自我 在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引发出一种冷 漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生注意 力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。 每个人的教育生涯中，谁更细致、谁更有耐心、谁就能获得成功。未 来，我们需要更多的坚持，永远坚持饱满的活力，时刻坚信奇迹定会出现!篇7：第56号教室的奇迹读后感雷夫，这位美国最趣味、最有影响力、最优秀的老师感动着全球 无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天
35、使，他热情 的教育态度，把教室变成温暖的家。寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。 感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时 间，制造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自我也已 从教十几年，可是教学上还是提高甚微。欣喜的是看了这本书，学到 了很多，明白了自我以后努力的方向。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我 受用的还是以下几点：一、营造像家一样温暖的教室。第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里 没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求 纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：孩子
36、们以你 为榜样，你要他们做到的事情，自我要先做到。我要我的学生和气待 人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最仔 细勤勉的一个。所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为 那里是最温暖的地方。二、寻找第六阶段。雷夫老师把劳伦斯科尔伯格的道德进展六阶段”的观点导入任教的班级，使六阶段成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格 的成长。这道德进展六阶段”仔细讨论是很有借鉴意义的。第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩 子就开始理解第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以不惹麻烦为 原则。宁静，老师来了 ！孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为 了不惹麻烦，他们排好队是
37、为了让老师兴奋，在课堂上宁静地听讲是 为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说不 乖就要你们好看，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。这种思维不 断地被强化着。可是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们 有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为 害怕惩处才去做。雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先 请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思 维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一 生将有很大影响。第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子 良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子明白，
38、行为得宜是应当的, 不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园 到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们 最爱的一种方式，贿赂行为常见于全国各地的教室。第三阶段：我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些 事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出贴合我们期望的行 为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都 是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样 的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么 自我对生活如此不满。第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的 老师会花时间解释制定某些规
39、则的理由，也有不少富有创意的老师 会带着学生一齐参加班级规范的设计。老师们依据的理论是，参加制 定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师经过许 多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感 激和最大限度的制造性等等。所以雷夫老师认为能到达第四阶段是件 好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是成人，第五阶段都是 很难企及的，能帮忙孩子们对周围的人产生同情心是十分了不起的成 就。第六阶段：我有自我的行为准则并奉行不悖。第六阶段不可是最 难到达的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中 还包括了一份健全的人格在内。这种组合
40、使得仿效成为不可能：就定 义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，看看我此刻在做的 事情，这就是你们应有的表现。一旦你做出示范，就等于违反了第 六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教 学者陷入两难的困窘。读到那里，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六阶段 进展教给我的孩子们，那我们的班级也必须会更上一个台阶。三、培育终身阅读的孩子。在这本书中，雷夫认为经过文学，孩子们会用不一样的眼光看世 界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培育终身 阅读的孩子。也因为写作本事会令孩子终身受用，所以才用四种方法 提高学生的写作本事。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新
41、之举, 如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好 方法，都值得我们学习借鉴。所以，读着这些文字，我有的是一种“豁 然开朗的感觉。当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，可是我相信，只 要我们也有这样一种信念一一我们还能够做得更好。从此刻开始给自 我制定一个新的目标，并且确信自我的学生也能够做得这么好，因为 我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不一样的故事。 如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么 我们也会有自我不一样的教室，就让我们从此刻开始，努力让我们的 教室变成孩子们心中向往的地方。篇8：第56号教室的奇迹读后感寒假里，抱着一种完成读书
42、任务的心态，读完了第56号教室 的奇迹一书，却收获了一场意外的心灵之旅。56号教室的奇迹在于：那里的孩子大多是来自社会下层的移民 家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到 最一般的教育，他们的人生也应当按部就班；可是正是这些注定平凡 的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学, 并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是 奇迹的结果。56号教室的奇迹在于：让孩子变成爱学习的天使，20多年来， 56号教室六点半就敞开了门我在一片漆黑中到校，比正式上课时 间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们 自愿早到，和我一齐用这一小
43、时来训练一项常常受到忽略的技能； 每周的作文、每月的读书心得，学生欣然理解，甘之如饴；晚上延迟 放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教 室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室这是奇迹的表象。56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！好孩子，行事要努力！ 是教室的口号；成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有 害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导 孩子进行很多的阅读；他制造许多趣味的游戏、带领学生组建乐团、 排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们测验就像 温度计，使他们明白有效学习才是最重要的这是奇迹教室的缔造者。其实，追根究底，第
44、56号教室的奇迹来自于一个一般的老师对 于一群学生的伟大的爱，也许能够这样说，这种伟大的师爱本身就是 一种奇迹。感悟一：爱是一种坚持。雷夫老师说，“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心 教了多少年书。这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教 书，在那里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那 爱的只是自我，因为我们从中获得了生存的物质基础；仅有把教书作 为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学 生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花 费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年, 日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情
45、被时光掩藏；当我们被学生， 被家长，被考试压得喘可是气来的时候；当我们觉得梦想与现实太远, 开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想 “用心这两个字。什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习本 事是十分强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆 为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地 再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会 戴个假胡子。这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节 式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然明白经过文学，孩子会 用不一样的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行。可是也
46、深知让学生在这个到 处充斥着速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件 何其不易的事情。雷夫老师用着自我的持之以恒的热忱，挑选适宜的 文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。感悟二：爱是一种信任。冯骥才在散文珍珠鸟的结尾写到：信赖，往往制造出完美的 境界。师生之道也应如此。老师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。雷夫就是 这么做的。在56号教室里没有害怕，是爱和信任驱散了它。雷夫 老师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。 在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个 孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我
47、们的学生潜力非凡, 可是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了， 我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎仅有学生在自我的 眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住 进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的 惊喜！学生在乎什么？此刻的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎 老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚他们最在乎的是不公平。书中 告诉我们：老师能够严格，但不公平的老师会被学生看不起。学生 欢迎一视同仁的老师,仅有公平，公正，学生才会打心底里尊敬老师、 信赖老师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种 喜爱之情会油然而生
48、相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现 一些偏颇。所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他 心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以 身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。感悟三：我们的教室有多大？有一点能够肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不 尽如人意，可是他们不仅仅学业优秀，并且谦逊有礼、诚实善良，我 觉得这比他们之后考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇 迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，能够说在雷夫老师指引下 的成长，这批孩子是幸运的。因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培育，激发孩子自身要 求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出此刻标准化测 验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了 56号教室的巨大课 堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影 响到这些学生的下一代身上56号教室的伸展性是无穷无尽的。想到那里，我不禁反问自我：我的教室会有多大？篇9：第56号教室的奇迹读后感我怀着迫切而又激动的心境读完了雷夫艾斯奎斯的第56号
