积极心理学在中职班主任工作中的应用.doc

积极心理学在中职班主任工作中的应用积极心理学在中职班主任工作中的运用目前，关于心理知识在课堂管理中的运用的研究很多，许多班主任都在练习。然而，在研究对象中，没有多少学生关注中等职业学校;在研究内容上，许多研究关注病态的心理和行为问题，对中等职业学生的心理关注较少。这导致社会上的许多人，甚至是中学班级教师，对中等职业学生产生了误解，认同感也很低。有些教师甚至认为中等职业学生是一群“少年犯”，一些班主任说：在中学，有效的班级管理意味着女孩不是“天生的”，男孩不是“死”。这种极端思维导致了中等职业学校学生管理的停滞，导致学生的中学教育关注学生的一般心理问题，放大了中等职业学生的心理和行为问题，中等职业学校的管理仍然停留在“管理学生的低级阶段”。因此，要改变这种状态，班主任应学会运用积极的心理学来管理课程和教育学生。您可以收到意想不到的结果，提高班主任工作的效率和专业性。积极心理学作为一种研究形式，由塞利格曼和Csikzentmihalyi于2000年1月发表的论文积极心理学导论标出。它利用科学原理和方法研究幸福，倡导心理学的积极取向，研究人类的积极心理素质，关注人类的健康和幸福，和谐发展。因此，使用积极心理学来管理课程，就是采取开放的心态来接纳学生，欣赏学生，相信学生的潜能，发现学生的潜能，帮助学生探索和展示他们的潜能。从而培养学生的自信心和幸福感，促进班级和谐发展。首先，班主任应该运用健康的人格来培养中学生的情感。美国社会学家C.W. Mills提出了“重要他人”的心理概念，指的是在个体社会化和心理人格形成过程中具有重要影响的特定人。中等职业学生的其他重要人物可能是长者，亲戚，朋友和老师。但是，作为中等职业学生的班主任，如果你能成为学生的“重要他人”，那么这门课的管理就更容易成功。因此，具有积极人格的班主任可以为学生提供示范和榜样，激发学生的情感，不知不觉地影响学生，使工作更有效。经过多方人士的研究：中等职业学生喜欢的班主任是：具有独特技能和对自己职业能力的钦佩的教师;具有个性和个性的教师，以及具有共同语言并能理解学生的教师。但我们更确定班主任必须首先拥有爱，而爱可以促进学生的情感;其次，智慧和智慧可以说服学生;他们必须再次具备欣赏学生的能力和能力。其次，班主任应从积极的角度看待中等职业学生的问题。由于种种原因，中等职业学生更容易学习，吸烟，冲动，暴力，人际冲突和其他不良行为。这些行为客观存在。但是，班主任必须首先使用积极心理来指导自己的思想，并从不同的角度学习问题。作为一名中等职业学生，他们也渴望快乐，渴望得到认可，渴望取得进步，渴望学习技能，渴望成长。它们具有相同的积极潜力。班主任应从积极的角度培养学生的健康人格，促进社会的和谐发展。“期望效应”告诉我们，班主任以积极的眼光看待学生，视学生为发展人，赞美和欣赏更多，鼓励和鼓励他们，并期望学生变得自信，增强自我价值。并产生积极的动力。在我的课堂上，我也使用期望效果来管理课程。例如，班级名称是“未来的明星”。课程的目标是“热情，进取，和谐”。我经常'赞美我的同学，我的老师的活动，总是找到班上每个学生的优点，并及时'贴上漂亮的标签'。由于班主任的鼓励和信任，班主任的主动性和积极性不断提高。第三，班主任应该用科学的态度来解决学生的问题。中等职业学生是一个相对特殊的群体，因为他们处于青春期，情绪冲动，学习不力，自我中心等问题，导致学生行为问题是客观的。因此，作为中等职业学校的校长，我们必须在学生成长过程中倾听这些问题。以积极的态度和科学的方法解决学生的问题。（1）倾听学生的行为问题，采取有效的方法解决问题。中等职业学生由于情绪激烈的愤怒而容易发生行为冲突，例如战斗，学校暴力和人际弊端。应该理性地对待班主任，积极寻找聪明的方法，并将学生视为发展中的人。您可以使用同伴咨询，配对帮助，并找到帮助优秀学生的方法。因为中等职业学生更容易受到同伴的影响。防止学生在发生意外时进行“有罪归属”，从而影响班主任的判断和思考能力。学生的行为问题是由年龄特征和心理特征引起的。班主任应该放松心情，吸取教训，积极有效地处理，让学生顺利过渡到青春期，这样的班主任也可以快乐，愉快地进行班级管理。（2）冷静分析学生的学习问题，激发学生的学习兴趣。相当多的中等职业学生学习习惯不良，缺乏学习的特点。但是，从班主任的角度来看，学生掌握，表达和动作的能力也不错。因此，我们必须积极思考如何激发学生学习兴趣，引导学生学习。例如，使用练习方法，翻转课堂方法和在线教育教学方法。当然，新教育和教学方法的发展有赖于建立积极开放的学习态度。当班主任开放和活跃时，班级自然是开放和活跃的。（3）努力搭建共同教育人才，促进学生全面发展的桥梁。班主任应科学地分析学生的问题，找到解决学生问题的关键。要积极构建“入人”的立交桥。一些班主任对学生的问题给予了消极的对待，甚至指责学生家庭，指责学校，指责社会。这些都没用。只有积极探索，积极建设，共同教育，才能促进学生的全面发展。班主任应采用积极的方法培养中等职业学生的能力。（1）开展班级民主管理，提高学生的学习积极性。班主任应该激发学生参与课堂的积极性，而班级的民主管理是一种有效的方法。两种阶级民主管理方式：一是共同讨论和解决一些阶级问题;例如，让学生一起制定课堂规则，课堂目标，并在课堂上讨论各种事物。其次，同学有管理班级的义务和权利。例如，学生可以向班主任，班干部或任何一个人发表意见，并通过班级委员会进行调查和改进。例如，班级评估，每个学生可以编写自我推荐的材料，结合综合表现的分数，然后讨论意见。在课堂管理中，公平，公开，公平是民主管理的主要方式，可以提高学生的课堂积极性。为了更好的自我管理，充分发挥学生的专业素养。（2）从“心脏”开始，激发学生的潜能。积极心理学倡导信任，尊重学生，促进平等，和谐，尊重的师生关系。遵循“师生共同成长，分享快乐”的理念。因此，班主任应了解中等职业学生的心理特点，从学生的“心”出发，开展课堂活动，激发学生的潜能。例如，职业学生具有较强的动手能力，可以开展更多的体验活动，或开展各种专业技能和生活技能比赛;中职学生具有较强的活动能力，可以利用“清醒教育，活动教育”来点燃中职学生的心。激情，开展小组活动，增强学生的合作意识和责任感，增强学生在小组活动中对他人的理解，促进人际和谐。此外，中等职业学生积极思考。他们还可以使用讨论，游戏，讲述和自我反思的方法，给学生一种主观感，并教导学生探索自己的方法。中等职业学生有明确的职业目标，可以注重培养学生的实用方法。课外活动的发展，培养学生的自信心和自我提高等素质，让学生参与社会实践和企业实践，培养学生的职业素养和职业道德。在积极心理学的指导下，学生将获得成功的经验，以激发他们的潜能。（3）注重学生的“优势”，搭建展示平台积极心理学倡导“积极关注”并关注学生的积极方面。每个学生都像一朵花，开花季节和开花期是不同的。这堂课就像是学生成长的肥料。因此，班主任应该注意每个学生的优点，并提供营养，使她开花。例如，根据学生的专业和兴趣，建立兴趣小组不仅要充分发挥学生的专业知识，还要培养合作意识;经常探索学生之间的各种榜样，分享榜样的作用，如孝道和尊重旧榜样;勤奋的学习模式一个多才多艺的榜样，一个帮助他人的榜样，一个健康的太阳模型。也相信学生可以做很多事情，并将交易事情交给学生完成，这样班主任可以留出更多的时间去思考和学习。促进班主任与学生之间的合作与推广。在班主任敢于放弃的课堂上，我们经常看到学生更独立，更愿意，更有能力。这将使学生在工作和演讲中更加自信，积极和快乐。6 / 6