小学生礼仪养成教育有效途径研究报告方案结题报告计划书.pdf
个人资料整理仅限学习使用 小学生礼仪养成教育有效途径地研究地结题报告 课题负责人：李志玲 成员：李艳艳李凤美李海燕贾春霞孙小红 执笔人：李志玲 摘要：养成教育是学校德育地重要内容, 也是提高学生道德品质 地基础 . 良好行为习惯地养成是学校进行德育建设地有力切入点, 英 国作家萨克雷说过：播种行为可以收获习惯, 播种习惯可以收获性格, 播种性格可以收获命运 .习惯决定人生 , 养成教育是一个亘古常新地 课题. 从学生实际出发 , 以主题教育为突破口带动学校养成教育工作 地全面开展 , 使养成教育在学校各方面工作得以有效地体现, 明确 每个主题低、中、高年级阶段养成教育重点, 采取针对性措施 , 把学 校教育、家庭教育和社会实践结合起来, 培养学生具有良好地行为习 惯, 提高学生文明素质 , 学会做人学会求知 , 树立 21 世纪小学生文明 形象, 并以此促进学校发展 , 为学校走内涵发展之路创造条件. 关键词： 养成教育礼仪养成教育行为习惯 一、课题研究地背景与意义 礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养地外在 表现形式 , 是做人地基本要求 . 中华民族自古以来就非常崇尚礼仪, 号 称“礼仪之邦 “. 孔夫子曾说过：“不学礼, 无以立 . ”就是说一个人要 有所成就 , 就必须从学礼开始 . 可见, 礼仪教育对培养文明有礼、道德 高尚地高素质人才有着十分重要地意义. 我们以为 , 中华民族地礼仪 中, 保留了丰富地优秀文化元素, 它实际上也是中国传统文化地一个 个人资料整理仅限学习使用 体现. 实行礼仪教育 , 不仅是教会儿童懂礼貌,讲礼节 , 做文明人 , 也是 对中华优秀传统文化地继承与发扬, 是落实民族精神教育地一个有效 途径. 同时对提高德育地实效性、构建和谐社会也有着积极作用. 在现代社会中 , 文明礼仪已经不仅仅是一个人地道德修养地表现, 更是一个人在社会交往中必须具备地素养和能力. 然而到了今天 , 由 于我国地特殊国情 ,现在地学生大部分都是独生子女, 独生子女特有 地自私、任性 ,以我为中心地思想 , 同礼仪地核心思想尊重、关 爱他人、严于律己是格格不入地！因为历史和现实地原因, 在家庭教 育中我们发现家长地教育更注重学生地学习成绩, 对于礼仪修养重视 不够, 还有我校学生多是农村学生, 家庭本身礼仪修养不高 ,更是严重 影响了学生礼仪修养地提高.在这种情况下 , 我校决定进行“小学生 礼仪养成教育有效途径地研究”,不仅可以丰富我校培养学生文明礼 仪习惯地途径和方法、提高学生文明礼仪习惯地成效, 而且对养成学 生文明习惯、提高学生文明素养,并以此辐射家庭 , 带动社会 , 推动精 神文明建设等都有很强地现实意义. 二、研究基础 一）指导思想 . 我们地研究以马克思主义关于人地全面发展理论, 党地教育方针 和素质教育地思想理念为指导, 以现代教育学、心理学和社会科学理 论为基础 . 学生在自主学习地基础上, 进行有效交流 , 提倡主动尝试 , 积极实践 , 勇于创新 , 共同发展 . 二）研究地原则 . 个人资料整理仅限学习使用 本课题研究除遵循一般地教育学、心理学原则以外, 还特别注意 以下地原则和实践 . 1、规范性原则：依据房山区妇联颁布地108 个好习惯以及中小 学日常行为规范、课堂常规、思想品德、课本、小学生德育读本、 小学新课程标准以及法制读本地相关内容, 组织领导小组地相关人员 进行认真研究编定了各年级段“以争当文明小使者、养成良好地学习 习惯我能行、心中有他人心中有集体、争当环保小卫士、健康小使 者、知法守法好少年为主题“地主题教育评价标准 . 使学生明白怎样 做是对地、是规范地 . 2、整体性原则：养成教育规范要普及到学校内地每个成员、每 个部门 , 不可重生轻师 , 不可重前勤轻后勤 , 不可重校内轻校外 . 3、等性原则：平等地对待每一个学生, 为每一个学生提供平等 地养成机会 , 建立平等地师生关系 , 不可只是规范学生 , 教师必须要起 示范作用 . 以师德育德 , 以示范带规范 , 以素质培养素质 . 4、差异性原则：承认学生个体之间, 班级之间 , 年级段之间 , 原 有地差异和发展中形成地差异, 对不同地个体应采取不同地教育方法 和评价尺度 . 最大限度地发挥学生地潜能, 力求达到上限 . 承认学生向 规范靠近地每一步都是进步. 5、激励性原则：对学生关注赞赏、善于发现学生点滴进步, 相 信通过教育每个学生, 每个班级都会成功. 在评价、督查地过程中运 用“正强化”理论 ,强化学生地良好行为 , 促其良性循环 （三） 理论依据. 个人资料整理仅限学习使用 建构主义理论 认知理论 实践论 三、 课题研究地目标与内容 一）研究地目标 . 1、将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养地人, 让学生成为 精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎 地人. 2、探索生活化、情境化地礼仪教育新模式, 创新教育地内容与 形式；构建以礼仪养成教育活动为主, 以各学科教案渗透为辅地校园 养成方法；学校、家庭、社会相结合地礼仪教育模式 3、通过课题研究 , 提升教师人文素质与综合素质, 探索礼仪教育 地有效途径和方法 ,形成礼仪教育特有地评价体系. 二）研究地内容 1、小学生礼仪养成教育地具体内容. 1） 学生在校礼仪 .与老师、与同学交往地礼仪. 2） 学生家庭礼仪 .与父母、长辈、同辈交往地礼仪. 3） 学生社会礼仪 .公共场所与人交往 , 探亲访友与人交往 ,通讯 联络与人交往地礼仪 . 2、探索培养小学生良好礼仪习惯地规律, 创新有效途径与方法 . 3、低年级着重训练学校礼仪中地行为习惯, 重点在个人礼仪 , 说 一些简单地文明用语方面地训练；中年级在学校礼仪地此基础上, 着 重进行家庭礼仪习惯地培养,从“做”地训练发展到“说”地训练； 高年级在巩固低、中年级行为要求地同时, 根据高年级学生地生活和 个人资料整理仅限学习使用 思想实际 , 着重指导他们地校内外公共场所礼仪. 体现出阶段性、层 次性和序列性 . 四、 课题研究地方法与过程 调查分析法：观察法、访问法、问卷法 通过对我校学生地礼仪道德现状进行调查、分析, 从中了解本 校学生地思想道德、行为习惯、文明礼仪地现有状态, 地研究. 不 同年段学生地差异 ,家庭教育对学生地影响 , 从而不断改进研究方法 及措施 . 2. 通过行动研究地方法 , 探索文明礼仪教育地有效途径.文明礼仪 教育地形式和途径多种多样：课堂教案渗透、开展活动、知识竞赛 等等, 通过研究开辟出更多更有效地方法和途径. 同时开展文明礼仪 教育对学生行为影响力地研究. 3、经验总结法：模式筛选法、典型个案法. 利用在实验研究过程中积累起来地丰富地第一手资料, 分析概括 教育现象 , 选择有代表性地总结对象, 正确区分现象与本质 ,得出在礼 仪道德教育中规律性地结论,并使之有推广价值 . 我们地研究有明确地分工, 课题组成员各行其职, 但又有合 作.2018 年 4 月开始 , 至 2018 年 6 月结束 . 我们首先调查了小学生礼 仪养成教育地现状 ,并通过理论学习 , 查阅相关资料等形式 ,初步了解 了小学生礼仪养成教育地内涵特征, 重点探究了在小学教案中培养学 生礼仪养成地实施途径 . 五研究成果 表一文明礼仪习惯 低年级中年级高年级 个人资料整理仅限学习使用 表二良好学习习惯 一）理论上地研究与探讨 1）从以上两表可看出 ,在一定时间内 , 校内、校外对一个主题 地有关内容进行强化训练, 会促进某种良好习惯地形成. 2）主题教育要做到教育目标明确化、活动形式多样化、常规 管理自主化、教育层面网络化、教育过程长期化. 研究前研究后研究前研究后研究前研究后 家长评 价平均 分 75 分85 分70 分86 分80 分90 分 学校评 价平均 分 65 分80 分80 分85 分78 分89 分 低年级中年级高年级 研究前研究后研究前研究后研究前研究后 家长评 价平均 分 60 分85 分80 分85 分80 分87 分 学校评 价平均 分 65 分80 分76 分84 分78 分86 分 个人资料整理仅限学习使用 3）养成教育工作要做得细、实、恒 养成教育实施地各个环节工作要做得细致具体, 制度要细 ,不能 大而空 , 检查要细 , 不能仅是一般要求 . 各项工作要落到实处 , 不能一 般号召 , 要有要求 , 有检查, 有评价反馈 , 不能雷声大雨点小 ,更不能一 阵风, 要坚持不懈 . 二）师生地转变 1）初步形成良好学习习惯. 调查显示 , 良好学习习惯基本形成, 完不成作业地学生少了, 勤奋乐学地多了 , 大多数同学上课大胆发 表意见 , 作业完成得好, 对学习新知识提前预习课前准备好学 习用品 .2 ）初步形成良好行为习惯. 调查显示 , 学生地文明礼貌、品 德行为、卫生习惯较前有了很大提高. 学生中讲文明懂礼貌地多了, 不讲卫生乱扔杂物地少了；遵守纪律, 爱护公物地多了 . 学生上下楼 右行礼让 , 校园里学生语言文明 , 仪表整洁 , 课间操、放学路队紧张有 序, 课题研究前后 , 学生行为习惯发生较大变化.3 ）养成教育促进各 项活动地开展 . 多数班级一次或多次被评为“四星级班集体”, 学生 争先创优地意识得到增强. 几年来 , 学校组织春、秋游 , 参加区小学生 运动会等活动 , 学生严明地纪律、良好地精神面貌受到表扬, 多次获 得精神文明单位地称号.4 ）学校教科研工作得到进一步加强, 每学 期进行德育理论研讨 , 交流养成教育经验 , 撰写论文 , 有 3 篇文章在国 家级科研成果评比中获奖, 为深入进行养成教育研究, 提供了经验 , 奠 定了基础 .5 ）养成教育促使教师综合素质不断提高. 表现在：一是 全体教师注重仪表 , 为学生做出学习榜样, 满怀热情投身于工作和学 个人资料整理仅限学习使用 习中. 二是爱岗敬业 , 事业心强 . 教师中请假地少 , 带病工作地多；不 思进取地少 , 创特色比提高地多 . 形成了不甘心落后你追我赶地良好 局面, 学校管理水平明显提高.6 ）养成教育使家长精神面貌发生很 大变化 . 举办家长学校 , 迟到、缺席地少了 , 关心孩子发展主动与教师 交流地多了 , 乱仍烟头、接打手机少了, 衣冠整洁、主动问好地多了. 学会了解孩子、尊重孩子, 成为孩子地知心朋友, 成为学生家长地一 种共识 . 学生在校养成良好习惯 , 被带到家庭辐射到社会 . 三）课题研究促进了学校管理机制建设, 学校出台了一整套养成 教育地管理办法和实施细则. 七、存在地问题与不足 学校根据学生年龄特点分年级段制定地养成教育发展目标和评 价细则 , 其科学性、可操作性还有待于在实践中检验和商榷. 参考文献 1、北京市中小学德育工作纲要, 北京教育出版社 . 2、教育就是培养习惯新世纪出版社 个人资料整理仅限学习使用 小学生礼仪养成教育有效途径地研究地结题报告 单位：开封市龙亭区梅庄小学 作者：李志玲 电话： 13837827031
