第1课时 两、三位数乘一位数（不进位）.doc

2.笔算乘法第1课时 两、三位数乘一位数（不进位）课题两、三位数乘一位数（不进位）课型新授课设计说明本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领。如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课的教学主要从以下两个方面出发：1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体现算法的多样化，教师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热情，为下面的学习打造了一个良好的开端。2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示，了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分体现了以学生为主体的理念。学习目标1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2.培养学生独立思考和合作交流的能力，体验计算方法的多样化。3.培养学生初步的逻辑思维能力。学习重点掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。学前准备教具准备：PPT课件。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.计算。2×203×302.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？12×31.在练习本上完成习题，小组之间交流答案。2.找出两组算式的区别，小组之间讨论。1.算一算。8×10= 4×20=8×7= 6×5=8×9= 6×4=3×30= 7×20=答案：80 80 56 30 72 24 90 1402.填一填。（1）24是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）143是由1个（ ）、4个（ ）和3个（ ）组成的。（3）4个3是（ ）,5个10是（ ）。（4）6个100是（ ）。答案：(1)24(2)百十一(3)1250(4)6003.改一改。4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？答案：4×3=12（分钟）二、自主探索，体验新知。1.探究12×3的计算方法。（课件出示教材第60页例1）（1）想一想，该怎么计算？（2）全班交流、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们喜欢哪种算法？说一说理由。2.探究不进位乘法的笔算计算方法。尝试把12×3写成竖式计算。师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师板书：3.引导学生推想：322×3得多少？4.引导学生总结多位数乘一位数的（不进位）的笔算方法。老师总结：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。1.动手操作，动脑思考，交流算法：（1）因为三个12相加即12+12+12=36，所以12×3=36；（2）2×3=6, 3×10=30，6+30=36。2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。总结：两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。3.学生交流讨论。4.学生试算并交流算法。三、巩固练习。完成教材第60页“做一做”。独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书不进位乘法12×3=36多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。六、教学反思在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的笔算方法。首先探究12×3的计算方法，学生通过动手操作、动脑思考，得出两种算法，再通过交流讨论，引导学生学会笔算的方法，从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法,本节课教学突显了学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用了知识的迁移原理，积极地向学生渗透推理、类比的思想方法，体现了新课标的理念。教师点评和总结：5