1、诵读国学经典，润泽美好童年小学语文教学中开展国学经典诵读初探摘要:国学经典是古代圣贤的思想、智慧的结晶，是中华文明传 承的主要载体。在小学语文教学中开展国学经典诵读活动，不仅可以提 高学生的语文素养，而且可以让国学经典在学生幼小的心灵里不断反刍、 发酵，促使学生人格的全面发展，润泽学生美好童年。文章通过对国学 的含义进行阐述，探究在小学语文教学中开展国学经典诵读的具体实施 途径。关键词:小学语文国学经典诵读语文课程标准提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化 智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养， 同时还要注重继承和弘扬中华民族优秀文化。那么，提到中华民族的优 秀文化
2、就不得不说有着悠久历史的国学经典，之所以称为“经典，其意 义就在于它不仅代表着一个民族的优良文化传统，更是为整个人类的发 展进步提供无限的启发。在小学生语文教学中如何利用学科优势恰当的 开展国学经典的诵读，正是本文要研究的问题。一、正本须清源一一“国学”的含义国学是中国特有的传统文化的统称。一般来说，国学是指以儒学为 主体的中华传统文化与学术。国学经典用简明扼要的文字对人文伦理、 道德教育进行概括，使人们在诵读中学习为人处世的方法，约束自己不 当的言行，塑造出健康向上的人生价值观。二、集先贤之智，做引导之事一一小学语文教学中开展国学经典诵 读实施途径的方法。（一）知之者不如好之者，好之者不如乐
3、之者一一兴趣入手，深埋火种兴趣是最好的老师，只有激发了学生对国学经典的热爱之情，学生 才能主动走进国学经典的学习，才能最大限度地汲取国学中的营养，促 进学生自身的全面发展成长。1.以身示范，带领风潮著名教育学家加里宁曾说教师每天都仿佛蹲在一面镜子里面，外面 有几百双精锐的、富有敏感的、即善于窥视你优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯视着你。小学生正处在身心飞速发展的时期，也是性格形成 的基础阶段，他们的求知欲望强，喜欢接受新鲜事物，具有较强的向师 性。教师的一言一行对学生都有着潜移默化的示范作用，要求学生喜爱 诵读国学经典，教师首先要热爱诵读才行。在小学语文教学中我都会有 意识地在班级管理或对
4、学生的批评谈话中引用古诗词、古文名言等，让 学生熏陶在国学经典的氛围中，在潜移中受到默化。2熟读成诵，不求甚解对于诵读国学经典，我并不要求班里的学生一定要做到句句理解。 因为，小学生的思维模式还不成熟，要理解经典中的大量信息还很困难, 久之，容易产生厌烦、畏惧的情绪。因此，在诵读国学经典的过程中， 我利用学生正处于记忆黄金期的原则，鼓励学生多读、多背，为此，我 还在早读设立了十分钟国学经典诵读时间，让采用自己喜欢的方式读, 可快可慢、可高可低、可委婉可铿锵，总之，在诵读中找到自己的趣味。(二)才学总从勤中得，萤窗翻遍万卷书一一挖掘教材，润泽童心小学语文教材所选编的古代诗词、古文等作品，是开展诵
5、读国学经 典很好的范例。这就要求教师深挖教材，让学生在学习语言文字的同时, 受到中国传统文化的熏陶。(1)、感受古文语言艺术美古文都是用最精粹的语言写成的。作者要在短小的篇幅内表现丰富 的内容，文章的语言必须凝练生动，用最简单传神的字来传达作者内心 丰富的感情世界。体现了古文的语言的艺术美。例如，人教版五年级下册第三单元的杨氏之子，全文只有短短 的70个字，却写的妙趣横生，特别是文中的“孔指以示儿日：此是君家 果。儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽。，我在教学此课时，把教学重 点放在引导学生品味古文语言的精炼、巧妙之美。孔君平此句表面意思是：杨梅是你们家的水果。言外之意却是：你 和杨梅同姓，乃是一
6、家人。而杨氏之子的未闻孔雀石父子家禽也是以 对方的姓做文章，采用其人之道还治其人之身的方法巧妙回击。教学中 我让学生体会未闻？之妙，读出其隐含的礼貌、委婉，感悟古文语言 的艺术美。(2)、品味古诗语言的韵律美小学语文教材中的古诗词都是出自名家之手，语言浅显易懂，读来 琅琅上口，很符合小学生的年龄特点。例如，人教版小学语文五年级上册第二单元中王安石的泊船瓜 洲：京口瓜洲一水间(jian),钟山只隔数重山(shan) 春风又绿江 南岸(an),明月何时照我还(huan)。全诗压an这个韵，使整首诗 读来自然流畅，韵律优美。在学习中学生自然能感受到语言文字之美， 从而激发学生对国学经典的喜爱，对祖国
7、语言文字的热爱。(3)、对比中领略古文的趣味美在小学语文教材中有许多用现代文写的古代小故事，例如，携苗 助长、惊弓之鸟、晏子使楚等，这些文章都是浅显易懂且十 分有趣。在教学时，我找来古文原版让学生欣赏，来一个古今文大对比, 在对比欣赏中感受现代文的贴切易懂，感受古文的高深意韵。为了使学生真正爱上国学，感受到学习国学的乐趣，我还编排了课 本剧，在教学晏子使楚时，我组织了学生排练古文舞台剧，抽学生 上台表演，在之乎者也中，学生不仅加深了对课文的理解，而且领略到 了国学中的趣味。（三）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情一一合作互动，提高素养浩瀚五千年，中国传统文化博大精深。国学作为中华文明的重要载 体，
8、其经典著作凝缩着中华文化之精髓。国学经典的诵读不是一个人的事，应该在集体诵读中得到开展， 义务教育语文课程标准5-6年级学习阶段目标中对综合性学习”的要 求就是能够诵读国学经典。（1）、小组中学我在综合性活动中引导学生组织以小组为单位，通过诵读、交流、 辩论的方式来学习国学经典。推选小组长进行诵读国学经典成果汇报， 从汇报中学生既获得了参与活动的愉悦，又在诵读中提升了自己的国学 素养。（2）、情境中学运用多媒体声音、影像、色彩多位一体的特点，把学生引入到古色 古香的情景中。我给学生看了观看国学小故事，例如，孟母三 迁、凿壁借光等。也采用古曲配乐，在诗情画意中开展国学经典 诵读比赛，学生在诵读这
9、些国学经典时，会自觉不自觉地用圣人的思想 来规范约束自己的行为，使自己的心胸开阔、知书明理，无形中传承了 经典美德，提高了个人的修养。（四）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行一一走进生活，尝试使用经过一年多国学经典地学习，孩子们都不同程度的受到了传统文化 的洗礼，这表现在作文和平时班级生活中。我在批改作文时就明显发现 一些古文经典被学生频繁引用，使文章增色不少。例如，A同学在放风筝中就写到：，只凭风力健，不假羽毛丰， 红线凌空去，青云有路通。你知道这是写什么的吗？这就是写空中的精 灵一一风筝的。像这样的例子不胜枚举，这都是学生积累的结果。学学弈时，C学生课后试着用古文的句式创作了一段小古文：” 吾
10、五六班一小学生，通班好动者也。师之诲，吾虽想专心致志，但弗能 也，一心想下课将至。我当时就夸奖了他，并在班里范读了此文。此后 屡屡有学生给我看自己创作的小古文、小诗歌，我在班里也建立了一个 古文台，上面挂满了学生们的佳作。我想长此以往，学生的国学素养和 人文素养必将得到大大地提高。总之，教师应该积极的在小学语文教学课程与国学经典诵读之间寻 找结合点，让两者有机的融合在一起。利用小学语文学科的优势，鼓励 小学生诵读国学经典，从中汲取国学经典里丰富的养料，润泽美好的童 年。参考文献：1 .鸵靓禅.经典诵读在小学语文教学中的实践研究.四川师范大学.2014.2 .蒋阳成.小学经典诵读主题式教学探究.新语文学习2013(05)
