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优秀班主任的成长规律优秀班主任的成长规律文/郑丽萍班主任的素质越来越引起教育界的关注。班主任的专业成长已被纳入各学校的工作中。在这种情况下，探索优秀班主任的成长规律是非常实际的。班主任的成长是否有规律？为什么他们很棒？我们需要进一步研究什么？我们可以推广和学习哪些法律？澄清或解决这些问题必将促进课堂教师队伍整体素质的提高和提高。“优秀”这个词有多重含义。我们优秀班主任的优秀主要取决于其专业能力。优秀班主任的成长伴随着他们个人职业的社会化进程。在与外部教育环境互动的过程中，他们不断调整自己的思想，信念和价值取向，丰富自己的专业知识，提高自己的教育管理技能，以满足自己的需求，从而表现出适应职业发展的阶段。他们的班主任。行为和心理特征。研究成长规律有助于我们更好地理解优秀班主任发展的共同特征，为中小学教师的成长提供典型的指导和理论支持。（1）优秀班主任的成长规律1.增长过程呈现出一个相对明显的阶段大量事实告诉我们，优秀班主任的成长并非一次性过程。专业素质和专业能力具有动态的发生，发展和渐进的过程。从新的班主任，熟练的班主任，到经验丰富的班主任，具有一定专长的班主任，最后发展成为优秀的班主任和专家班老师，每个阶段的知识储备，思维方式和专业能力。显示出鲜明的特征在每个发展阶段，他们逐渐完成自身素质的塑造和突破，知识和经验越来越丰富，认知结构越来越系统，人际关系越来越和谐，自我效能感越来越强大，各方面都是质量缺陷也逐一得到补偿或改进。班主任的专业素质越来越全面和完善，教育和班级管理效果越来越好，从而完成了专业形象的全面塑造和高峰的巅峰。优秀的班级教师正在不断适应和成熟一步一步发展，所以希望在短时间内迅速成长的想法是不现实的，几乎不可能跳过中间过程并实现新的成熟。因此，教育管理人员和班主任都应该看到优秀班主任成长过程的长期性，复杂性和阶段性，充分认识到稳健，有序，稳定发展的重要性。陆振金教授的教师成长模式可以让我们更清楚地了解优秀班主任成长的一般规律。理论与实践的双轨发展和相互促进是任何教师的内在规律，包括班主任教师的个体成长。只有理论支持下的理论和实践丰富的理论达到更高的和谐程度，教师才能真正完成自我价值的最大表现，成为一名令人钦佩的智能教师。优秀班主任的成长取决于他们自身的发展。班主任的独立发展对他能否最终成长为一名优秀的班主任起着决定性的作用。班主任自身素质水平与不断提高的专业要求之间的矛盾是班主任专业发展的原动力。班主任的自我发展实践是其专业发展的根本动力。班主任受内部发展需求的驱动。认知和选择的条件或影响是围绕自身发展目标采取的举措，最终成为班主任专业发展的直接和现实力量。优秀班主任自主发展的核心是自主，是班主任自主发展的自觉和主动性。我们会发现，优秀的班主任具有强烈的进取精神，明确的发展目标，顽强的意志和勤奋的行为习惯。在国内调查“优秀班主任变得优秀”的原因中，有很多原因，其中最重要的是“强烈的职业素养和责任感”，“热爱教育，渴望成为一名好老师”，“可以开放” - 学习，不断改进'和其他主观因素。可以看出，随着对优秀班主任的向往和对普通追求的追求，他们可以不断进取，不断超越自我的内在状态，最终取得优异的成绩，也实现了自己的梦想。理性实践为优秀班主任的成长提供了可持续发展的动力这里的实践包括教育和教学的所有客观行为，特别是具有明显目标和任务的专业研究和研究。当我们分析优秀班主任的成长过程时，我们会发现他们都有一个共同的特点，就是他们都特别注重勤奋学习，教育反思或坚持参与研究。他们与普通班主任的明显区别在于，他们的工作过程有明确的研究和方向，他们始终以明确的目标投入到教育和教学实践中。案例教育过程就是研究过程徐玉厚，第三中学副校长。任何认识他的人都说他是一个善于发现问题的人。学生随口说，教师工作报告的无意识部分可以由他转化为研究课题;他是一个善于“小问题”的人。一项活动可以带来一系列具有丰富内涵的研究活动，从而建立一个独特的“学生创新活动”的校本课程体系，并成为引导学生学习生活，学习实践的桥梁和纽带，向社会学习。而他自己也逐渐成为“将教育过程视为研究过程”的实践者。（摘自人民教育，问题3-4）许多优秀的班主任擅长根据文化，自然等资源优势和本班学生的特点开展创新课堂活动，走科研道路，以学校为本。这种实践不是随机的，短期的，无序的，而是一种目标导向，有计划，高质量的课堂教育和教学活动，极大地促进了班主任成长的速度和程度。它可以丰富和深化教育管理的内容，拓宽教师的视野;可以锻炼和提高教师理论综合应用能力，增强班级管理和创新的科学性;并鼓励教师积极吸收他人的先进研究成果，优化教育教学。班级管理方法和措施。在过去的几年里，专家们指出：“让老师成为研究员”。正如我们之前所说，校长在教育和科学研究方面具有天然的优势。所以今天，我们必须提倡：让班主任成为优秀的研究员，让班主任学习和实践。在中间成长！可以说，学习，科研，反思，合作，服务是优秀班主任成长的关键词，是优秀班主任成长的主要特征。案例优秀班主任职业成长案例研究1.在书中成长。阅读是吸收，积累，基础和热情。张万祥先生的语言云：每位班主任必须有100个故事，100个格言，并在此时教育人们。因此，没有广泛的阅读，头脑空洞，语言困难，工作不能左右，而且方便。2.在网络中成长。这是一个互联网世纪，敲击键盘，立即输出自己的想法;下载和保存，立即收集其他人的才能。在线教育，精英聚会，网络学徒，把握机遇。课堂教师论坛将通过强大的人才团队帮助您实现道德教育的卓越表现。 “每天在线，教育人们真的很容易”。3.在案件中成长。写一个教育案例是校长成熟和明智的捷径。在写作中，您重现了这种情况。在写作中，你在思考，在写作中你会提高自己。朱永新教授说：每天坚持写数千字的教育论文都不会长达三年，必然要有很大的成就。4.反思成长。案例是一个点，反思点;积分排成一线，反射就行;连接到表面，反射在表面上。阶级建构的过程是动态的，班主任应该做出相应的调整，所有这一切都是基于反思。 （吴国珍：教育，年4月6日）（2）校长独立发展的必要途径倡议是人们生存和发展的重要途径。个人有积极响应，选择，发现，思考，计划，行动和反思的需求和可能性。他们有注意力和要求主动的需要和可能性。人类主动性的最高水平是积极有意识地规划自己的发展，成为自身发展的主人。许多优秀教师的成长实践证明，独立专业发展是提高教师自身素质的最重要，最有效的途径。班主任的自我完善和发展将不可避免地经历这一过程。班主任自主发展，即班主任通过学习，反思，实验，交际等多种形式和措施逐步掌握道德教育和班主任工作的理论知识，形成班级的能力和技能。道德教育和阶级集体建设和管理，提高自己。学术地位，充分有效履行班主任职责的过程。它是职业道德的过程，是班主任的专业知识和技能以及职业成熟，晋升和创新的专业责任。这也是终身学习和自我反思的过程。通过对许多班主任的教育实践，我们总结了自己的发展过程，即自我实现 - 自我实现 - 自我实现的三个独立发展阶段。可以看出，这三个发展阶段是从现实的自我审视和内省，建立发展意识，寻求发展方法，自我努力，采取行动，实践规划，和逐步实现自我品质提升和专业发展。图像的形象，它们相互渗透，相互依存，相得益彰，共同构成了班主任素质提升和专业发展的真实过程。1.积极学习。苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识与学校的教学大纲无与伦比，教师才能成为教育过程中真正的主人，艺术家和诗人。班华教授认为，作为班主任，职业素质应该有三个方面，第一是班主任的职业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力。班主任。这三个方面的知识很少涉及普通教师教育，随着新课程的进步，教育为班主任素养和班级管理提出了许多新的理论和要求，这要求我们同时开展工作。学习，努力工作，不断补充和完善班主任的专业知识，不断拓展自己的知识结构。学习是班主任自我发展的有效方法之一。只有巩固理论基础，才能为我们的专业发展增添耐力。学习的内容不仅可以追随爱好，快餐的知识和学习的意义也不大。要注意“走法律，搞定”，努力学习经典，注重加强班主任专业知识的三个“基石”，即心理学和教育。并研究管理知识。学习不是一天的工作，厚厚的积累可以瘦，只有坚持不懈，积累时间聚集成束缚，形成自己的专业知识体系和班级教师素养。在学习中，我们不能自我满足，必须建立终身学习的愿望，并形成良好的阅读习惯。2.有意识地反思。美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的经历是一种狭隘的经历，充其量只能变成肤浅的知识。如果老师只满足于获得经验而不深入思考经验，那么他的教学水平将会受到很大限制甚至下降。为此，波斯纳提出了一个教师成长公式'经验+反思=成长'。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验，捕捉问题和反思实践的过程。叶伟教授还指出：“一位老师不能成为一名有名的老师，写一辈子的教学计划。如果老师写了三年的反思教学，他可能会成为一名着名的老师。班主任的工作也是如此。班主任的专业建设在学习上很昂贵，并且注重反思。提高反思能力是班主任专业发展的有效途径。案例自觉反思智慧班主任是'主要学生'。要成为一名优秀的班主任，首先必须是学习者。学习书籍，教育，教学理论，并向经验丰富的教师学习。学习班老师就像一面旗帜，引导学生一起学习，克服学习困难，创建学习班。学习使用，学习东西以内化为质量，外化为行动，反思是唯一的方法。无论遇到什么样的问题或遇到什么新想法，总要想一想“这在教育和教学中是如何体现的？这可以在日常教学中完成吗？这对实际教育和教学有影响吗？ '让自己成为一名聪明的班主任，不断反思经验。（摘自教育报，优秀班主任全斌）班主任应学会理性思考自学，分析和总结自己和学生的思想和行为特点，掌握普遍性和规律性，不断提高自己的专业能力。反思的形式主要是写作和沙龙对话，讨论和交流。窦桂梅老师说，写作是老师心中的呼吸。阅读笔记，教育叙事，教育故事，实验经验，案例研究等都是简单易行的形式。朱永新教授说：“老师的阅读史是他精神发展的历史。 “通过写作，与大师，伟人和同事的对话来梳理和丰富你的思想和知识，从而获得更多的灵感和智慧;通过写作，“强迫”自己不断学习，思考，提高，实现知识的内化和升华，应该是班主任的追求。3.敢于参与研究。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你希望教师的劳动能给教师带来一些乐趣，那么每一天都不会成为繁琐的义务，那么每个教师都应该被带到学习中去。这条快乐的道路。 “长期以来，我们一直被视为教育理论的旁观者和消费者，并认为”研究“只能由专家和学者来完成。这种理解禁止我们的思想，限制了教师的思维。这是非常有害的。事实上，班主任有一个研究项目，在时间，地点和人员方面具有优势。研究是班主任有意识地结合他所学的理论和实践的最佳方式。做好研究，提高和整合班主任的知识素养，提高专业能力，不容小觑。由于工作性质，班主任的研究路径必须在“游泳中学游泳”，这将是非常困难的。但我们必须对自己充满信心，灵活地挤压时间，找时间;大胆设想，小心寻求证据，敢于突破常规，努力创新;但也能够承受孤独，不急于快速成功，真正使学科研究深刻和标准化。做研究的过程是，班主任不断发现问题，解决问题，不断相互学习，提高认识，不断学习反思和职业特征的真实过程。在研究过程中，我们还积极参与相关团体的培训和研讨会活动，谦虚地学习和学习，积极寻求专家的指导和帮助，逐步建立自己的“导师”和“智库”。研究链接。使命'，获得更多支持，创造更有利的发展空间。（3）班主任成长中相关行为因素的关系在班主任的专业成长中，有许多复杂因素，期间存在错综复杂的关系。只有充分了解和处理这些关系，我们才能改善和提高自身的质量和能力。1.国家大于方法。在我们的长期思维中，当我们谈论问题时，我们经常会想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教学需要教学方法，学习需要学习方法。似乎所有教育解决方案都需要依赖于“方法”。似乎所有着名教师和专家的成长都找到了有效的成长方式。虽然教师的专业成长有一定的方法，方法和规则可循，但许多名师的经历清楚地告诉我们，成长取决于自我精神的状态。什么样的精神状态会有生命，生命来自精神，一切都是创造和给予心态。在同一所大学毕业到相同或相似的工作环境后，在几年内，有些人取得了丰硕成果，有些人仍然不适应。是什么造成了巨大的差异？环境有影响，但这是一个关键因素吗？绝对不。关键在于每个人的发展心态。我们经常说“机会总是有利于那些做好准备的人”，这实际上就是事实。无论在什么样的环境中，如果你有强烈的自我激励和自我发展的需要，你就会主动把环境的压力转化为发展的动力，不断学习，不断吸收，不断积累能力，并不断提高价值。在某些时候，你会在水中闪耀。 “正确而活着”，即使你不想成功，你也很难成功。反思不仅仅是努力工作。 “经验+反思=成长”是学者波斯纳提出的教师成长的一个公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要性。事实上，反思是要弄清楚你做了什么，分析和分析，并从中汲取教训，以便更好地发展和提高。但我们也需要注意：经验是增长的财富，但人才不仅仅是经验的总和;反思是成长的方式，但盲目地永远不会达到成功的另一面。努力工作的精神正在发生变化，但努力工作往往是盲目的。我们常说“只看路，不仰望天空”就是这样。努力工作的精神和态度是基础，学习不断反思自己是唯一的方法。善于反思对成功人士来说是一种很好的品质。它是向别人学习，思考自己，留下本质，培养力量，避免弱点，丰富自己。反思过程是一个缓和自我和提升过程的过程。事实上，当我们冥想时，我们已超越自己，站在“我”之外或高于“我”。许多教师现在失去激情的重要原因是他们只是被动地应对，机械地重复，并失去思考的快乐。3.研究不仅仅是经验。丰富的经验是一个人成长的财富。但是，如果我们只坚持过去的经验，不研究新环境，新问题和新法律，我们的思想就会变得僵硬和麻木，并且会被时代所淘汰。经验是过去的知识积累，经验意味着被动接受，模仿和继承;研究是面对新问题，积极探索，创新和发展。新课程强调“教师与学生共同成长”。教师应具备研究的基本素质，如研究生，研究教科书，研究教学方法，逐步实现从“体验式”向“研究式”的转变。没有研究能力的教师永远是“老师”，质量和能力无法真正发展和提高。4.合作大于单行。新课程标准明确将“合作交流”作为营造课堂氛围和培养学生的重要目标。作为一名教师，我们必须了解合作的重要性。没有老教师的指导，我们往往会失去方向;在没有年轻同伴的帮助下，我们倾向于花费大量的时间和精力，因为他们知道一个人的力量总是低于团队的力量。良好的和谐合作环境促进了一个相互合作的优秀团队。在集团力量的推动和影响下，出现了一位和一位名师。这是许多着名学校成功的法宝。关键是比整体更重要。一切都有其决定性因素。对于年轻教师来说，教学的关键是在课堂上做好。提高质量的关键是充分发挥自身优势。能力发展的关键是更多地学习并积极参与教学和研究。要善于抓住发展机遇，抓住一定的教育教学活动或某科研科目，做好自我压力，促进专业素质和能力的快速增长。分析许多着名教师的成长经历，有关键时期，关键人物和重点事件。关键的地方通常是创造机会并取得成功的地方。试着抓住关键点，你很可能抓住机会发展到更高的水平。每个年轻的老师都必须牢记，只有掌握关键，我们才能寻求突破。6.行动比思想更重要。思想之花是美丽的，行动的果实更甜美。不久之后，你可以一步一步完成;短路，你不能不走你的脚。思想是行动前的思考和计划，行动是“实践”。它是尝试，测试，创新和升华思想的明确过程。思想只能在行动中得到检验，纠正，丰富和完善;思想更好，如果你不采取行动，你只能做梦，想象，永远不会成功。作为一名教师，继承人类精神文明的成果，思想一定不能贫穷，但行动更是不可或缺。 “晚上想想成千上万的道路，早上卖豆腐”。只有那些不采取行动才能思考的人永远只会让自己沉浸在梦中。事实上，许多看似困难的事情，我们敢于做到，我们会发现它并不像我们想象的那么复杂;许多优秀教师的成功经验就像是一层“窗口纸”，而这个谜团将会开启。关键是我们没想到会做或者敢做。增长不可能一蹴而就，必须伴随着考验，困难，挫折和失败;但失败并不可怕。唯一可怕的是没有思想，没有行动。可怕的是，你不能采取一点点挫折。如果你这样做，你将有成功的机会;如果你不这样做，你什么都没有。每个年轻的老师都是第一个成为一名充满激情和梦想的老师，成为一名好老师;他从未不愿意平庸，在教学上有所作为，并且在工作中不断超越自己。然而，许多人在工作中感到疲倦，他们的思想变得消极和麻木，他们的行为变得缓慢和敷衍;而那些着名的老师从来没有做过，他们的贵重物品就是他们的“行动”。坚持追求自己的思想，坚持事业和学生的真爱，始终如一地走向一个又一个目标。因此，着名教师成功之路是坚持教育实践梦想的长期旅程。思想和行动相辅相成，是不可或缺的。大多数时候，思想决定行动，有什么样的想法，以及经常做出什么样的行为。教师自身的“思想家”特征和教师专业成长的动态程序特征使教师的成长更多地依靠“在正确思考的指导下”开展具体的实践活动，更多的是“做”的过程，表现为一系列实际行动。例如，当您深受观察课程或报告的启发时，您希望努力提高课堂教学水平。如果'思想'占主导地位，请保持对自己现状的叹息，嫉妒或不满。这种思想碰撞很重要，但毕竟它只是意识层面的“思想火花”。当思想放松时，它将被熄灭并归因于“无所谓”的平庸;但如果“行动”占据主导地位，你一定会开始制定实用的学习计划，研究教学案例，观察教学记录，深入到同事的课堂，并尝试新的想法.在这些坚实的学习行动中，“思想”将随之而来'动作'逐渐发展，成熟和升华，让你逐渐变得优秀。例如，在报纸上阅读其他人的精彩故事，你也想写一本教育日记。如果你愿意，那么你必须开始写作，不管你写多少，你必须先坐下来写下写作状态，以便慢慢形成良好的写作习惯，从而不断提高你的反思能力并有效促进职业发展。许多人总是抱怨他们没有机会。事实上，每个人的机会都是平等的。事实是，他们不寻找机会，他们不创造机会。即使他们有机会，也不会立即采取行动抓住机会。什么是行动？对于年轻教师来说，行动就是学习，即阅读，即反思，即写作，即尝试课堂改革，即对主题进行实验，即不断发挥自己的优势和弥补因为它有自己的缺点，即在解决教育和教学问题的过程中。不断提高自己的素质和水平。'在行动中思考。让你的思想更丰富，更逼真。你总能触动思想中的现实脉搏;按照你的想法行事。使脚趾具有方向感，使动作更加准确和深刻，让思想在现实中绽放。 “让我们每个年轻的老师记住冯一才先生心底的话，做一个有思想的教育实践者，成为一个思想和行动的发展者！踩着地面，望着星星，用理想的道路，深入教室，向着名老师走去，把书拿给着名的老师！15 / 15