人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》导学案设计.pdf

22四季之美 导学案设计 课题四季之美课型新授课 教学目标 1. 认识“旷、怡”等5 个生字，会写“黎、晕”等9 个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。 3. 理解课文内容，体会景物的动态美。 教学重点 1. 联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。 2. 领悟写作方法，运用总起句的方法和“总分”结构练笔写作。 课前准备 1. 制作多媒体课件。( 教师 ) 2. 预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。( 学生 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、揭示课题， 引导质疑 ( 用时： 3 分钟 ) 1. 课件出示描写四季的古诗，引导 学生初步感知诗句中描绘的是哪 个季节的景色。 2. 激趣引入，板书课题。 3. 简要介绍作者。 1. 朗诵诗句，拓展出自己搜集 到的有关诗句。 2. 齐读课题。 3. 交流自己搜集到的有关作者 的资料。 鼓励学生梳理语言，交 流搜集到的古诗和作者资 料。 二、初读课文， 学习生字 ( 用时： 15 分钟 ) 1. 指导学生自读课文，自学生字 词。 2. 检测生字词掌握情况。 (1) 同桌互相考一考5 个会认字， 相互正音。 (2) 词语闯关游戏，检查会写字。 注意指导“眩晕”中 “晕”的读音 为 yn； “月晕”中“晕”的读音 为 yùn。 “晕”可采用谜语记忆： 军人头上顶太阳。 (3) 指导学生理解词语，重点理解 “心旷神怡”。 3. 词语练习。 ( ) 的寒风 ( ) 的黎明 夜幕 ( ) 1. 自由读课文，一边读一边圈 出难写的生字和疑难词语，给 自然段标上序号。借助多种方 法学习生字新词。 2.(1) 同桌互相考，注意“怡” 读 yí。 (2) 读一读每一关出现的生词， 并借助近义词、反义词否定等 方法初步理解词语。注意“凛 冽”的“凛”韵母是in ，不是 in 。 (3) 借助词语拆分法理解“心 旷神怡”。尝试造句。 3. 补充填空，积累优美的词语。 1. 教师根据学生的认读情况 相机指导重点字的读音。 2. 完成填空时运用闯关中积 累到的词语 ，做到不但会读 而且会用 ，也可以在此基础 上拓展其他词语 。 三、朗读课文， 整体感知 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 指名读文，了解课文主要内容。 2. 找出每段中心句引导学生朗读， 发现“总分”写法及写作顺序。 1. 分自然段读课文，注意把课 文读得正确、流利，概括文章 主要内容。 2. 动笔画出每段中心句，谈谈 1. 引导学生慢读句子，通过 合并各自然段主要内容的方 法来概括全文的主要内容。 2. 把握学生交流的要点，在 3. 再读文章，引导学生说说自己独 特的感受。 自己在读文章时的发现。 (1) 同桌交流，发现每个自然段 中心句都是第一句，起到总领 下文的作用。 (2) 提炼出中心句的关键词 “春天、夏天、秋天、冬天” 和“黎明、夜晚、黄昏、 早晨”。 交流文章写作顺序为季节的时 间顺序。 3. 读自己喜欢的自然段，谈谈 自己独特的感受。 学生说得不透彻时，教师加 以引导并梳理语言。 3. 鼓励学生自主读文，结合 文中优美的语言谈一谈自己 独特的感受 。为下一课时深 入理解课文奠定基础。 四、指导书写， 积累语言 ( 用时： 12 分钟 ) 1. 出示本课要求会写的生字，指名 读。 黎晕幕愈免逸 漆旷怡 2. 提供自主学习写字的机会。 3. 教师示范写个别字，相机指导： 左右结构字有的是左窄右宽，有的 是左右一样宽。 4. 重点指导“黎”和“漆”。 5. 积累。 1. 观察生字在书写时需要注意 的地方，想一想怎样才能把字 写得正确、美观。 2. 观察上下两行字，发现上面 一行为上下结构和半包围结构 的字，下面一行为左右结构的 字。 3. 观察教师的范写，学生练习 并对照，发现问题自主订正。 4. 注意“黎”的下部和“漆” 的右部下边都不是“水” 。 5. 积累课文中自己喜欢的语 句，正确、工整地抄写在积累 本上。 教师指导书写生字时， 先引导学生观察生字的结 构、关键笔画所在的位置及 书写特点 。 教师示范书写时， 要引导学生认真观察教师执 笔的姿势 、运笔的动作 ，感 受汉字的结构美 。注意整合 同样结构的字的相同写法。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习引入， 导入新课 ( 用时： 3 分钟 ) 1. 听写词语。 黎明红晕漆黑夜幕降临 心旷神怡闲逸未免 2. 朗读以上词语， 引导学生想象画 面。 3. 谈话导入：说一说文中的四季给 你留下了怎样的印象。 1. 书写词语，结合课件自主订 正。 2. 有感情地朗读词语，围绕两 组词语，边想象画面，边描述 画面。 (1) 读词语，想画面，说发现。 (2) 分组读词语。 第一组词语重点体会静态 美； 第二组词语重点体会动态 美。 3. 依据对课文内容的理解，简 单说一说文中描写的四季的景 色。 将本课词语按照动静分 类整理在一起 ，听写时不必 要求全部正确 ，应鼓励孩子 发现掌握不好的字词，自主 解决问题 。 二、自主研读， 精读课文 ( 用时： 20 分钟 ) 1. 引导学生抓住关键词句体会四 季之美。理解每段中心句内容。 (1) 组织学生小组交流。 (2) 出示学生找到的优美语句，倾 听发言，适时点拨，指导朗读。 出示句 1：引导学生关注描写颜色 的词语：“东方一点儿一点儿泛着 鱼肚色的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。 ” 配图出示句2：“漆黑漆黑的 暗夜萤火虫翩翩飞舞蒙 蒙细雨的夜晚” 出示句 3：引导学生抓住关键词， 关注对鸟类及声音的描写：“ 归鸦急急匆匆大雁， 在高空比 翼而飞风声、 虫鸣心旷神 怡。 ” 出示句 4：启发学生根据生活经 验，边读边体会闲逸和谐之美： “也要生起熊熊的炭火。手捧 着暖和的火盆” 那闲逸的心情 和这寒冷的冬晨多么和谐啊！ 2. 引导学生朗读自己喜欢的段落， 深入体会四季之美的不同特色。 1. 自由读课文，边读边画出最 能打动自己的四季之美的语 句。 (1) 小组交流，找出最能打动自 己的四季之美的语句，说说喜 欢的原因。 (2) 汇报喜欢的语句， 并说出自 己的理解。 句 1：抓住“鱼肚色、红晕、 红紫”几个表示颜色的词语， 体会春天的色彩美。 想象画面朗读句子。 句 2：关注飞舞的流萤在黑 夜和雨夜的不同情况下的活 动，对比体会意趣之美。 结合图片，想象萤火虫飞舞 的情景，动情朗读。 句 3：结合“归鸦”“大 雁”“风声”“虫鸣”几种事 物，理解词语“急急匆 匆”“比翼而飞”“心旷神 怡”。 这是一种怎样的美？一种和 谐的美！一种动人的美！读出 这种感动。 句 4：结合生活经验发挥想 象，描述手捧火炉路过廊间， 驱散寒冷的温馨画面！ 朗读时应突出“闲逸”“和 谐”之美。 2. 选择喜欢的一个季节读出画 面美，体会作者语言的准确与 生动。 1. 在学生画最美语句的同 时，要求结合具体词语写一 写批注 。尤其提醒学生抓住 关键词品味语言 。 2. 在理解第 2 自然段重点句 时着重在朗读与想象中体会 飞舞的流萤在两种不同环境 中的情趣 ，发现这种对比其 实写出了动态美 。 3. 朗读描写秋天景色的重点 句时 ，采用有层次的引读， 一次次深入体会大自然中鸟 儿纷飞 、风响虫鸣的情趣 ， 从而体会描写景物时可以进 行动态描写 。 4. 引导学生结合生活经验发 挥想象 ，将手捧火炉的温馨 与“闲逸 ”“ 和谐 ”的意思 联系起来 ，体会恬静安逸的 心情与冬晨的景色之协调。 三、交流提升， 体会写法 ( 用时： 7 分钟 ) 1. 组织学生讨论： 作者是怎样把文 章内容写得如此生动的呢？ 2. 引导学生思考： 如何能学习这些 方法？ 1. 展开小组交流，结合具体语 句发现文中的写作特点。 (1) 抓住景物的变化写出特点。 (2) 抓住静态与动态， 在对比中 给人以无限的想象。 2. 交流要点：丰富的想象，细 致的观察，把握景物变化的特 点。 提示学生可以结合课前 出示的两组词语及每段主要 描写的景物来体会文中动静 结合 ， 相得益彰的写作方法。 四、拓展练笔， 初学运用 ( 用时： 10 分钟 ) 1. 仿照课文每个自然段的第一句， 说一说，写一写。 春天的 ( ) 最美。 夏天的 ( ) 最美。 秋天的 ( ) 最美。 冬天的 ( ) 最美。 2. 展示评议。 3. 播放音乐， 描述美景， 鼓励学生 背诵文中精彩语句。 1. 先想一想，说一说，再动笔 写下来。 2. 先布局谋篇，整体构思。 (1) 把自己补充的中心句读给 小组里的同学听，听一听他们 的意见，适当修改。 (2) 读给全班同学听，交流评 议。 3. 自主背诵文中精彩语句，养 成积累学习的好习惯。 学生可以选择一句话作 为中心句 ，展开说 ，注意运 用动静结合的方法。教师要 在评议中激发学生的习作构 思，以鼓励为主 。