第三单元分类与整理教材分析.pdf

第三单元分类与整理教材分析 一、教学内容 本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用 简单统计表呈现结果。 二、教学目标 知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分 类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 过程与方法：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图 画、表格等）呈现分类的结果。 情感态度与价值观：使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简 单的问题。 三、教学重难点 能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己的方式呈现分 类的结果。 四、教学措施 1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意 义。 2、重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。 五、课时安排 约 5 课时 第一课时上课时间2016 年 3 月 28 日星期一 审批 时 间 审批 （人） 课题分类与整理（一） 分类 课型 新 授 教 学 目 标： 知识与技能： 1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思 想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类的方法，能选 择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统 计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法： 1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判 断和语言表达能力。2、在整理学习用品和生活用品的过程中体 会整理与分类的方法。 情感态度与价值观：1、培养学生合作交流意识，培养善于表达 和倾听他人意见的学习品质。2、让学生体会到生活中处处有数 学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的 实际问题。 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规 律。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类 教法学法：教法：实验研究法 学法： 实践操作法 教学准备：水果图片、课件 教学过程设 计 意 图 （ 含 预 期 目 标） 一、创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。 （文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本； 第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进 一步明确要把同一类的物品放在一起。 （1） 多媒体出示例 1 情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球 各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样 分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。 三、巩固练习 （1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在 柜台里。 明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们 的生活提供了许多方便。 （2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。 组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有 多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。 教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。 （3）完成教材练习七第1、2 题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分 类整理一下吗？ 作业 能力与测试 19 页。 板书设计： 分类 按图形按颜色 课后反思 : 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容，通 过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形 状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活 动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。 学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表 格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单 的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生 体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对 学生过分要求听、及、模仿，它不仅不能促使学生发展，反而成为学 生发展的阻力。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数 学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景 越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导 入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是 把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的含义， 而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。但是本节课没有充足的教 具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类的过程，只能靠 课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白 为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超 市的例子：如果超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商 品吗？学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区 区购买？为什么？让学生明白为什么要分类？分类后如何快速的找到 自己想要的物品，体验分类带来的方便。教学过程中，为了弥补教具 的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通 过小组合作，让学生自主地去感受、发现和交流，发展学生探索与合 作的意识。在本节课的教学实践中，值得我进一步思考的问题是： 学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的 “动”与“静” ，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动；学生在给 “人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等， 这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准呢？ 第二课时上课时间2016 年 3 月 29 日星期二 审批 时 间 审批 （人） 课题分类与整理（二） 分类统计 课型 新 授 教 学 目 标： 知识与技能： 1、学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分 类统计的能力。 2、通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不 同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法： 1、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达 能力。 2、体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不 同标准对物体分类的方法。 情感态度与价值观： 1、培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品 质。 2、使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活 习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规 律。 教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同， 结果也不相同。 教法学法：教法：实验研究法。 学法： 实践操作法。 教学准备：小黑板、课件等 教学过程设 计 意 图 （ 含 预 期 目 标） 教学过程 一、创设情境。 课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾现在正有一群小朋 友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信 息。 二、教学互动 （1）引导学生有序看图并提问题。 1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？ 2）出示课件，引导学生思考。 3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？ （2）解决第一个问题。 1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄来分类。 2）把这些游泳的人分类。 （出示统计表） 一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很 清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进 行分类） 教师巡视指导，奖励填得好的学生。 （3）解决第二个问题。 1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解 决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一 组来一起分一分。 2）反馈展示 3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？ （4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？ （5）总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。 （板书：分类统计） 三、巩固练习 四、课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 作业 同步练习 12 页。 板书设计： 课后反思 : 分类与整理这单元的知识学习对一年级的学生来说并 不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排 了许多自主探索、合作交流的活动，让课堂洋溢着愉快的学习氛围， 让学生获得了学习数学的兴趣。使学生在自主探索的教学活动中，加 深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方 法。 回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲 望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自 觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生 感受到数学就在身边。 第三单元整理和复习一 2016年 3 月 30日星期三授课时间： 1 本课目标知识与技能 （1） 学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 （2） 通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进 行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 （1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 （2） 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。 情感态度与价值观 （2） 培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。 （3） 让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解 决生活中的实际问题。 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 突破方法：通过实践活动，采用亲身感受的方法来突破。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类 突破方法：实际操作的方法 教法学法：教法：实验研究法 学法： 实践操作法 教学准备：教师：水果图片、课件 学生：黄花、蓝花和红花各3 朵， 铅笔若干 教学设计设计意图学生活动 一、创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有 很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品 放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。 （文具柜台第一层 是文具盒；第二层是练习本；第三层是 笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类 摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在 了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样 的 东西 放在 一 起 就叫 分类 。 （ 板 书 课 题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的 物品会放到哪一层，使学生进一步明确 从 生 活 引 入 ， 创 设 情 境 ， 使 学 生 产 重 亲 切 感，激发学习兴趣。通 过看录像，培养学生观 察能力。通过让学生相 互 叙 述 ， 使 学 生 在 观 察、思考、想象、交流 中 初 步 感 知 分 类 的 方 法。 学生通过观察、猜测、 思考，进一步理解并学 会分类，体验成功的喜 悦，增强学习数学的兴 趣。 学生观看、思考、 汇报。 学生观看录像，汇 报对分类的认识。 新|课 | 标|第 |一| 网 学生观察、猜测、 思考、汇报。 学 生 自 主 尝 试 分 作业 能力与测试 20 页 板书设计 要把同一类的物品放在一起。 （4） 多媒体出示例 1 情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们 能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之 后，数一数，看每种形状的气球各有几 个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继 续启发学生思考；还可以怎样分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的 分类方法。 三、巩固练习 （1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组 为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 明确分类的必要性通过分类使每种 物品看得更清楚了，也为我们的生活提 供了许多方便。 （2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类 活动。 组织学生进行小组活动，组内互相交流 是怎样分的，这些物体分别有多少？哪 个最多？哪个最少？让学生体验分类的 方法和统计的思想。 教师在巡视中指导，同时注意学生中分 类的不同方法。 （3）完成教材练习七第1、2 题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？放学后，你能用 你学过的知识把自己房间也分类整理一 下吗？ 调动学生主动参与的积 极性，使学生在分类中 初 步 体 验 分 类 的 必 要 性。 为学生提供“做”的机 会，让学生通过亲手操 作进一步体验分类。通 过分一分，使学生进一 步体验分类的作用。小 组活动的开展，培养了 学生合作学习的意识。 让学生明白数学知识来 源 于 生 活 ， 也 用 于 生 活。 类，分一分，数一 数。 学生小组内交流讨 论。 学生操作，汇报物 品是如何摆放的。 学生动手分一分， 小组合作、汇报。 学生独立完成，集 体订正。 学生自由汇报。 整理和复习 教学反思： 本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在 教学设计中，从以下几点来体现： 1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的 意义。体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感 性经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习 积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查 统计指明了方向。 2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的 过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆 数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的统计图的出 现奠定基础。 这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲 是个比较生疏的方法，要指导练习。我给学生推荐了用写“正”字的方法，就 让他们来统计，结果发现有的学生无所适从，所以在这里我高估了学生的理解 能力。今后要注意准确把握学生的学情才是。 在今后的教学中，我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导，需要更 深入的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。也许每节课不能 面面俱到 ,但我们教师应该争取。 第三单元整理和复习一 2016年 3 月 31日星期四授课时间： 1 本课目标知识与技能 （1） 学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。 （2） 通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养 成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 （1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 （2） 体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的 方法。 情感态度与价值观 （1） 培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。 （2） 使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能用学到的 知识解决生活中的实际问题。 教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。 突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。 教学难点：把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也 不相同。 突破方法： 实际操作的方法。 教法学法：教法：实验研究法。 学法： 实践操作法。 教学准备：教师：多媒体课件。 学生： 学具。 教学设计设计意图学生活动 一、创设情境。 课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝 壳、虾现在正有一群小朋友和他们的 爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察， 发现其中的信息。 二、教学互动 （1）引导学生有序看图并提问题。 1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的 信息提出问题吗？ 2）出示课件，引导学生思考。 3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面 上一共有多少只船？ （2）解决第一个问题。 1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳 的都是些什么样的人。 根据学生的回答教师总结：可以按性别、 年龄来分类。 2）把这些游泳的人分类。 （出示统计表） 一起看一看，表中的类别谁知道是什么意 思？（学生不一定能说得很清楚，教师可 总结说明是分类情况，也就是把这里的人 按不同标准进行分类） 教师巡视指导，奖励填得好的学生。 （3）解决第二个问题。 1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚 用情境图激发学生的 学习兴趣。 从学生身边的事物入 手，让学生很快地进 入角色，形成愉悦的 学习心理，积极主动 地投入到学习的全过 程中，学生注意力高 度集中，教育效果良 好。 学生通过交流不同的 统计方法，体会分类 统计的多样性。通过 讨论交流的环节，培 养学生的创新意识。 学生观察汇报 学生观察、汇报提 出的问题： 一 共 有 多 少 人 游 泳？ 一共有多少只船？ 沙滩上有多少人？ 有多少个女孩在游 泳？ 才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮 的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一 组或四人一组来一起分一分。 2）反馈展示 3）举例说明，在生活中，还有什么地方可 以用到分类统计呢？ （4）观察这些表格，从每种表格中可以读 到什么信息？ （5）总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。 （板书：分 类统计） 三、巩固练习 四、课堂小结 通过这节学到了什么？ 作业 同步练习 13-14页。 教学反思：本单元的教学从总体来讲我还 是比较满意的。为了教学目标，我在教学 设计中，从以下几点来体现： 1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中 提出问题，让学生初步体会统计的意义。 体育比赛中的统计得分用到的就是统计知 识，学生对于此已有一定的感性经验。所 以，在新课导入时，我设计了小动物投篮 比赛的场景，学生的学习积极性很快被调 动起来，使学生对统计的目的非常明确， 为下一个环节的调查统计指明了方向。 2、给学生提供充分的时间和空间来探索 统计的方法，使学生亲身经历统计的过 程，分析统计的结果。在教学中，我先和 学生一起用小方格来表示红花的盆数，然 后让学生小组合作尝试这种表示方法，为 下一个环节正式的统计图的出现奠定基 础。 这 节 课 的 不 足 之 处 时 我 要 学 生 用 写 “正”字的方法来统计数据，对学生来讲 是个比较生疏的方法，要指导练习。我给 学生推荐了用写“正”字的方法，就让他 们来统计，结果发现有的学生无所适从， 所以在这里我高估了学生的理解能力。今 后要注意准确把握学生的学情才是。 在今后的教学中，我要准备更充分的时 间对学生进行这方面的指导，需要更深入 在这个环节我注重运 用原理、寻找规律、 抓住难点进行点拨指 导，让学生掌握学习 的方法，养成良好的 学习品质，更好地帮 助学生建立分类统计 的模型。 第三单元测试 2016 年 4 月 1日星期五 的把握教材，以便使课堂时间安排更合理 更有效更深入。也许每节课不能面面俱到, 但我们教师应该争取。 作业 能力与测试 21页 试卷分析： 一、考试情况概述 由于学生的识字量有限，部分试卷（较难部分）是在老师读题的情况下完成 的。考试时间 50 分钟，满分 100分，共 43 名学生参加考试，缺考为0，上交试 卷 43 份。这次数学试卷检测的范围是第4 单元：分类与整理。内容容量不大， 个别填空题偏难。而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标，成绩还是不错 的。 二、卷面分析： 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识：分一分、数一数，并在 方格里涂一涂。第二类是数一数、填一填、按要求填空，第三部分，实践题， 妈妈买的水果、美丽的花园、分类与整理。从试题的类型和试题的表达方式， 都能很好的检测出学生在本单元所学的数学知识，测试学生思维的多角度性和 灵活性。 教研组组长签字：山图亚 教务处签字：其米提3月 1 日 4 月 1日