20XX年11月教育教研会会议纪要.docx

第 1 页 20XX 年 11 月教育教研会会议纪要 特征码 HIDpsPDXjlBPcYoKJwek 20XX 年 11 月教育教研会会议纪要 会议时间：20XX 年 11 月 21 日 18 时 20 分 会议地点：xx 省 xx 区 xx 大道 主持人：蔡 xx 会议内容：本周教研会姜博士首先指出了老师们在教学中存在 的问题，提出教学中应“大道至简”而老师们却做得很复杂， 以至于”教不得法“；二是对各门课程应该怎样上“道”博士 提出了自己的看法和建议，何校长以教褚美虹指读为例进一步 明确“大道至简”的真正内涵，提醒老师不要做无用功，无效 的读书不如让孩子出去玩,“不得其门而入”反而会事倍功半； 三是各班老师针对博士提出的问题在一起进行了探讨并提出疑 问，杜奶奶、展老师等也针对教学给出了自己的建议，博士针 对老师的疑问作了回答和解释。最后，姜博士总结接下来的教 学重点：一、孩子们的行为习惯，重点是教育孩子要启孝要有 恭敬心；二、识字与玩， “玩”要放在第一位；三、老师要加强 自身修养，老师需要每天坚持读经、练书法。下周有待进一步 讨论的问题：小二班数学课如何开设何时开设、音乐课与经典 第 2 页 诵读、与户外活动如何打通、家庭与学校之间如何进一步打通 等问题。 会议开始姜博士首先肯定了老师们在教学中的努力和用心， 在没有找到正确的道路和方向之前，在教学这条道路上走得如 此艰难的情况下，老师们依然精神饱满难能可贵。针对五天的 听课情况，姜博士指出“教不得法是老师们普遍存在的问 题，在教学中老师们还没有找到正确的方向和道路，所以老师 们教得很辛苦，学生们学得更辛苦。在还没有找准方向之前， 不能急于挤进快车道，要首先找准方向，方向对了，然后上道， 才会走得顺利，事情也会变得简单。老师们教得轻松，学生们 学得快乐，才是伏羲教育真正要做的事情。 ”通过这次教研会的 契机，博士希望把老师们引上正确的道路上来，这样老师轻松， 学生也快乐。按照每天的上课顺序，博士针对老师在教学中存 在的问题一一提出了自己的意见和看法，博士明确教育就是 “把空间还给孩子，把孩子还给家长” 。 一、老师们在教学中存在的问题： （一）自信心不足，缺乏课堂控制能力 老师的信心会产生强大的磁场，吸引孩子的注意力，所以每 一堂课老师们都要精神饱满，信心十足，没有足够的自信心那 老师调动学生们的学习兴趣的能力自然也是弱的。 “是不是” “好不好” “可不可以”等等之类的言语，老师要少说，说多了 会显得不自信，老师一定要用肯定的语气与学生对话。老师的 第 3 页 自信心一旦不足，孩子们能很快感应到，然后就会有自己的反 应，烦躁、吵闹、东倒西歪等等。以周二上午的经典诵读为例， 经典诵读是为了“养正、修定”即培养孩子正知正见、安心为 学的心态。主班老师是一堂课的“神” ，要随时发出指令，集中 孩子的注意力，怎样集中孩子的注意力？要么奖一个要么罚一 个，而老师缺乏自信心、缺乏控制课堂的能力，孩子没有兴趣， 就不能达到养正的目的，那整堂课就是一种失败，不如让孩子 们玩。 （二）备课不充分，不能充分调动学生的积极性及主动性。 在做任何事情之前都要做充分的准备，老师在每一堂课之 前一定要备好课，一定要在脑中再现课堂的情景，想象一下整 节课会出现什么问题，应该怎样解决。以周一班会课为例，班 会主题选择非常好，让孩子们分享周末在家做的事情。特训结 束以后，老师们也想看看参加特训的孩子们的变化，参加特训 与没有参加特训的孩子区别在哪里，没有参加特训的孩子其实 也想看看参加特训的孩子在家会怎么做，做什么。课堂上不能 由老师安排哪个学生上去分享故事谁就上去，这样很容易失去 课堂活力。老师可以引导孩子，让孩子主动走到讲台去分享故 事，而不是老师来讲，老师说的多，就变成了展示老师而不是 展示孩子这样就不能充分调动学生的主动性和积极性。再如通 过看到的照片来推选小明星时，老师应当把权利还给学生，让 学生去想应该定位什么样的小明星，选谁做小明星等，这样就 第 4 页 调动了孩子们的主动性，自然学习兴趣也就提高了。此外，选 出了小明星以后，可以让孩子们上台拍照，反馈给家长，让家 长也看到因为孩子在家表现优秀，在学校就得到了表扬和奖励， 这就是家与校的简单循环。好的开始原本就成功了一半，如果 结尾结得好，那课堂就会精彩，掷地有声、回味无穷，这一节 课就是完美的。 （三）违背自己制定的“规则” ，教学思路不清晰，没有先后终 始，没有自己的教学“套路” 。 所谓“没有规矩不成方圆”老师在课堂上既然制定了规则， 那就一定要按规则来办事。 “凡出言，信为先”老师都做不到这 一点又怎么教育孩子去做到呢？以周二上午的经典诵读为例， 老师在课堂上已经告诉孩子们读到十点就可以出去玩，但到了 十点钟，老师依然让孩子们继续读，这样孩子会很容易出现厌 烦的情绪，或者要上厕所或者要喝水等。老师虽然给出了增加 诵读时间的理由即“不认真读书就只能补时间，凡是认真读书 的孩子就可以出去玩” ，但认真读书的孩子反而是最后一个出去 玩。老师请出了两个认真指读的孩子来当小老师，领读千字 文学生，不到五分钟老师就点名让认真读书的孩子出去玩， 一个个孩子蒙混过关终于出去玩了，可是当小老师的孩子是最 认真读书的，却还在教室里领读，没有机会玩。这说明老师在 上课之前，没有认真备课，没有理清自己的教学思路，思路不 清晰，没有先后始终，那整堂课必然一片混乱。老师上得辛苦， 第 5 页 学生们学得更辛苦。每堂课都要精心设计，注意先后顺序，注 意始终，上课之前一定要想象，课堂应该是怎样的，自己的思 路如果是清晰的，那孩子无论怎样闹、乱都能被控制好，这就 是做事情的“套路” ，套路掌握好了，就能举一反三，每一堂课 都会很流畅很有节奏感很舒服。 （四）上课缺乏激情，角色分工不明确， “表演”能力较弱。 课堂是师生互动、心灵对话的舞台，随时都有可能发现意 外的通道和美丽的图景，这就要求老师要学会在“舞台”表演。 每一次的课堂都是应一部大戏，却不是老师的独角戏，学生有 学生的任务，老师也有老师应该做的事情。先演什么，后演什 么，精彩在哪里？，有没有给每一个学生都分好角色，老师都 要提前预演，老师的任务就是控制课堂。在上课的时候，感动 自己了吗？在进行当中老师带着积极情感了吗？如果连老师自 己都不能投入进去，请问学生如何投入？老师可以很有激情地 表演甚至可以是情绪化的，这样才能带动学生的学习兴趣，思 维活跃起来的时候，学生会跟随老师一起去思考，去感受，这 样孩子才是快乐的，老师也是快乐的。如果换位思考，我们自 己做学生，看着台上的老师平铺直叙，毫无生机，再精彩的内 容也不想听。一名优秀的老师，眼睛是会发光的，他的激情能 感染每一位学生，老师带着激情带着快乐去上课，那学生自然 也能感受到这样的快乐。 （五）没有做到分析每一个孩子的个性特点，不能“因材施教” 第 6 页 现在四个班级中，平均每个班级学生人数不到 20 人，而每 个班级差不多有 23 位老师，开学至今，依然有很多孩子让老 师头疼，这并不是孩子的问题，而是老师没有分析孩子个性特 点并做到因材施教。博士以李中阳为例贯穿教研会始终，指出 “问题”孩子其实是老师们的宝贝，不是孩子有问题而是老师 没有想到好的教育方法。问题孩子就像是一面镜子，透过他们 可以了解自己教学中还存在哪些问题。小一班的李中阳同学好 动，坐不住，喜欢写字喜欢看书，博士说对孩子最好的奖励就 是让他做自己喜欢做的事情，最好的惩罚就是不让他做喜欢做 的事情。既然中阳喜欢写字那就可以让他在上课之前帮老师在 黑板上抄书，写完了可以奖励他去看自己喜欢看的书，而不是 逼迫他硬着头皮在课堂上听课，这样反而事倍功半。以本周音 乐课为例，在音乐课中，展老师单独教中阳，结果发现中阳音 质、乐感都很好，在黑板上写的字也很好，笔工、结构都把握 不错，写得也很大气。那么，在音乐课之前，可以让中阳来帮 展老师写歌词。杜奶奶也提出老师们缺乏因材施教的方法和技 巧，例如教孩子识字，不认识的字可以让孩子自己写到黑板上 或者在书中标注出来，作成字卡贴在身上，站在一起，让全班 同学一起学习，不能让孩子死板地去学，老师要“活”学生才 会更“活” 。总之，针对每一个孩子个性特点各班老师都需制定 相应的策略方案。 第 7 页 （六）不会“玩” “在学中玩，在玩中学”是 xx 教育的教学原则之一，但是 不会“玩”却是老师们普遍存在的弱点。每一个人都是从小玩 到大，但带着孩子们玩，老师们就有些行动力迟缓。杜奶奶也 提出学校的孩子太苦，没有玩的东西，经常去办公室给孩子们 领体育器材的也就两位老师；展老师讲了自己小的时候八九岁 时可以“跳山羊” “打马战”的故事，可是现在的孩子十一二岁 了还不能做到，主要是缺乏勇气，锻炼太少，说到底还是因为 不会“玩” ，不敢玩。老师们在这一方面的引导也不够，老师们 都不会玩，不敢玩，怎么去引导孩子呢？姜博士提出下一步的 重点就是学会“玩” 。先教会老师怎么玩，然后让老师带动学生 去玩。白沙门公园得天独厚的环境，海南天高云淡的凉爽天气 正是走进大自然的好时机，现在不出去玩，等待何时？ （七）老师之间缺乏沟通交流，课堂衔接不流畅。 老师之间的沟通和交流是非常重要的，老师之间配合不够 流畅，那课堂也不会顺畅，教学效果自然不会好。谢谢老师总 结“套路”一词，玩，怎么玩，学怎么学都是有套路的，套路 学会了就一通百通，而老师们还不够百分之百用心，缺乏沟通 交流。 二、各门课程应该怎样上“道” (一）经典诵读与书法课 首先要明确经典诵读与练书法的目的是相同的，都是让孩 第 8 页 子“养正、修定” ，诵读时间不易过长，必须让孩子在诵读中一 气呵成，这样才能真正达到“养正、修定”的目的。诵读中， 老师一定要用吟诵的调子，可以配上音乐让孩子们拍手吟诵经 典。遍数不是最重要的，重要的是用心，一定要指读，当看到 学生不认真指读的时候，老师不能拿着孩子的手指帮孩子指读， 这样就不是学生在指而是老师。何校长分享了教孩子指读中所 获得的经验，要先把规矩讲给学生，就是要求学生必须用手一 个字一个字的点，点不正确不要紧但必须动手点字，提醒三次 还不注意，那就必须有措施。课堂上学生指不准是一定的，多 提醒几次训练几次自然就好了；练书法，初期最重要的不是看 学生的线条画得有多细，而是看孩子们的握笔姿势和坐姿，重 点把握住了，上课思路也就清晰了。 （二）音乐课与二胡课 音乐是打开孩子心灵的钥匙，学习音乐应该是一件很快乐 的事情，要让孩子们在音乐中首先感受到快乐。学二胡时，可 以先让孩子尝一些甜头，激发孩子们的兴趣，然后再学习乐谱。 先让孩子把玩，自己拉出一些调子，哪个手指抬起来，哪个手 指放下就拉出了声音，孩子们觉得很简单自然就有了兴趣和信 心去学。如果初期就学习乐谱，会让孩子渐渐地对二胡失去兴 趣。 （三）列队与户外活动 列队与户外活动都需要音乐，音乐是“和” ，可以让人与人 第 9 页 之间更和谐。孩子的心中是没有时间概念的，什么是五分钟、 十分钟，孩子是不懂的，一首乐曲的开始和结束就是孩子心中 的时间，那孩子自然会遵守时间遵守规则，认真排队。上午一 定要有游戏，下午也要体育锻炼。 （四）静坐 午休后，没必要静坐。练静坐时， “我发现谁谁哪个学生没 有坐好”等等之类的言语老师尽量少说，因为这样对孩子是没 有效果的；“我发现还有一个没坐好”这样的言语出现，孩子 们都以为会是自己，自然孩子们都会坐好。老师用语指令要让 孩子们说“到” “是” ，从小就应培养孩子军人的气质，说话要 有力量。 （五）识字 对闪卡的运用，老师要注意方式方法，闪卡时要看孩子的 眼睛，要趁孩子不注意时闪一次，不能太折磨孩子，认字一定 数量就可以，一定要保持孩子们认字的兴趣。 “知之者不如好之 者，好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师，要善于调动孩子 们的兴趣。孩子一天认识五个字，识字量太少，至少 15 字20 字左右。博士提出计划接下来要挑出小一班和小二班识字量大 的孩子来培训，成为识字小老师，与幼一班和幼二班的孩子结 对子，一对一的教，并设置相关的奖励和识字游戏，增加趣味 性，提高孩子们的学习兴趣，老师主要为孩子们服务，制订识 字卡片、奖励规则、识游戏，记录识字进度等。先解决三字 第 10 页 经里面的字，然后解决千字文的字，老师们要拿出计划。 博士讲到中国汉字的博大精深，老师即“老实”要听话肯干， 学生“生”即不要学死要灵活。 最后，姜博士总结接下来的教学重点：一、孩子们的行为 习惯，重点是教育孩子要启孝要有恭敬心；二、识字与玩， “玩” 要放在第一位；三、老师要加强自身修养，每天坚持读经、练 书法。所谓“实践出真知”所有的东西都只有做才能看出效果 得到进步。 下周有待进一步讨论的问题：小二班数学课如何开设何时 开设、音乐课与经典诵读与户外活动如何打通、家庭与学校之 间如何进一步打通等问题。