1、电大幼儿园课程论形考题库题目：O课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。题目：O美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。题目：O我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。题目：O我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。题目：O我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。题目：O我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。题目：O学科课程完全排斥儿童的心理经验。题目：O英语中“课程”一词最早出现于
2、英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。题目：（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。题目：O幼儿园主题活动属于综合课程。题目：O是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。A.教科书B.课程目标C.学期计划D.主题活动题目：“将重心由学科和教师转移到了经验和学生上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由客体到主体的转变，也是教师从关注教什么到为何教和怎样教的转变”指的是哪种课程定义？A.?课程即学习的科目B,课程即儿童在学校获得的学习经验C.课程即教学计划D.课程即预期的学习结
3、果或目标题目：“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？A.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标D.行为目标题目：“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？A.分科课程B.国家课程C.经验课程D.学科课程题目：“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生完整人格的发展”是下列哪种课程定义的特点？A,课程即儿童在学校获得的学习经验B.课程即教学计划C.课程即学习的科目D.课程即预期的学习结果或目标题目：杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？A.表现性目标B.普遍性目标C.生成性
4、目标D.行为目标题目：关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？A.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标D.行为目标题目：关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？A.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标？D.行为目标题目：属于隐性课程的是A.单元主题活动方案B.集体教学活动方案C.学期计划D.幼儿园精神环境题目：泰勒在课程与教学的基本原理中所采用的课程目标是A.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标D.行为目标题目：我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？B.学科课程C.隐性课程D.综合课程”题目：下列哪一项是课程目标？A.能主动地参与各项活动，有自信心B
5、培养社会主义建设者和接班人C.幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导D.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”题目：下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？OA.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标D.行为目标”题目：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是OA.分科课程B.经验课程C.学科课程D.综合课程”题目：以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？OA.表现性目标B.普遍性目标C.生成性目标D.行为目标题目：以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是A.经验课程B.显
6、性课程C.学科课程D.隐性课程”题目：20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。这些变化有A.把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展B.从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和C.非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围D.课程由“学科”到“经验”题目：把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是A.不关心学生在学习的情境中将要做什么B.忽视非预期的学习结果C.课程缺乏灵活性D.实际结果与预期的学习目标存在差异题目：根据课程组织形态，课程划分为A.经验课程B.显性课程C.学科课程D.隐性
7、课程题目：经验课程的局限有A.忽略系统的学科知识B.忽视当代社会生活的现实需要C.忽视儿童的需要、经验和生活D.容易导致“活动主义”题目：经验课程的优点有A.密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题B.重视儿童的个别差异C.注重儿童的兴趣和需要D.注重知识的系统性”题目：属于显性课程的有A.班级文化B.单元主题活动方案C.集体教学活动方案D.同伴关系题目：下列表述正确的有A.经验课程排斥逻辑经验B.经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点C.学科课程排斥儿童的心理经验D.学科课程以学科中的逻辑经验为基点题目：下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标?A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活
8、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活D.知道必要的安全保健常识，学习保护自己题目：下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标?A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”题目：下列哪些特性是幼儿园课程所具有的A.活动性B.启蒙性C.生活性D.整合性题目：学科课程的局限有A.割裂儿童完整的生活B.忽视当代社会生活的现实需要C.轻视儿童的需要、经验和生活D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法题目：学科课程的优点有A.有助于系统传承人类文化遗产B.有助
9、于学习者获得系统的知识C.重视儿童的个别差异D.注重儿童的兴趣和需要”题目：幼儿园课程目标确立的依据包括A.对社会生活的研究B.对学科知识的研究C.对幼儿的研究D.家长的要求”题目：O”建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。题目：O“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。题目：O教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。题目：O学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。题目：（）学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。题目：O幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。题目：O幼儿园课程内容的
10、纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。题目：O幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。题目：O幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。题目：O幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。题目：O在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。题目：分科课程中的各学科具有逻辑完整性和绝对独立性。题目：教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。题目：课程的横向组织强调经
11、验的层次性、连续性和顺序性。题目：课程的纵向组织强调各课程内容的整合性。题目：显性课程构成学校课程的全部学习经验。题目：显性课程与隐性课程区别分明，互不转化题目：心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。题目：“内容要为目标服务”，说明课程内容选择应遵循（）A.基础性原则B.目的性原则C.生活性原则D.兴趣性原则题目：2017年浙江省教育厅出台关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见表明课程实施受O因素影响。A.传统文化B.国家政策C.课程计划D.幼儿教师题目：活动取向的课程观认为课程内容应该是A.社会生活B.学科内容C.幼儿的学习活动D.幼儿的学习经验”题目：将课程计划付诸教
12、育实践的过程是课程变革的哪一环节？A.课程目标的确定B.课程内容的选择C.课程评价D.课程实施题目：经验取向的课程观认为课程内容应该是A.社会生活B.学科内容C.幼儿的学习活动D.幼儿的学习经验”题目：我国教育部颁布的课程标准对应于古德莱德课程中的A.理想的课程B.领悟的课程D.正式的课程”题目：下列哪种课程是儿童本位的课程？OA.儿童中心课程B.教材中心课程C.社会中心课程D.学科中心课程”题目：学科取向的课程观认为课程内容应该是A.社会生活B.学科内容C.幼儿的学习活动D.幼儿的学习经验”题目：学生实际体验到的课程是A.经验的课程B.领悟的课程C.运作的课程D.正式的课程”题目：由教育行政
13、部门规定的课程计划、课程标准和教材是A.理想的课程B.领悟的课程C.运作的课程D.正式的课程”题目：由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是A.理想的课程B.领悟的课程C.运作的课程D.正式的课程”题目：幼儿园教育活动的基本形式是A.环境设计B.教学C.区域活动D.游戏题目：幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于A.儿童中心课程B.分科课程C.社会中心课程D.学科中心课程”题目：幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选择的（）A.发展适宜性原则B.目的性原则C.生活性原则D.兴趣性原则题目：幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发
14、展水平,又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？A.儿童中心课程B.隐性课程C.有准备的环境D.最近发展区题目：幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？()A.基础性原则B.目的性原则C.生活性原则D.兴趣性原则”题目：在“真情景”“真实践”“真事件”基础上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？OA.基础性原则B.目的性原则C.生活性原则D.兴趣性原则”题目：幼儿园教育指导纲要(试行)强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是A.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展B.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和
15、问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野D.满足学科发展的需要题目：创生取向课程实施的特征有A.教师是课程的“开发者”B.教师是课程的“消费者”C.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程D.课程实施是一个真正的创造过程题目：户外环境的创设应A,创设丰富的活动区环境B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.能保证基本的功能和幼儿的安全D.提供充足的、分为不同区域的空间题目：下列关于课程实施取向的表述正确的有D.认为课程实施过程需要适度修正题目：影响幼儿园课程实施的因素不包括A.国家政策B.家长要求C.外国政府要求D.幼儿教师题目：游戏的组织与实施的要求包括A.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验B.贯彻“游
16、戏就是玩”的理念C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料题目：幼儿园课程内容具有哪些特点？A.趣味性B.全面性C.生活性C.合理留白D.相关邻近”题目：依据幼儿园教育指导纲要（试行），幼儿园教育工作评价以（）为主。A.家长评价B.教师自评C.他人评价D.幼儿评价题目：以建构主义为理论基础的是（）。A.“五指活动”课程B.高宽课程C.蒙台梭利课程D.行为课程题目：以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？A.标准参照测验B.标准化量表评价C.档案袋评价D.问卷调查题目：在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想
17、法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有O的特点。A.个性化B.指导的间接性C.自由性D.自主性”题目：在小班益智区中投放不同颜色的纸球，幼儿可以在鸡蛋底托中进行ABAB或AABB的排序，能力强的幼儿可进行ABCABC排序等，从简单到复杂，满足幼儿的个性化需要。这体现了幼儿园活动区创设中的O要求。A.安全性B.层次性C.丰富性D.系统性题目：主题活动设计的一般流程是A.规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动B.确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境
18、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名C.设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源D.主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动题目：幼儿园教育指导纲要（试行）强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是A.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展B.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野D.满足学科发展的需要题目：创生取向课程实施的特征有A.教师是课程的“开发者”B.教师是课
19、程的“消费者”C.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程D.课程实施是一个真正的创造过程题目：户外环境的创设应A.创设丰富的活动区环境B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.能保证基本的功能和幼儿的安全D,提供充足的、分为不同区域的空间题目：下列关于课程实施取向的表述正确的有A,创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩C.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素D.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程题目：现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包
20、括A,课程内容不适宜B.课程内容偏向本本C.课程内容脱离幼儿生活D,课程内容与课程目标脱节题目：相互适应取向课程实施的特征有A.教师是课程的唯一开发者B.教师是主动的、积极的“消费者”C.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程D.认为课程实施过程需要适度修正题目：影响幼儿园课程实施的因素不包括A.国家政策B.家长要求C.外国政府要求D.幼儿教师题目：游戏的组织与实施的要求包括A.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验B.贯彻“游戏就是玩”的理念C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料题目：幼儿园课程内容具有哪些特点？A.趣味性B.全面性C.生
21、活性D.整合性题目：忠实取向课程实施的特征有A.教师是课程的“消费者”B.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程C.实施者的任务是技术的而非“价值”的D.忠实反映课程设计者的意图阅读下面的材料，完成后面的问题。中班科学活动“有趣的纸”（王春燕等著.幼儿园教学诊断技巧与对策58例M.北京：中国轻工业出版社,2014:180-181.）中班科学活动“有趣的纸”分为三个环节：一是感知三种纸的不同。教师分别出示三种纸帮助幼儿了解纸的名称，提出问题：“每人都有三种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？”随后，幼儿取了三种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等不同，并且教师鼓励幼儿用语言表达自己的发现和感受，同时记录在表格中。二是制作有趣的印染画。教师引入染纸画，出示染纸样品，介绍染纸的基本方法，接着幼儿取纸进行操作和相互交流。教师提问：“你们看一看这三种纸染出来的画，你们发现了什么？哪种纸做染纸最漂亮？为什么？”最后教师总结：宣纸做染纸最漂亮，因为它吸水多，并在表格中梳理三种纸的不同。三是提出问题，延伸活动。教师提问：”今天是用这三种纸来做染纸画，如果用这三种纸折成船，放在水里会怎么样呢？”参照教材二维码”中班数学活动小兔分萝卜”和“大班社会活动成长的烦恼”中的两个活动方案，为材料中的活动编写一个活动方案。
