1、初中生物复习课案例篇一：初中生物实验教学案例七年级：3附件一江油市双河初级中学校生物实验报告单4篇二：初中生物学概念教学案例初中生物学概念教学案例薛刚华【摘 要】 概念是知识的细胞，是学生学习的核心。生物学科也不例外。本文对初中生物概念教学进展了初步总结，用教学实例说明了初中生物概念教学的两种方法。老师可根据详细情况选择概念的教学方法。也可只用两种方法中的某些片段。只要方法恰当，设计合理，便能获得事半功倍的效果！有效进步课堂教学的效率！【关键词】：p 】 概念教学; 课堂效率;进步【正文】知识，从其构造来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联络，因此也可以说概念是知识的细胞，是学生学习的核心
2、概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题。生物学科也不例外。概念是思维的根本形式之一。是在抽象概括的根底上形成的。通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特性，并据此把同类事物结合起来，就形成了事物的概念。从另一个角度看：概念和表象不同，表象是关于事物的形象的反映，而概念那么是关于事物内在的属性或关系的反映。初中的生物学初次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识。是让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。对于刚升入初中的同学来说，生物学的感性经历很多，如何让学生对生物学产生兴趣？如何在他们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画？如何让他们保持原有的兴趣并在此根底上进展
3、有效的课堂学习和课后学习？甚至让他们日后成为一个有专业水准的研究人员？我认为应该从生物学根本概念入手。初中生物概念教学可以直接给出概念，也可以让学生总结出概念。从外表上看，第一种方法有些传统，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教学资，可以获得意想不到的教学效果！而第二种方法，那么表达了新的教学理念，想方法挖掘学生已有的资，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在探究中完成生物学概念的学习。下面我就用详细教学实例来谈谈初中生物概念教学的有效策略！如苏科版七年级上册生物与环境一章的概念教学我采用了第一种方法，即先给出概念概念教学四步法第一步：让学生找出概念，帮助学生理解概念。如何帮助学生理解概念？
4、首先要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质。如：在讲生物学七年级上册第一课内容“生物生存的环境”时，我先问了学生这样的问题：你认为什么是环境？有的学生说：环境就是空气清新，草本茂盛。有的还这样描绘：我们生活的环境有许多鲜花，有假山、有流水，环境非常优美。而教材中环境的概念是这样定义的：环境是指生物生存的空间以及其中直接或间接影响生物生存和开展的各种因素。由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经历。教材中所表述的环境那么反映了事物的本质。从心理学角度来说：学生感性经历中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义那么需要学生的抽象思维。因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助
5、学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换；从经历思维到理论思维的转换。方法如下：1.从感性经历入手，帮助学生理解概念：如针对环境这一概念我设计了这样的场景：你们从周一到周五的主要任务是上学，你们的生活轨迹根本上是家和学校两点一线。当你在家时，家这个空间就构成了你的生存环境。有同学意识到：到学校后，学校这个空间就构成了自己的生存环境。通过这样的场景设计，突出环境的本质之一：“生存空间”。2.从身边现象说起，帮助学生理解概念：还以环境这个概念为例来说：我举了这样一个例子：咱们正在上课，老师在上课，同学在听课，但是假设如今有个别人开场说话，做小动作，势必会影响老师讲课，你们听课。这种情
6、况如经常发生，势必会影响你们的开展，那么，这个同学就构成了影响你们生存的因素。构成了环境。这样既能提醒不专心的同学回到课堂，又能将身边现象应用于课堂像刚刚同学说的“空气清新，草本茂盛”可以让我们的身体更安康；“鲜花，假山、流水”让我们身心愉悦，那么这个做小动作的人、空气、草木、鲜花，假山、流水都是直接或间接影响人生存和开展的因素，因此它们被称作环境。通过这些例子突出：环境是指“直接或间接影响生物生存和开展的各种因素”这一本质。第二步：老师举概念实例加以引导。如生物学七年级第二课内容：环境因素这一概念的学习。当老师让学生理解概念对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境
7、因素篇三：初中生物案例教学论文初中生物案例教学论文摘 要：新的教育目的和教育体制对初中生物教学提出了更高的要求，因此在初中生物教学中，老师应该根据学生的生理和心理特点，通过合理运用案例教学手段，以学生为主体，在课堂上充分互动，引导学生自主讨论学习，有方案有步骤地将启发式教学方法应用于生物教学过程中，促进生物教学效果的进步，从根本上进步学生的综合素质。【关键词】：p ：案例教学；初中生物；教学应用随着社会经济的高速开展，人们对教育体制提出了改革的要求，初中生物教学不能局限于传统的教学目的和方法，应该根据新时代教育的开展要求，树立新的教学目的，采用新的教学方法，促进教学质量的进步。案例教学是近年来初中生物的一种新型教学手段，可以较好地促进初中生物学习的有效性。但在实际运用过程中，仍然存在一定的局限性，如何有效运用案例教学，进步初中生物教学有效性，成为广阔生物老师考虑的重点。一、案例教学的概念及现状案例教学主要是指教学过程中利用“案例”教学的一种手段，老师在此过程中主要担任鼓励者和设计者的角色，通过组织学生积极考虑、研究讨论以及总结归纳，并对学生互动讨论的结果进展搜集和总结，以起到良好的教学效果1。案例教学从传统的“以老师为主体”的教学形式，转变成以“以学生为主体”的形式，而老师的角色以引导为主，通过师生的互动教学，可以充分寓教于乐，既第 4 页 共 4 页
