部编版二年级语文下册《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》教案+反思+课后习题.pdf

部编版二年级语文下册大象的耳朵蜘 蛛开店青蛙卖泥塘祖先的摇篮 教案 +反思 +课后习题 19. 大象的耳朵 教学 要求 1. 会读、会写本课的生字。积累新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容 ,体会大象的心理变化。 4. 明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点 难点 1. 学会本课的生字。 2. 朗读课文 ,理解课文内容。 3. 在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学 课时 两课时。 119 大象的耳朵 作者 :冰波 2 大象有一对大耳朵 ,像扇子似的耷拉 着。 句导读 :这句话把大象的耳朵比作大扇子, 形象具体。 第一部分 (第 1 自然段 ):写大象有一对耷拉着的大耳朵。 这一天 ,大象正在路上慢慢地散步 ,遇到了小兔子。 段导读 :写大象在散步的时候遇到了小兔子。 小兔子说 :“咦 ,大象啊 ,你的耳朵怎么耷拉下来了?”句导读 :小兔子不明白大象的耳朵 为什么要耷拉着。 大象说 :“我生来就是这样啊。” 段导读 :(第 3、4 自然段 )写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。 1 字词导读? 2 耳朵 :听觉器官。人和哺乳动物的耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。内耳除管听觉外, 还管身体的平衡。 耷拉 :下垂。 散步 :随便走走 (是一种休息或锻炼身体的方式)。 小兔子说 :“你看 ,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”句导读 :小兔子的耳 朵是竖着的 ,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。 段导读 :写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。 后来 ,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊 ,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 段导读 :写小羊说大象的耳朵有病了。 小鹿、小马 ,还有小老鼠 ,见到了大象 ,都要说他的耳朵。 第二部分 (第 27 自然段 ):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。 3 大象也不安 起来 ,他自言自语地说 :“他们都这么说 ,是不是我的耳朵真的有毛病 啦?我得让我的耳朵竖起来。”句导读 :大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:自己的 耳朵是不是有病。 段导读 :写大象决定让自己的耳朵竖起来。 怎么才能让耳朵竖起来呢?句导读 :过渡段。这句话起到承上启下的作用。 每天 ,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 段导读 :写大象用竹竿支着耳朵睡觉。w W w .x K b 1.c o M 4 可是 ,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛 ,又心烦。 段导读 :写大象把耳朵支起来后的结果。 第三部分 (第 811 自然段 ):写大象决定把耳朵支起来带来的后果。 最后 ,大象还是把他的耳朵放了下来。这样 ,虫子飞不进去了。有虫子来的话 ,大象只要 把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。 段导读 :写大象耳朵的作用。 5 大象说 :“我还是让耳朵耷拉着吧。人家 是人家 ,我是我。” 段导读 :写大象决定让自己的耳朵耷拉着。 第四部分 (第 12、13 自然段 ):写大象最后的决定。 1. 学会本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 3 不安 :不安定 ;不安宁。 自言自语 :自己跟自己说话;独自低声说话。 毛病 :病。 4 头痛 :头部疼痛。文中用来形容感到为难或讨厌。 心烦 :心里烦躁或烦闷。 5 人家 :人称代词 ,指自己或某人以外的人;别人。 生字卡片、多媒体课件。新课标第一 网 一激趣导入 同学们 ,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳 朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文大象的耳朵 去 看一看吧。 (板书 :大象的耳朵 ) 二初读课文 1. 请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2. 出示生字卡片,老师教读。 (着重指导读好“耷、撑”等字) 3. 学生“开火车”读或者指名读。新 课标第一 网 4. 指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 会认字 :似耷咦竖竿撑舞烦 会认字组词 :似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦 会写的字 :扇慢遇兔安根痛最 5. 交流学习生字的方法。 三感知内容 1. 读课文 ,把课文读通顺。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮 助) 2. 学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式) (1)启发思考 ,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉 :松弛地向下垂着。 自言自语 :自己一个人低声嘀咕。 撑起来 :使张开。 (3)学生之间互相解决。 (4)教师解答。 3. 精读感悟 ,合作学习。 (1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。 (大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。) (2)都有谁说了大象的耳朵? (小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。) xK b1.C om (3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的? (每天 ,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。) (4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟, 并给予恰当的肯定和引导。 (板书 :大象感到不安把耳朵撑起来让耳朵耷拉着) 四拓展延伸 读课文 ,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。 1. 引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此, 在教学时 ,教师可以采用“出示大象图片”“讲曹冲称象的故事”来引入本课的学习。 2. 抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教 师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评 过程中 ,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。 w W w .x K b 1.c o M 1. 朗读课文 ,体会重点句子的意思。 2. 会写“扇、慢、遇”等8 个生字。 字词卡片、多媒体课件。 一复习字词 1. 用卡片检查学生识记生字、新词的情况。 2. 同桌互查 ,互帮。 二朗读感悟 1. 朗读课文第1 自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 (1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。 (2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。 预设 :大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。 2. 朗读课文第25 自然段。 师:想一想 ,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 学生讨论 ,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心 )新课标第一 网 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情? 学生自荐朗读,然后齐读 ,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。 朗读指导 :朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象 耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。 3. 朗读第 6、7 自然段。 (1)后来大象又遇到了哪些小动物? (2)大家都提出了怎样的问题? (3)学生讨论交流,总结答案。 4. 朗读第 811 自然段。 师:想一想 ,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读? 学生自由读 ,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫 ) 5. 朗读课文最后两个自然段。 师:大象做了实验以后,有什么感悟 ?你是怎样理解的? 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说 :“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 预设 :大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。 三总结收获 大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己 的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 预设 1:人应该明白适合自己的才是最好的。 预设 2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。 四书写指导 1. 提示学生认真观察生字。 2. 重点指导以下几个字。新课标第一 网 慢:写“忄”的时候,注意先写两边 ,再写中间的竖。 兔:不能写成“免”。 安:上下结构 ,上面是“宀”,下面是“女”。 根:木字旁 ,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。 痛:偏旁是“疒” ,不能写成“广”。 学生练习写字,教师指导。 五拓展链接 学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事 情。 1. 通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以 及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后 ,通过对大象感悟的 理解达到对学生思想的教育。 2. 教学时 ,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演, 来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。 19大象的耳朵 大象的耳朵选择最合适 自己的 1. 给句子中加点的字选择正确的读音,画“ ”。 (1)天太热了 ,他一直用扇(sh nsh à n)子扇 (sh nsh àn )风。 (2)他们好像商量好似(sì sh ì )的,说出的话是那么相似 (sì sh ì )。 2. 辨字组词。 慢(快慢 ) 兔(兔子 ) 根(树根 ) 痛 (痛苦 ) 3. 仿写词语。新课标第一 网 自言自语 (ABAC ) 一五一十大手大脚 4. 写出下列句子的言外之意。 (1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢? 你的耳朵不应该耷拉着。 (2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦? 他们都这么说 ,我的耳朵应该是真的有毛病啦。 5. 对下列句子理解正确的一项是()。 我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。 耳朵不能竖起来。别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。 一点儿也不 要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。 1. 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物 的议论 ,告诉我们对别人的说法,要动脑筋 ,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳 朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看 法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便, 最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了 ,语言生动活泼 ,很容易理解。 2. 大象 大象是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。大象是群居性动物,以家族为单位 ,由雌象做首 领,每天活动的时间,行动路线 ,觅食地点 ,栖息场所等均听雌象指挥。而成年雄象只承担保卫家 庭安全的责任。有时几个象群聚集起来,结成有上百只大象的夫群。大象的皮层很厚,可有效 防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。新课标第一 网 3. 课文精彩片段 师:读课文 ,想象一下小兔子、 小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。 生 1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心 ,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得 应该是这样的 :手捧着心 ,皱着眉头。 生 2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,所以 ,它应该 睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。 生 3:小马非常活泼 ,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以 ,它应该是这样的:瞪 大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。 师:大家想一想 ,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这个问题? 生 4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。 生 5:有人就是这样 ,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。 生 6:我们不能这样 ,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基 础上接纳 ,而不是拒绝。 生 7:对别人的话 ,我们不能全部接受,要有选择。 生 8:对别人的建议 ,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。 生 9:在做出选择时 ,我们要选择最适合自己的。 生 10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。 http:/ www.xk b1.com 师:同学们说得对 ,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。 因此 ,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。 教学 要求 1. 会认、会写本课的生字,积累新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容 ,明白蜘蛛的改变。 4. 明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 重点 难点 1. 学会本课的生字。 2. 朗读课文。 3. 在了解蜘蛛的变化的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。 教学 课时 两课时。 620 蜘蛛开店 (di à n) 作者 :鲁冰 7 有一只蜘蛛 ,每天蹲 (dn)在网上等着小飞虫落在上面,好寂 (j ì )寞(m ò ) ,好无聊啊。句 导读 : “寂寞、无聊”两个词写出了蜘蛛此时的状态。 段导读 :写蜘蛛寂寞无聊的蹲在网上等着小虫子。 8 蜘蛛决定 开一家商店。 卖(mài )什么呢 ?就卖口罩 (zh ào)吧,因为口罩织起来很简(jin) 单 。 段导读 :写蜘蛛决定开一家口罩编织店。 第一部分 (第 1、2 自然段 ):写蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家口罩编织店。 6 字词导读? 7 寂寞 :孤单冷清。 无聊 :由于清闲而烦闷。 决定 :对如何行动作出主张。 8 简单 :结构单纯 ;头绪少 ;容易理解、使用或处理。 9 于是 ,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌(pái) ,上面写着 :“口罩编 (bi n )织店 ,每位 顾(ù)客 只需一元钱。” 段导读 :写蜘蛛的口罩编织店挂牌开业了。 顾客来了 ,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫(f ),终 于 织完了。 句导读 :“一整天、终于”两个词写出了口罩的难织程度。 段导读 :写蜘蛛用了一整天给河马织了一个口罩。 晚上 ,蜘蛛想 :还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。句导读 :心理描写。写蜘蛛决定 不织口罩织围巾。 段导读 :写蜘蛛决定卖围巾。 第二天 ,蜘蛛的招牌换(huàn)了 ,上面写着 :“围巾编织店 ,每位顾客只需一元钱。” 段导读 :写蜘蛛的围巾店开业。 顾客来了 ,只见身子不见头。 蜘蛛想上一看,原来是一只长颈(j n)鹿,他的脖子和大树 一样高 ,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。句导读 :这是对长颈鹿进行的外形描写。“他 的脖子和大树一样高”极言长颈鹿的脖子之长。 段导读 :写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。 蜘蛛织啊织 ,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。 段导读 :写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。 蜘蛛累得趴 (p )在地上 ,心里想 :还是卖袜 (wà )子吧 ,因为袜子织起来很简单。句导读 :蜘 蛛因为织围巾累得趴在地上,所以决定卖简单的袜子。 w W w .x K b 1.c o M 段导读 :写蜘蛛决定卖袜子。 第二天 ,蜘蛛的招牌又换了,上面写着 :“袜子编织店 ,每位顾客只需一元钱。” 段导读 :写蜘蛛的袜子店挂牌开业了。 10 可是 ,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆 (c n)忙 跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二 只脚的蜈 (wú )蚣(n)。 段导读 :写蜘蛛吓跑了。 第二部分 (第 311 自然段 ):写蜘蛛开店的过程。 认识生字 ,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 9 招牌 :挂在商店门前写明商店名称或经销的货物的牌子,作为商店的标志。也比喻某种名 义或称号。 顾客 :商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。 终于 :表示经过较长过程最后出现某种情况(多用于希望达到的结果)。 10 匆忙 :急急忙忙。 一谜语导入 “一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜语的谜 底了吗 ?这是哪种昆虫?对了 ,这就是会织网的蜘蛛,今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只 会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事,它想开一个什么样的店?蜘蛛最后开成店了吗?带着这几 个问题我们来读课文(板书题目蜘蛛开店) w W w .x K b 1.c o M 二自主识字 1. 让学生按以下要求读课文: (1)大声朗读课文,注意要读准字音,读通课文 ,遇到不认识的字词要多读几遍。 (2)了解蜘蛛开店的起因,经过。 2. 检查自学情况。 师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧! (1)本课新词。 寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌顾客匆忙蜈蚣 师:同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读 )都读完了吗 ?谁来读给 大家听一听 ?(指名读 ,即时纠正发音)恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。 (全班齐读 ) (2)出示会认字、会写字。新 课标第一 网 会认字 :蹲寂寞罩编顾夫换颈露趴袜匆蜈蚣 会写字 :店决定商织终完围期 这些生字 ,大家还认识吗?自己读读看。 (学生自由读 )谁自告奋勇起来读一下?老师指哪个 字你就读哪个好吗?(指名读 )同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱 们来开火车吧 ?(开火车读 ) (3)识记生字。 师:同学们真聪明 ,记得这么好 !那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答 ) 偏旁识生字 :寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣= 虫+公 联系实际识字:店饭店、商店;颈脖子 ;蹲体育课上我们做蹲起 形近字 :罩卓完宝顾顽 同偏旁 :编织终蹲趴蜈蚣 形声字 :期蜈蚣寞 后鼻音 :匆蚣 教师重点指导:决定商织终完围期 3. 指导写字。 (1)学生自读生字,观察 ,谈发现。 (2)教师示范 ,重点指导。 店:第一笔要短 ,第二笔要长 ,第三笔要长 ,能把“占”包住。这样写字才好看。 终:咸的反义词是始,左右结构 ;它的偏旁是“纟”,一共 8 画,第五笔是横撇。 宀:第一笔点要短 ,第二笔点要短,第三笔要长。 (3)学生练写 ,教师巡视指导。 4. 讨论课文主要内容。 (1)分小组讨论。 (2)组长汇报。 蜘蛛开店的起因:蜘蛛寂寞无聊。xK b1.C om 蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马换成卖围巾给长颈鹿换成卖袜子给蜈蚣 三作业布置 抄写生字 ,并预习课文 ,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。 1. 用谜语导入 ,提高兴趣。 教学时 ,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛 ,极大地提高学生的学 习兴趣。 2. 用多种方法识记生字。在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练, 其中最重要的一种方法就是读。可以采用自读、 齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。 1. 正确、流利有感情地朗读课文。新 课标第一 网 2. 了解课文内容,能复述课文内容。 多媒体课件。 一激趣导入 同学们 ,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知道 了蜘蛛善于纺织,它织的网非常精致,所以 ,蜘蛛决定开一个店来卖东西,它会卖什么 ?结果又怎 样?我们继续学习这一课。 二朗读体会 1. 复习上节课学习的生字。(同桌之间互相提问,看谁写得又对又快) 2. 关于生字的回顾。(举例说明 ) “织” :纟+只,和丝线、纺织品有关。 “终”丝线 ,意思是将丝线扎紧。 总结 :和丝线有关的字大多使用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。 3. 根据生字朗读课文。 朗读下列句子,体会思想感情。 (1)晚上 ,蜘蛛想 :还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。 (2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想 :还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。 (3)可是 ,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。 朗读指导 :朗读这三句话时,我们要抓住它们的共同点,那就是蜘蛛害怕麻烦,不愿意多付 出。但是 ,各句又有各句的特点。 第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈,因此读起来应该用较为平淡一点的语气。 读第 (2)句时 ,抓住“累”的特点,读的时候 ,要突出这个字。 读第 (3)句时 ,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛慌张的特点。w W w .x K b 1.c o M 三课文理解 1. 自读课文 ,思考 :蜘蛛为什么要开店? 2. 指名回答。 指导朗读第1 自然段 :朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词 语,来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。 3. 再读课文 ,完成下列表格。(出示表格 ) 第一次第二次第三次 开店卖口罩卖围巾卖袜子 遇到河马长颈鹿蜈蚣 结果用了一整天用了一个星期匆忙跑回网上 4. 边读边想 :蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。 5. 选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。 四拓展延伸 让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想 ,接下来又会发生 什么 ,试着编一编吧 ! w W w .x K b 1.c o M 1. 引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中 ,教师可以注重对这三次改变的 引读 ,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学 生对课文的理解,从而培养他们正确的价值观。 2. 抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词 语。在教学过程中,教师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理变化, 把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行教育。 20蜘蛛开店 蜘蛛开店没有坚持精神 1. 看拼音 ,写汉字。 shngdi àn(商店 ) bi n zh (编织 ) wán gng (完工 ) ju édìng (决定 ) 2. 比一比 ,再组词。 店(商店 ) 围(围巾 ) 决(决定 ) 3. 写出下列各词的反义词。 无聊 (充实 ) 简单 (复杂 ) 长 (短) 卖 (买) 4. 在不是比喻句的后面打“”。 (1)长颈鹿的脖子和大树一样高。() 新课标第一 网 (2)弯弯的月儿像小船一样。() 5. 根据课文内容填空。 蜘蛛因为觉得寂寞 、无聊 ,于是决定 开店 。它先卖 口罩 ,结果看到河马的嘴巴那样长,织起 来好难 ,于是决定卖 围巾 ,看到长颈鹿后 ,它又改变主意,改成卖袜子 ,结果碰到了多足的蜈蚣 ,把 蜘蛛吓坏了 ,赶紧跑回了家。 6. 你觉得蜘蛛开店还会卖什么?它可以卖给谁? 示例 :我觉得蜘蛛开店还可以卖帽子,它可以卖给小松鼠。 1. 教材分析 这是一篇童话故事,蜘蛛因为寂寞、 无聊而想到开店的法子,本来纺织是它的特长,它开纺 织店能发挥长处,但是它却害怕困难而选择了逃避,因此 ,它开了三次店,最后以失败而告终。 文 章采用总分的结构方式,先介绍蜘蛛开店的原因,然后介绍它三次开店的过程。前两次 ,蜘蛛虽 然害怕麻烦却完成了纺织,但是第三次的时候,它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困 难,没有坚持精神的性格特点。 2. 教学精彩片段http:/ www.xk b1.com 师:让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想。 生 1:蜘蛛一看蜈蚣 ,心里想 :哇,蜈蚣这么多的脚,我得给它织多少袜子呀!真是太辛苦了,我 还是别干了。 生 2:蜘蛛看到蜈蚣 ,心里想 :蜈蚣这么多脚 ,我得给它织很多袜子呀,不行 ,我不能这么干,我 还是赶紧溜吧。 生 3:蜘蛛看到蜈蚣 ,心里想 :给蜈蚣织这么多袜子,我得多亏呀 ,这事不能干 ,赶紧走吧。 师:如果你是蜘蛛 ,你也开店 ,看到蜈蚣来了 ,你会怎样想 ,怎样做 ? 生 4:哇,我的客人是蜈蚣,它的脚那么多,这次 ,我肯定要卖出很多袜子,哎呀 ,我可赚了。我 得赶紧把这个大客户留住,不能让它走了。 生 5:蜈蚣可是一个大客户,我对它服务态度好了,它以后肯定还回来的,并且 ,它还能介绍 它的朋友们来 ,这样 ,我的生意一定会非常火。 生 6:蜈蚣是我的客户,客户就是上帝 ,我一定把最好的袜子给它,让它记住我们这里。 师:同学们想得都很全面周到,我相信 ,会有很多人光顾你们的“店”,你们的生意一定会非 常红火。 21. 青蛙卖泥塘 教学 要求 1. 会读、会写本课的生字。积累新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3. 树立环保意识 ,认识环境的重要。 4. 让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 重点 难点 1. 会读、会写本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3. 学习课文 ,树立环保意识,认识环境的重要。 教学 课时 两课时。 1121 青蛙卖泥塘 作者 :李颖 青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换几个钱搬到城里住。句导 读:写青蛙卖掉泥塘的原因。 第一部分 (第 1 自然段 ):写青蛙想到城里去住,所以要把泥塘卖掉。 于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。 段导读 :写青蛙在泥塘边竖起“卖泥塘”的牌子。 12 “卖泥塘喽 ,卖泥塘 !”青蛙站在牌子下大声吆喝 起来。一头老牛走过来,看了看泥塘 , 说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服 。不过 ,要是周围有些草就更好了。” 句导读 : 这是对青蛙进行的语言描写:第一句话写的是泥塘的用途,第二句话写的是对青蛙的建议。 段导读 :写老牛给青蛙提了一点建议。 老牛不想买泥塘,走了。 段导读 :写老牛不想买泥塘。 青蛙想 ,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。 句导读 :写青蛙决定接受老牛的建议。 于是他就去采集草籽 ,13播撒在泥塘周围的地上。到了春天 ,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 段导读 :写青蛙在泥塘周围种上小草。 青蛙又站在牌子下面,大声吆喝起来 :“卖泥塘喽 ,卖泥塘 !”一只野鸭飞来了,看了看泥 塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”句导读 :这句话含有转折的意思。前半句是 对泥塘的评价 ,后半句是给青蛙的建议。 野鸭没有买泥塘,飞走了。 段导读 :写野鸭对泥塘评价了一下并留下了建议飞走了。 青蛙想 ,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。 于是他跑到周围的山里找到泉水 ,14又 砍了些竹子 ,把竹子破开 ,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。句导读 :通过“跑、找、 砍、破开、接起来、引到”这几个动词写出了青蛙在努力的改变着泥塘的现状。 段导读 :写青蛙接受野鸭的建议动手引来了水。 等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:“卖泥塘喽 ,卖泥塘 !”可是 泥塘还是没有卖出去。 段导读 :写青蛙的泥塘还是没有卖出去。新课标第一 网 11 字词导读? 12 吆喝 :大声喊叫 (多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 舒服 :能使身体或精神上感到轻松愉快。 13 草籽 :草的种子。 14 泉水 :从地下流出来的水。 小鸟飞来说 ,这里缺点儿树 ;蝴蝶飞来说 ,这里缺点儿花 ;小兔跑来说 ,这里还缺条路;小猴 跑来说 ,这儿应该 盖所房子 ;15小狐狸说 句导读 :省略号表示小动物们给青蛙提了好多的 建议。 每次听了小动物的话,青蛙都想 :对 !对!要是那样的话 ,泥塘准能卖出去。于是就照着他 们的话去做 ,栽了树 ,种了花 ,修了路 ,还在泥塘旁边盖了房子。 段导读 :写青蛙根据小动物们的建议把泥塘建设得非常漂亮。 第二部分 (第 210 自然段 ):写青蛙在卖泥塘的过程中接受小动物们提出的建议不断改善 泥塘环境。 “卖泥塘喽 ,卖泥塘 !”有一天 ,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方 !有树 ,有花 , 有草 ,有水塘。 16你可以看蝴蝶在花丛中飞舞 ,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情 游泳 , 躺在草地上晒太阳。这儿还有道路 通道城里” 青蛙说到这里 ,突然愣住了 ,他想 :这么好的 地方 ,自己住挺好的 ,为什么要卖掉呢? 段导读 :写青蛙在吆喝着卖泥塘的时候突然自己愣住了。 于是青蛙不再卖泥塘了。 第三部分 (第 11、12 自然段 ):写泥塘环境变美了,青蛙不再卖泥塘了 1. 认识“牌、吆、坑”等15 个生字 ,会写“蛙、卖、搬”等8 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文,体会角色语气。 3. 学习课文 ,朗读感悟课文13 自然段。w W w .x K b 1.c o M 一谜语导入 1. 谜语 :大嘴巴 ,叫呱呱 ,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜 ,专吃害虫为农家。 2. 这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了 ,就是青蛙 !今天 ,老师要给大家讲一个和青蛙有 关的故事 ,名字叫青蛙卖泥塘(板书 ),指名读题 ,全班齐读。 3. 看了这个题目,你想知道什么呢? 预设 :青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘成功了吗? 二初读课文 15 应该 :助动词 ,表示理所当然。 16 花丛 :丛生在一起的花。 尽情 :尽量由着自己的感情,不加拘束。 道路 :地面上供人或车马通行的部分。 1. 读课文 ,找出藏在文中的生字,把字音读准。 如果还有不认识的字,做上记号 ,可以问问老 师和同学。 2. 出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字。 (3)出示生字卡片,学生齐读 ,打乱顺序分组读。 (4)去掉拼音 ,随机抽读。 3. 交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的? 指导 : 蛙=虫+圭卖 =十+买搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4. 再读课文 ,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。 5. 指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6. 请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如: (1)声音要响亮 ; (2)不读错字 ; (3)不添字掉字。 7. 读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听 ,不说话。 8. 读后评议 :谁读得好 ?好在哪里 ?不足是什么 ? 三学习课文 1、2 自然段 1. 再读课文 ,要求 :读通顺、连贯。思考:有什么不懂的地方? 2. 学生质疑。 新 课标第 一 网新课标第一 网 3. 默读课文 ,思考 :青蛙为什么要卖泥塘? 4. 小组讨论 ,全班交流。 预设 :青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。 5. 小结 :那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学 习。 四学写生字 课件展示本课会写字,注意放在田字格中。 蛙卖搬倒籽泉破应 1. 观察 ,读记生字。 2. 学生独自观察田字格中的字,看清楚字形 ,找出关键笔画。 3. 重点指导难写字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。 “卖” :注意“十”下面是横勾,不是“冖”。 4. 学生临写 ,注意强调握笔姿势和写字姿势。 5. 对比观察 ,品字。 要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结 构美。 6. 评析。 你写得哪一个字最好?好在哪里 ? 五作业布置 1. 熟读课文。 2. 听写本课学习的生字。 创设情景 ,游戏激趣。 针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们 带入 ,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识 字很枯燥 ,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字 的兴趣。 新 课标第一 网 1. 复习巩固本课的生字。 2. 感情地朗读课文,体会角色语气。 3. 学习课文 ,树立环保意识 ,认识环境的重要。 一检查字词 ,复习旧知 1. 认读生字卡 ,交流识字方法。 2. 轮读新词 ,练习说话。 3. 通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖 掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗 ?今天这堂课我们接着学习。 二学习课文 310自然段 1. 自由朗读课文310 自然段 ,想一想 ,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们 买了没有 ?泥塘为什么没有卖出去? 2. 小组讨论 ,全班交流。 (1)指名读句子 :“卖泥塘喽 ,卖泥塘 !”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 朗读指导 :声音要大 ,体现出青蛙热情吆喝的状态。 (2)老牛来看过 ,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 (3)野鸭来看过 ,但也没有买 ,他觉得池塘里的水太少了。 3. 分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。 “这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。” “这地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4. 听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的? (听取了老牛的建议,采集草籽 ,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水 ,引到 泥塘里。 ) 5. 又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议? (小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路 ,小猴说该盖所房子) 6. 泥塘发生了怎样的变化? 栽树 栽了树种花 种了花修路 修了路盖房子 盖了房子 三学习课文第 11、12 自然段 仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。新课标第一 网 1. 指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:“卖泥塘喽 ,卖泥塘 !” 体会 :吆喝声更大了。 2. 青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11 自然段 ,仔细读读 青蛙说的话。 (学生自读 ) 3. 指名读青蛙的话,交流 :你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 (重点理解中间两句) 预设 1: “你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。” 引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。 预设 2: “你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里” 理解“尽情”的意思,体会尽情游泳、晒太阳的快乐,以及交通的便利。 4. 小青蛙们 ,快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。(自由练读 ) 指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,体会这里是“多好的地方!” 5. 学习“说到这里,突然愣住了 ,他想 :这么好的地方 ,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一 句,了解青蛙愣住的原因,读出青蛙不想卖泥塘的想法。 6. 知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。 四总结全文 ,布置作业 1. 总结 :青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。 2. 作业。 (1)把这个故事讲给别人听。 (2)积累一些关于勤劳的名言警句。X k B 1 . c o m 在本课的教学中,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从 学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如 ,在青蛙吆喝 “卖泥塘” 时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课 堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。 教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课初读课文 ,识记生字 再读课文 , 理清内容 重点学文 ,感受变化 学写生字 ,交流评议。 21青蛙卖泥塘