班主任育人心得.doc

班主任育人心得班主任教育在日常教育和教学活动中，经常看到教师因学生犯错而重返大火，甚至使用过多的言语或体罚。那么，这样做的效果是什么？它通常与原作相同：虽然学生不会面对面，但很多人都很满，但要真正理解错误并纠正错误更为微妙。原因在于，在处理这些问题时，教师有意识或无意识地将自己和学生置于对抗的角度，作为经理和主管出现在学生面前。难怪学生有意识或无意识地采用软抵抗方法来应对教师管理或责备。原因在于，在上述教育过程中，矛盾的主体经历了严重的错位，即学生自身的善良与向上的矛盾与错误的思想和行为之间的矛盾，成为教师与学生之间的矛盾。学生。当然，很难获得教育的效果。鉴于此，当学生遇到错误时，我常常笑着问他们：'你怎么看待这个问题？ '给他们一个事实和理由的空间。当他们完成后，再次问他们，'你认为你是对还是错？如果你觉得正确，请谈谈你的理由。 “在这个时候，犯错的学生会低头，经常说出错在哪里。然后指导他们责备并思考如何自己解决问题，效果通常比尖叫好得多。同样，如果老师做错了什么，他也应该公开责怪自己在课堂上并成为一名学生。在长期的实践中，不仅大大减少了学生犯错的概率，大大减少了拒绝悔改的人数，使师生关系更加和谐。学生们敢于在学生面前讲真话，敢于暴露自己的思想问题，积极主动。承担责任。事实上，自我反思不仅是一种美德，也是一种能力。它可以在日常生活中慢慢培养。关键是我们应该善于引导学生反思自己的言行，并让学生有机会按照自己的方式知道错误的方式。着名教育专家魏树生的班级很快就能在老师很少上课的情况下取得优异的成绩。什么？它依赖于激励学生自我管理的能力。在魏老师的课堂上，学生们犯了错误。他们经常使用的方式是自己写说明，解释他们犯错的原因，并找出错误的根源。错误的本质导致学生写出心理医疗记录和道德。法庭审判书，让自己成为自己心灵的医生，成为自己心智的判断者，让学生清楚地了解自己的错误，并且没有对老师的情感。2 / 2