1、生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用摘要：近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要性阶段。在教育教学方面，我国逐渐转变传统教学方式,实行新课程改革。例如，在小学道德与法制实际教学时，由于知识点内容较为抽象,学生学习积极性和主动性不高。因此，更应该转变传统教学模式，逐渐引入生活化教学模式，有效激发小学生得学习兴趣。关键词：生活化教学；小学道德与法制；问题分析；促进措施；重要意义引言：随着我国新课程改革的日益推进，在我国小学老师实际教学时，不仅仅注重提高小学生对文化课程的学习，更加注重学生学习道德与法制课程，从而有效提高小学生综合文化素养。但是在
2、小学生实际学习道德与法制课程时，经常会出现学生学习积极性和主动性不高的情况，学习内容较为枯燥化。因此，在我国小学数学道德与法制课堂教学时，应该逐渐转变传统教学模式，在课堂教学中逐渐引入生活化教学，这样一来教师对道德与法制知识点内容的讲解更加生动形象化，学生的实际学习效率也会更高。一、教学编写的生活化在传统小学道德与法制课堂实际教学过程中，初中老师一般会在课下时间，准备教学资料和教学内容，但是一般是按照自我主观意识来编写的，并没有根据学生实际学习情况进行编写。同时.，小学道德与法制老师在编写教材时，并不能够将枯燥难以理解的知识点内容用形象生动的语言表示出来，学生对于这种枯燥的理论知识的积极性和主
3、动性不高，实际学习效果也比较差。因此，在小学道德与法制课堂实际教学过程中，小学老师应该逐渐转变传统教材编写方式，从学生角度思考和解决学习问题，将学生学习到的知识点内容与学生实际生活联系，并用形象生动的语言表示出来，这样一来学生更加容易理解和掌握，对于知识点的学习不会觉得过于枯燥和厌烦，也会更加主动的投入到小学道德与法制课堂学习中。例如，在小学生学习做自尊自爱的人这部分内容时，主要包括关注自己的形象和依法维护尊严这两部分内容。在传统课堂教学中，小学道德与法制老师经常只是为学生简单讲述自尊自爱的重要意义，但是语言较为枯燥，并未和学生实际生活场景相关联，使得学生在实际学习过程中对这部分内容掌握不足，
4、不能在实际生活中有效应用，也不能够有效提高自身自尊自爱意识，因此，在我国小学道德与法制课堂实际教学中，小学道德与法制老师可以根据学生不同生活场景，为其讲述自身形象特点，在庄重场合应该穿相对正式的衣服，而在娱乐场所可以穿相对搞笑舒适的衣服，在合适的地点穿与之相适应的衣服，有效打造自身形象。同时，在小学生日常生活中如果遇到有损自身尊严的事，应该及时做出反抗。二、教学情境的生活化在小学道德与法制课程学习时，有大部分内容和学生实际生活情景相关，但是小学老师在实际教学过程中并未将教学内容和学生实际生活场景相互联系，举例说明内容较少，讲解内容较为枯燥，学生也不能合理有效理解教材中所讲述的重要内容，不能和自
5、身生活情景相互融合，不能够有效发挥小学道德与法制课程的重要指导意义，学生在实际学习时经常遇到各种各样的难题，综合学习效果无法有效提高。因此，在我国小学道德与法制老师实际教学时，更应该逐渐转变传统教学方式，注重营造情景教学，将学生学习到的知识点内容和学生实际生活场景相互融合，使得学生在学习这部分内容时能够更加灵活生动化，在后期实际学习和生活中能够加以运用，真正发挥小学道德与法制课程的重要指导意义。例如，在小学老师我们的生活真方便这部分内容时，小学道德与法制老师可以列举自己在日常生活过程中,吃穿住行各个方面的便利化生活，使得学生能够理解到现如今社会生活中各种便利化服务，促进学生真实有效感受到现如今
6、社会生活所带来的各项便利化服务。在出行方面，学生能够更加高效便捷的出行；在穿衣方面，学生现如今的穿衣质量逐渐提高，穿衣风格更加多样化；在住房方面，学生住房面积和住房环境都有效提高；在饮食方面，学生更加注重自身生命健康安全，从注重温饱转变为注重健康安全。同时，小学道德与法制老师在教学时，可以将学生现如今实际生活情况和传统学生实际生活状况进行对比，进而使得学生在对比过程中感受到现如今社会生活所带来的便利化服务，从而更加珍惜自己真正的学习和生活，防止学生在实际生活和学习中出现各种各样的消极和抵触情绪。三、教学内容的生活化在传统小学道德与法制老师实际教学过程中，对于重要教学内容的讲解，一般会在课下时间
7、整理教学资料，但是小学老师整理的资料一般较为枯燥性，并不能及时有效反映学生实际学习情况，学生并不能合理有效学习各项内容，学习积极性和主动性也就不高。因此，在我国小学道德与法制课堂实际教学过程中，小学老师应该逐渐转变传统模式，在实际讲解学习知识点内容时，应该注重教学内容的生活化气息，从而在无形中有效提高小学生识记理解能力和学习能力，防止学生在实际学习过程中会因为教学内容较为枯燥和乏味，从而不能有效提高自身学习兴趣，学生实际学习积极性和主动性不高，例如在校学生实际学习做聪明的购物者这部分内容时，小学道德与法制老师可以减少对枯燥学习内容的讲解。在实际讲解这部分内容是小学道德与法制老师，可以根据各个学
8、生的不同学习情况和性格特点划分小组，小组内成员一般为五到六人，两名同学可以根据自己在日常购物中出现的问题进行归纳总结，而另外两名同学可以根据实际购物中出现的问题进行分析，最后两名同学可以根据组内成员在实际购物中出现的问题提出相关解决措施，并能够在课上时间表达出来，进而使得小学生对自身日常购物中出现的问题进行有效分析，在后期实际生活过程中能够理智消费、理智购物，从而有效提高小学生实际生活。例如小学生在学习健康安全的生活这部分内容时，小学生由于年龄较小，并未形成合理有效的生活和学习习惯，对自身生命健康安全的重视程度不足，经常会出现有害自身身体健康的行为，小学生生命次数逐渐增多，自身生命健康安全得不
9、到有效保障。因此，为了能够合理有效提高小学生生命健康安全，应该引导小学生讲述自己在学习和生活之余出现各种生命健康安全问题的不利原因和不良行为，指导学生在后期实际生活过程中，能够根据自身存在的问题进行解决，注重生命健康安全，防止做一些对自身生命健康安全有危害的事情。小学道德与法制老师也可以根据学生实际生活和学习情况，指出学生在生活过程中经常会遇到的各种危险事故。从而使得学生在后期实际生活和学习过程中能够对这部分内容加以重视，防止出现类似问题。四、结束语总而言之，随着现如今我国新课程改革的日益推进和进行，在小学生实际学习中，不仅仅应该加强学生对基础文化课程的学习，更应该加强学生对道德与法制课程的学习，有效培养小学生综合文化素养。因此，在我国小学道德与法制课堂实际教学过程中，为了有效培养学生实际学习能力，在实际教学过程中更应该逐渐转变传统教学方式，逐渐实行教学编写的生活化，教学情境的生活化，教学内容的生活化内容。参考文献：楼会利：小学道德与法治的生活化教学几新课程，2017(12)o郝耀东：浅谈小学道德与法治教学生活化J新课程(小学)，2017(12)o唐维菊：小学道德与法治教学生活化的研究J.科普童话，2018(l)o
