七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课件新人教版2.pptx

第三单元,第9课 从百草园到三味书屋,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,4.解词语 攒:凑在一块儿。 拗:弯曲,弯转。 书塾:私塾。旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 人迹罕至:少有人来。 人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,本文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后,鲁迅被反动当局列入被统计的北京文教界五使人名单内。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期,学生还没开学。他回忆起少年时的往事,就写下了这篇散文,发表在莽原杂志上,文题下还有一个副标题“旧事重提之六”。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理,同时批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。,字词盘点,作家作品,写作背景,主题思想,课文结构,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究1.长妈妈讲的“美女蛇”的故事与“百草园”是“我”的乐园有什么联系? 第一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣。第二,听长妈妈的故事后,长的草里是不去的,这就限制了“我”在“百草园”中活动的范围,极想得到老和尚那样的“飞蜈蚣”,“走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的轻纱,诱导着儿童去涉足、认识、了解。第三,百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说,对儿时的作者有着极大吸引力,所以叙述了这个传说,增加了百草园对“我”的诱惑力。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究2.作者写三味书屋的生活,也写了寿老先生。从文中看,寿先生是怎样的一个人?作者对他持怎样的态度? 一,知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二,教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 思路点拨:寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学,严而不厉、严而可亲的人。他在少年鲁迅心中是可亲、可敬的,在当时来说是十分难能可贵的。因为打戒尺、罚跪,是私塾教育管理学生的方式,有戒尺、有罚跪的规则但不用,描写出了先生严格而不厉害的形象,表现了先生在学生管理中的开明思想。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究3.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯串全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想,大家可以根据自己的理解,来发表不同看法,只要言之成理就行。,问题探究1,问题探究2,问题探究3,问题探究4,问题探究4.本文有什么写作特点? (1)本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。 (2)运用对比方法,突出文章的中心思想。 (3)用词准确、鲜明、生动,突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。,