高中语文 古代语法 特殊句式教案 人教版必修1.doc

文言特殊句式备课人授课时间课题古汉语语言现象文言特殊句式教学目标知识与技能准确判断文言文中特殊句式。过程与方法以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力。情感态度与价值观体味汉语言的表情达意的魅力，领悟礼仪之邦的文化精髓。重难点引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力教学设计教学设 计1、判断句：古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“者，也”，“，者”，“，也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。（1）“为”表肯定判断，可译为“是” 中蛾冠而多髯者为东坡 （2）“乃”表肯定判断，可译为“是” 吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏（3）“即”表肯定判断，可译为“就是” 吟鞭东指即天涯 此（贾母）即冷子兴所云之史氏太君（4）“则”表肯定判断，可译为“是” 此则岳阳楼之大观也（5）“是”做动词，表肯定判断 斯是陋室，惟吾德馨 （6）“非”表否定判断，可译为“不是” 业有不精，德有不成者，非天质之卑。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也 （7）“，者也” 牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（8）“者，也”。 陈胜者，阳城人也，字涉。（9）“者，” 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父（10）“，也” 夫战，勇气也（11）“也” 此诚危急存亡之秋也2、省略句：句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语 a承前省 渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入 b蒙后省 沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。” c对话省 （他，项伯）长于臣。（鸿门宴）（2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之 （论语）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）（3）省略宾语：投（之）以骨。（狼） 君与（之）俱来。（隆中对）（4）省略介词：林尽（于）水源。（桃花源记）急湍甚（于）箭。（与朱元思书）（5）省略量词 ：文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已 孔子东游，见两（个）小儿斗 3、倒装句 主要有四种：（1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。 （2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问句中疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装，可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。（3）定语后置。古汉语中有时为突出修饰语，将定语放在中心词之后。 例1：遂率子孙荷担者三夫。“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。 例2：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。“宾客知其事者”是“知其事者宾客”的倒装。可译为“知道这件事的宾客” 例3：尝贻余核舟一。“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” 例4：我持白璧一双，欲献亚父。白璧一双，是“白璧一双”的倒装。（4）介宾结构后置 A、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。例1：曹无伤使人言于项羽。 全句为“言于项羽”的倒装句，介宾结构“于项羽”后置。译为“对项羽说” 例2：告之于帝。 是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 例3：躬耕于南阳，苟全性命于乱世。“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命” B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。 例1：屠惧，投以骨。 全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”。 例2：为坛而盟，祭以尉首。 “祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀”。 例3：醉能同其乐，醒能述以文者。“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述”。 例4：具告以事 “具告以事”是“以事具告”的倒装，介宾结构“以事”后置。4、被动句主要有两种情况：一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。 （1）没有标志词语，意念上的被动。 孙叔敖举于海 “举”意为“被举荐” （2）有标志词语 a “为”表被动 吾属今为之虏矣 “为”即“被” b “为所”若属皆且为所虏 “为所吞”即“被吞掉” c “于”表被动 受制于人 “于”表被动，即“被人制”。 d “见”表被动 见陵之耻，即“被欺骗”。 徒见欺 即“被欺骗”5、固定格式初中文言课文中固定结构有：“不亦乎”“有者”“得无乎”“如何”“奈何”“然则”等。（1）“不亦乎”相当于“不是吗” 例：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？” （2）“如何”相当于“对该怎么办”“把怎么样”例：“如太行王屋何？”即“能把太行王屋两座山怎么样呢？” “其如土石何？”即“能把土石怎么样呢”（3）“以为”相当于“把当作”例：“以丛草为林，以虫蚁为兽”即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽”（4）“何为”相当于“为什么要呢”“为什么会呢”例：“此何遽不为福也”即“为什么不会变成福呢”（5）何以 例：“何以战？” 1、 检查旧知教师导入二、知点探究教师讲析，学生讨论，举课内例子进行分析。教师讲析，学生讨论，举课内例子进行分析。教师讲析，学生讨论，举课内例子进行分析。教师讲析，学生讨论，举课内例子进行分析。教师讲析，学生讨论，举课内例子进行分析。小结反思最新精品资料