初中信息技术课程教学设计.ppt

Page 2,关于教学设计的思考,教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。,Page 3,资源共享关于教学设计的总体框架,Page 4,学习内容分析与教学规范,教材内容 分析要点：技术落脚点，信息活动 明确目标：培养信息处理能力，激发学生创作欲望 信息处理是基础 问题解决是关键 信息交流是根本 信息文化是导向 全面发展是目标 作为信息技术课程，一定要把握住信息处理过程中技术对解决问题的特点和优势，突显运用信息技术带来的效率与质量的提升。,Page 5,学习对象分析方法,Page 6,学习对象的分析,学生对即将学习的内 容有多大程度的了解,是否已经具备学习新知识 所必须掌握的知识技能,掌握的 程度如何,哪些知识可以联系 到学生已有的生活经验,需要创造哪些现实情境和 实验场景让学生加深理解,哪些知识学 生能够自己学会,哪些需要教师 加以点拨引导,如何使不同层次的学生，得 到不同程度的发展和提高,如何将新旧 知识进行整合,对学习者进行分析，考虑了学生的学习纬度，实际上 也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。,Page 7,教学目标的表述,通 过 活 动,学习者 应 该,掌握哪些知识和技能,培养何种态度和情感,用可观察可测定 的行为术语 精确表达出来,尽可能表明 学习者内部 心理变化,Page 8,课堂教学中的问题设计,Page 9,2012教学设计评审情况简报,共收到教学设计申报材料83份，评委审阅了76份材料（含9份材料超额报送），7份教学设计材料不足无法评阅。 教学设计的评选的方法和依据 三个维度：教学分析，设计策略，教学实践 教学分析：省纲要的分析，教材分析，学情分析，目标分析，教学重难点分析 设计策略：教学目标的确立，教学策略，教学资源的准备，教学资源的特色，教学组织的特点 教学实践：教学流程介绍，重难点的突破，情景创设，学习案例，教学评价，教学反思，教学设计文本的书写规范性 评委一致认为，一份好的教学设计具有以下特性： 可行性，可迁性，指导性 根据三个维度进行打分计算结果，90分以上7份，85分以上（不含85）11份。最终评选出一等奖18份，二等奖31份。,Page 10,现场互动,突破思维局限 请移动一个数字，让 101-102=1 式子能够变成真正的等式。 请用2、4、10、10四个数字各一次，运用四则运算符构成一个算式，其结果是24。,Page 11,一份好的教学设计与课堂生成过程中的特点,创设情景：展示范例，告知目标，引入新知 学习新知：基础任务，模仿练习，习得新知 巩固新知：巩固任务，变式练习，转化技能 运用新知：拓展任务，应用技能，促进迁移 归纳小结：作品展示，评价交流，反馈调控 情景的导入要自然 范例的内容要典型 操作的演示要规范 任务的设计有层次 学习的反馈要到位,Page 12,2012初中信息技术课程教学设计中的亮点与特色,评审中发现，初中一线优秀教师能够运用好纲要作为教学指导的理论依据，能较准确地把握好教学目标的定位。广东省基础教育地方课程纲要汇编广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）正式出台，对初中信息技术教学的指导意义十分重大。它明确了课程性质定位，明确了目标要求，对教学实施有具体的、可操作性强的建议。 教师“用教材教”的意识有明显的增强。作为信息技术课程纲要实施的一个范本，教材经历过多年的研究改进，能够准确地体现纲要中课程的教学目标定位。教师用好教材是实施有效教学的第一级台阶，在课堂上用教材不等于“照本宣科”。教学设计中就要体现的是教师的对教材的运用和创造能力。 教学目标的定位符合初中学生的认知规律和年龄特点，参评作品中的众多案例、情景创造都能够围绕着学生生活、学习中的话题而展开，能够有效激发学生学习兴趣。 教学设计的书写规范性增强。优秀教学设计中能够体现出教学设计者的思考过程、策略运用、实施流程、教学反思、辅助手段的运用。,Page 13,如何进一步提升初中教学设计的几点思考（一）,如何理解“教学设计”。要在“设计”两个字做好文章，体现个人的思考过程、深度与感悟，展示教师个人的“谋略”，反映实施组织流程的“可再现性”和借鉴意义。好的教学设计，可以”进化“成优秀的教学论文。 教学设计文本中要突出“虚实结合”，虚的部分是教师对教材的分析理解和提炼，实的部分应该是设计者的思路能够在课堂教学的“重现”。 重视教育原理和教育心理学的理论运用。有理论依据就有个说法，例如运用深入浅出，启发式教学可以有效提高学习效果，很多教师没有留意或不去用。设计中要讲清楚为什么这样做，有理论的支撑或相应的说明解释。 深入思考”重难点分析“，真切反映教学流程中“重难点突破”环节，是打造一份优秀教学设计的关键。,Page 14,如何进一步提升初中教学设计的几点思考（二）,对“过程”目标与教学设计思考强调参与信息活动 学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。学生对某一解决问题方法的感受、积累、概括、抽象，都需要通过相应的过程来完成。让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。例如，让学生经历从操作过程概括信息技术应用规律的过程，发展“分析于论证”能力。 教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动过程。关注教学过程的设计，达成“过程与方法“的目标维度。,Page 15,如何进一步提升初中教学设计的几点思考（三）,对“情感态度与价值观”目标与教学设计思考 1.让学生体验学习成功的愉悦 控制教学要求的难度，使学生所解决的问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决问题时的喜悦。 2.激发学生旺盛的求知欲 在教学内容的设计上，激发学生对信息技术的好奇，让学生领略信息社会中的发展前沿，培养对技术应用与创新设计的情感。 3.重视把教学和生活实践联系起来 安排联系实际的教学内容，选择有效的教学方式来联系实际（教师列举，让学生在课堂内通过思考列举，课外调查、收集后交流，课堂上观察相关图片、视频，展示、应用实物，演示联系实际的实验，学术性游戏） 4.利用信息技术学科的特点培养学生科学态度和科学精神 实事求是的精神数据处理与分析 严谨的科学态度程序设计，机器人制作 合作精神和团队意识科学探究,Page 16,如何进一步提升初中教学设计的几点思考（四）,情景创设、学习案例与三维目标的关系。 虚拟创设情景，不能够贴近生活。 情景创设耗时，未能够直奔主题。 案例渗透德育，难免会牵强附会。 加入“学法指导”和“学案”附件值得挖掘，可以进一步写清楚如何指导学生学，如何把握时机运用学案。 关注课堂的归纳总结与提升。课堂中教师 传授了100%的知识，可能只有70%的部分是学生掌握住的，还有30%需要通过归纳总结，通过课堂教学的归纳把分散的、零碎的知识点和脉络梳理整齐，这是教学实施过程反映教师基本功的出彩点。,Page 17,如何进一步提升初中教学设计的几点思考（五）,对教学评价的关注，教学设计中呈现的评价环节的效果如何？是否能够有数据体现？而不是单纯地给出评价量规，缺乏真实性。 对学生实施的教学评价后，学生的能力是否有提高，如何评估？教学过程中的小组互评是务虚的较多，这类的小组评价需要坚持，而且是反复多次进行，学生在评价意识上才会有改变。 例如，可以结合竞赛活动，培作品展演等综合活动，培养学生小组互评的意识。又如，借助信息技术软件进行评价统计，能够有效激励学生参与评价环节的活动。,Page 18,一点延伸案例分享,“关键词”-“站内搜索”-“专用搜索工具（垂直搜索）”的逐级递进，缩小搜索范围。按问题需求来思考教和学的过程，教学设计结合紧密，提出的问题不是很容易可以直接搜索到结果的。搜索技巧的表述是根据需要来讲的，搜索关键词的选取，列出表格进行对比和尝试探究而得出结论，引起学生对关键词提炼的关注。 “技能目标：是一种倒三角型的浓缩和提练 过程与方法：提炼关键词，站内搜索，专用搜索 情感态度与价值观：对搜索工具的搜索准确度与效率的关注 以电子邮件一课为例，用户名域名，用户名选取可以有很多文章可做，围绕着信息素养、信息技术应用习惯，都可以适当展开。域名与邮件服务供应商是相联系的，选择稳妥的、反垃圾邮件能力强的邮件服务商能保障个人信息隐私和信息安全。,Page 19,一点延伸案例分享,课例，“四步打造个性化铃声” 思考点：手机铃声的特点，如何采集铃声，如何编辑铃声，学习技术应用是否有迁移作用？ 课例，“用Flash设计动画角色“ 思考点：为什么要用Flash软件，动画角色有些什么特点，制作动画的过程是怎么样的？,Page 20,几点建议,（1）参与信息活动：任务驱动，完成问题的解，解决问题，为高中阶段进一步深化问题解决能力的培养奠基。 （2）强调信息交流，渗透信息文化内容，培养学生良好的学习习惯。 （3）学习迁移理论的应用，突显深圳先进发达地区的教学特色。,