2017年浙江省高考语文试卷(含解析版).pdf

1 2017 年浙江省高考语文试卷 一、语言文字运用（共20 分） 1 （3 分）下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是3 分 （） A风靡 （m í ）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨 碍交通，成为城市 “ 烂疮 （chung ）疤” ，则与共享的初衷背道而驰 B某某快递公司陷入 “ 自噬 （shì）” 的困境，背后是快速扩张带来的后遗症； 加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴 （xué ） C近日， 我是范雨素一文在网上刷屏，开篇一句“ 我的生命是一本不忍卒 （zú ）读的书，命运把我装钉的极为拙劣” ，便让很多人不禁 （j ìn）潸然泪下 D作为一部主旋律片，湄公河行动 真实再现了那场发生在金三角的缉 （j ） 毒战役，片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋 （zé ）舌 2 （5 分）阅读下面的文字，完成23 题。 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“ 智慧争夺战 ” 。 甲 也 是在这个意义上，欧洲开启 了“ 人脑项目 ” ，集神经科学、医学和计算机等多 领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“ 智慧竞争 ” 不只是人类脑科 学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。 让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利， 这是时代 付与 我们的使命。 乙 不管 达到临界值，越过人类智能综合的“ 奇点时刻 ” 能 否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二 的想象与思考， 理性与善良。 丙 这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 （1）文段中加点的词，运用不正确的一项是3 分 A开启B付与C不管D独一无二 （2）文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是2 分 A甲B乙C丙。 3 （3 分）下列各句中，没有语病的一项是（） A国产大飞机 C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把 大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。 B 朗读者开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留 2 学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典朗诵的行列。 C“ 大众创业、万众创新 ” 活动发展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产 业园区，抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼。 D桃花乡走可持续发展之路，按照建成生态环境和谐优美、资源集约节约利 用、经济社会协调发展的生态乡，制定了五年发展建设规划。 4 （3 分）归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得 出荒谬结论的论证方法。仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬逻 辑，句式基本一致，语言简洁明了。 3 分 例句：如果作品水品越高， 知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 三、标题 5 （6 分）根据下面的诗句，描写一个场景。要求：运用第三人称，有心里描 写；语言连贯、准确、生动；不少于100个字。 6 分 小路上，有十八台阶 /我坐在最上面 /借一束月光 /数台阶上的蚂蚁 /我要把蚂蚁， 数回一个童年 二、现代文阅读（共30 分） 6 （10 分） （一）阅读下面的文字，完成下列各题。 社会传播过程中至少要求两个人。他们结成信息分享关系， 共享一套信息符 号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同， 参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人愿意“ 悬置怀疑 ” ；预料对方会劝 说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认 3 知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给 对方。我们将这样的传播行为称为A 类传播行为。白纸黑字的符号可以长期 保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过 程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。 接受讯息的参与者， 将根据自己的认知需要， 调动各种资源和传播技能， 决 定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符 号进行加工。我们将这些行动称为B 类传播行为。第二个参与者也可能要进 行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其 他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对 第二个参与者的信号进行解码，将其当做反馈。如果情况需要，第二个参与 者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A 类传播行为；反过来， 第二个参与者的A 类传播行为又可能引起第一个参与者的B 类传播行为，如 此等等，循环往复。 换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述， 讯息不 像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入 本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“ 失火了 ” 的呼喊，我们 就很快做出反应。然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我 们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释： “ 他是在对我鸣喇叭吗？ ”“哪 里着火了？ ” 外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印 象。外来符号到达时，如果接受这决定利用其中的讯息，他首先要加工这一 讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证 实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。就像改变 信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的。然而，改变信仰的现象 的确时有发生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子 着火时，脑海里对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。 （1）下列对文中 A 类传播行为和 B类传播行为的解释最恰当的一项是3 分 AA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者决 定是否接受并加工对方发出的符号。 B A 类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B类传播行为指 4 参与者根据自己的认知、调动各种技能接受符号。 C A 类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，B 类传播行为 指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。 DA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者根 据自己的认知、调动各种资源接受符号。 （2）下列说法不符合 原文意思的一项是 3 分 A传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二 个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换。 B劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接 受劝说者会加强防范，追求娱乐者会“ 悬置怀疑 ” 。 C如果需要，传播过程可以循环往复，B 类传播行为者可以转为A 类传播行为 者，A 类传播行为者可以成为B 类传播行为者。 D接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、“ 失火了 ” 的呼喊声，感觉会发生突变， 不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。 （3）用自己的语言简要概括选文的主要内容。4 分 7 （20 分） （二）阅读下面的文字，完成下列各题。 一种美味 巩高峰 他清晰地记得， 六岁那年夏天的那个傍晚， 当他把一条巴掌大的草鱼捧到母 亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光 。他甚至觉得，他在母亲眼 里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥 眼里也得到了证实。 他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃 偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父 亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。 那天不一样， 母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时， 他忽 5 然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时， 竟然显得那么瘦小。 准确地说，在那之前他没吃过鱼， 唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相 信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢 母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为 了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约 地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句， 似乎是嫌母 亲把鱼洗的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲 一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里， 她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑， 带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。 说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。 母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前， 看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆 都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息 。那天什么活都不用 他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这 个资格。 在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩 子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还 有一点点的张皇。 张皇什么呢？鱼都在锅里了， 它还能游回村头那条沟里去？ 不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连 他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。 来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道， 鱼的味道原来是这样的，新鲜的让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间， 他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时 间就越长。 至于那锅鱼汤具体是什么滋味， 他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家 吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时 6 勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。 那天饭桌上的气氛也不一样， 一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开 口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一 遍又一遍地给大家盛汤。 最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。 他就叫三子。 如今回想起来， 对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个 哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就 是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什 么味道，他忘了那个晚上的一切细节。 美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，扭捏地走 进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意 思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上 两个哥哥忽然就饱了， 先后离开桌子回屋睡觉， 可是鱼汤每个人起码还可以 盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种 鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言 笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是 现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。 他起身去做，也只有他还有心情做。 坐在灶前添柴火煮猪食时， 已经是最后一件事了。 把火点着， 添第二把柴火 的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条 鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼 里还闪着一丝诡异的光。 （本文有删改） （1）理解文中加点词语的含义。 4 分 陌生的光 ： 2 分 陌生的气息 ： 2 分 （2）赏析文中画线的句子。 5 分 7 （3）“ 一种美味 ” 有多重意蕴，试简要分析。 5 分 （4）小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？6 分 三、古代诗文阅读（共40 分） 8 （20 分） （一）阅读下面的文言文，完成下列各题题。 上池州李使君 书 杜牧 仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明，心正而气和，饰以 温慎，故处世 显明无罪悔。（仆）在京城间，家事人事，终日促束，不得日出所怀以自晓， 自然不敢以辈流间期足下也。 去岁乞假，自江、汉间归京，乃知足下出官之由，勇于为义，向者仆之 期足 下之心，果为不缪 ，私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向，二者所以 为喜且自贺也，幸甚，幸甚。仆不足道，虽能为学，亦无所益，如足下之才 之时，真可惜 也。向者所谓俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，此才可惜也； 年四十为刺史，得僻左小郡，有衣食，无为吏之苦，此时之可惜也。仆以为 天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之。 仆常念百代之下，未必为不幸，何者？以其书具而事多也。今之言者必曰： “ 使圣人微 旨不传，乃郑玄 辈为注解之罪。 ” 仆观其所解释，明白完具，虽圣 人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。若使玄辈解释不足为师，要得圣人复 生，如周公、夫子亲授微旨，然后为学。是则圣人不生，终不为学；假使圣 人复生，即亦随而猾之矣。此则不学之徒，好出大言，欺乱常人耳。自汉已 降，其 有国者成败废兴，事业踪迹，一二亿万，青黄白黑，据实控有，皆可 图画，考其来由，裁其短长，十得四五，足以应当时之务矣。 夫子曰： “ 三人行，必有我师焉。 ” 此乃随所见闻，能不亡失而思念至也。楚 王问萍实 ，对曰：“ 吾往年闻童谣而知之。 ” 此乃以童子为师耳。 参 之于上古， 8 复酌于见闻，乃能为圣人也。诸葛孔明曰：“ 诸公读书，乃欲为博士耳。” 此 乃盖滞于所见，不知适变，名为腐儒，亦学者之一病。 仆自元和已来，以至今日，其所见闻名公才人之所论讨，典刑制度，征伐叛 乱，考其当时，参于前古，能不忘失而思念，亦可以为一家事业矣。但随见 随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也。如足下天与之性，万 万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成 足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已。自古未有不学而能垂 名于后代者，足下勉之。 （选自樊川文集，有删节） 【注】使君：对州郡长官的尊称。李使君，即李方玄，杜牧好友，时任池州刺 史。缪：通 “ 谬” 。郑玄：字康成，东汉人，师从马融，遍注五经，为古 文经学大家。萍实：南方池泽中常生蓬草的果实。 （1）对下列句子中加点词语的解释，不正确 的一项是 3 分 A自然不敢以辈流间期足下也 期：期待。 B真可惜 也 可惜：令人惋惜。 C使圣人微 旨不传 微：精深微妙。 D参 之于上古 参：检验。 （2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是3 分 AB. CD （3）下列对原文有关内容的慨括与赏析不正确 的一项是 3 分 A作者对非议郑玄等人且否定古注的“ 今之言者 ” 深表不满，对这些不学之徒好 出大言、扰乱治学的不良学风更以“ 欺乱” 斥之。 B作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹， 厘清因果， 比较优劣，这样 “ 足以应辫时之务 ” 达到经世致用的目的。 C作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目 9 重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。 D作者在这封书信中同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学 之道，眼界开阔，见解精辟，语言洁净简要。 （4）用“/ ”给文中画波浪线的部分断句。 3 分 仆 自 知 顽 滞 不 能 苦 心 为 学 假 使 能 学 之 亦 不 能 出 而 施 之 恳 恳 欲 成 足 下 之美异 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 无 过 失 而 已 （5）把文中画线的句子译成现代汉语。 8 分 仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！4 分 仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。4 分 9 （8 分） （二）阅读下列这首诗，完成下列各题。 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄 ? 采之将何用？持 以易糇粮。凌晨荷插 ?去，薄暮不盈筐。 携来朱门家，卖与白面郎。与君啖 肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！ 【注】 ?地黄：玄参科植物名，其根可入药。?插：也同 “ 锸” 。铁锹。 （1）本诗前八句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期悲惨的社 会现实。 2 分 （2）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试做赏析。6 分 10 10 （6 分） （三）阅读下面的材料，完成下列各题。 子谓子贡曰： “ 女与回也孰愈？ ” 对曰： “ 赐也何敢望回？回也闻一以知十， 赐也闻一以知二。 ” 子曰： “ 弗如也；吾与女，弗如也。” （ 论语 ?公治长 ） 子谓颜渊曰： “ 用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！” （ 论语 ?述而 ） （1）孔子的弟子各有所长， 论语先进篇以德行、言语、政事、文学“ 四科 ” 区分，其中颜渊属于，子贡属于。 2 分 （2）一说“ 吾与女，弗如也 ” 中的“ 与” 为连词，可断为 “ 吾与女弗如也 ” 。根据这样 断句，综合上述材料，分析孔子的教育技巧。4 分 11 （6 分） （四）古诗默写。 补写出下列名篇名句的空缺部分。 （只选 3 小题） （1）饭疏食，饮水，乐亦在其中矣。于我如 浮云。 （ 论语 ） （2）且矫诏纷出， 不敢复有株治。（张溥 五人墓碑记） （3）女也不爽，。，二三其德。（ 诗经 ?氓 ） （4）青泥何盘盘，。，以手抚膺坐长叹。（李白 蜀道难） （5）山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。，。 （辛弃疾鹧鸪天） 四、作文（ 60 分） 12 （60 分）阅读下列文字，根据材料作文。 有位作家说，人要读三本大书：一本是“ 有字之书 ” ，一本是 “ 无字之书 ” ，一 本是“ 心灵之书 ” 。 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。 【注意】 ?题目自拟。 ?不得少于 800 字。?不得抄袭、套作。 11 2017 年浙江省高考语文试卷 参考答案与试题解析 一、语言文字运用（共20 分） 1 （3 分）下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是3 分 （） A风靡 （m í ）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨 碍交通，成为城市 “ 烂疮 （chung ）疤” ，则与共享的初衷背道而驰 B某某快递公司陷入 “ 自噬 （shì）” 的困境，背后是快速扩张带来的后遗症； 加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴 （xué ） C近日， 我是范雨素一文在网上刷屏，开篇一句“ 我的生命是一本不忍卒 （zú ）读的书，命运把我装钉的极为拙劣” ，便让很多人不禁 （j ìn）潸然泪下 D作为一部主旋律片，湄公河行动 真实再现了那场发生在金三角的缉 （j ） 毒战役，片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋 （zé ）舌 【考点】 11：字音； 12：字形 【分析】本题主要考查学生对字音的辨识，而且是对常用字的易错音考查得比较 多所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音的识记答题时可以 根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别 【解答】 A、“ 靡” 的正确读音为 m ； B、“ 密诀” 的正确书写为 “ 秘诀” ； C、“ 禁” 的正确读音为 j n； D、正确。 故选： D。 【点评】 此题主要考查多音字、音近字的读音，以及方言误读字的读音，所以， 12 平时一定要注意对一些常用字的不常见读音的识记 2 （5 分）阅读下面的文字，完成23 题。 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“ 智慧争夺战 ” 。 甲 也 是在这个意义上，欧洲开启 了“ 人脑项目 ” ，集神经科学、医学和计算机等多 领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“ 智慧竞争 ” 不只是人类脑科 学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。 让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利， 这是时代 付与 我们的使命。 乙 不管 达到临界值，越过人类智能综合的“ 奇点时刻 ” 能 否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二 的想象与思考， 理性与善良。 丙 这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 （1）文段中加点的词，运用不正确的一项是3 分B A开启B付与C不管D独一无二 （2）文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是2 分B A甲B乙C丙。 【考点】 88：语段综合考查 【分析】 （1）本题考查词语的运用； （2）本题考查标点符号的使用 【解答】 解析： （1）付与：拿出；交给；赋予：是一个专有名词，指的是交给（重大任务，使 命等） 两个词意思相近，需细细揣摩其中不同之处赋予的对象比较形象， 精神层面的比如赋予某某意义，赋予某某使命付与的对象比较具体，或 者付与某人等根据语境，这里应用“ 赋予” ； 故选： B （2）“ 想象与思考 ” 、“ 理性与善良 ” 这里是并列短语作 “ 升华” 的宾语，所以它们之 间用“ 顿号” ； 故选： B 【点评】 顿号 13 用于句中并列的词、词组之间较小的停顿 如：邓颖超的品德、人格、风范为中华民族树立了一座精神丰碑 从 1918 年起，鲁迅陆续发表了狂人日记 、 药 、 祝福等短篇小说 特别提示：以下九种情况不用顿号 1、 不定数的两个数字间不用顿号 如： （你的年龄大概是十六七岁 （不能写成 “ 十六、七岁 ” ） 【注意】相邻的两个数字而非约数之间要用顿号 如：三年级四、五的学生战斗在一、二的工人 2、并列词语之间带有 “ 啊” 、“ 哇” 、“ 啦” 、“ 呀” 等语气词时， 并列成分之间用逗号， 不用顿号 如：他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀 3、标题中有并列词语时中间不用顿号，可在并列词语之间空一格 4、并列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号 如：情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹 划，武装的整理等等，都要包括在领导的工作之中 5、并列成分做补语且需要强调时用逗号而不用顿号 如：那种叫 “ 水晶” 的，长得长长的，绿绿的，晶莹剔透，真像是用水晶和玉 石雕刻出来的 6、并列成分做状语，并列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号 如：他们 在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，用传统的诗一般的语言 倾吐着彼此的爱慕和理想 【注意】并列成分若都是单个词语或成语则用顿号 如：我们应坚决、彻底、干净、全部消灭大国主义 7、并列成分做谓语时，若并列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号 如： （她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气 【注意】并列成分做谓语时，若共带一个宾语，并列词间用顿号 如：今年我公司研制、推出了两款新车 8、并列的词或词组作复指成分时，并列成分之间用逗号，不用顿号 如：老槐树下有两辈人：一个“ 老” 字辈，一个 “ 小” 辈 14 【注意】如并列词或词组简单，它们之间则用顿号 如：抗战、团结、进步，这是共产党的三大方针 9、并列结构内部又包含并列词语时，为分清层次在不同属类间用逗号 如：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是相互联系、相互影响、 相互制约的 3 （3 分）下列各句中，没有语病的一项是（） A国产大飞机 C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把 大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。 B 朗读者开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留 学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典朗诵的行列。 C“ 大众创业、万众创新 ” 活动发展势头迅猛：无论是在大学校园，还是在产 业园区，抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼。 D桃花乡走可持续发展之路，按照建成生态环境和谐优美、资源集约节约利 用、经济社会协调发展的生态乡，制定了五年发展建设规划。 【考点】 27：病句辨析修改 【分析】本题考查病句的辨析与修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常 见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不 明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可 以通过划分句子的结构来发现病因。 【解答】 A搭配不当或不合逻辑， “ 大型客机 ” 不能被打造成 “ 工程” ，改为“ 要发 奋努力把大型客机研制成为建设创新型国家和制造强国的重要标志” ； B搭配不当，修饰语不当，“ 留学生吟诵社 ” 不是“ 朗诵爱好者 ” ，删去 “ 、留学生 吟诵社 ” ； C表述正确； D成分残缺， “ 按照” 缺少宾语，在 “ 生态乡 ” 后建设 “ 的目标 ” 。 故选： C。 【点评】 搭配不当 15 主谓搭配不当。 动宾搭配不当。 修饰语与中心词搭配不当。 主宾搭配不当。 一面与两面搭配不当。 否定与肯定顾此失彼，搭配不当。例如“ 到底要不要学好语文？是不是只要学 好数理化就可以了？答案当然是否定的” 一句中，该 “ 答案” 就顾此失彼，这是 否定与肯定搭配不当的典例 （注意：此 “ 搭配不当 ” 与“ 否定不当 ” 根本不同，二 者不可等同）。 4 （3 分）归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得 出荒谬结论的论证方法。仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬逻 辑，句式基本一致，语言简洁明了。 3 分 例句：如果作品水品越高， 知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。 如果语言是生产工具， 能够生产出物质资料， 那么夸夸其谈的人就可以是百万 富翁了。 【考点】 83：仿写 【分析】 本题考查学生综合表达语言的基本能力 【解答】本题主要考查仿句，但要使用归谬法，得出的结论必须是错误的，因为 有参考示例，所以难度降低了点，在解答时要注意原句所给出的具体例子， 结合例子本身进行分析，再就是结合日常生活中的具体事例进行具体表达即 可，“ 作品的水平越高，知音越少” 这是假设性的观点，后者“ 那么谁也不懂的 东西就是世界上的绝作了 ” 则是从反推法来证明这个观点是错误，把握这个结 构即可得出 答案： 示例：如果语言是生产工具， 能够生产出物质资料， 那么夸夸其谈的人就可以是 百万富翁了 16 【点评】 反证法（又称背理法）是一种论证方式 反证法首先假设某命题不成立（即在原命题的题设下，结论不成立），然后推理 出明显矛盾的结果，从而下结论说假设不成立，原命题得证 反证法与归谬法相似， 但归谬法不仅包括推理出矛盾结果，也包括推理出不符事 实的结果或显然荒谬不可信的结果 三、标题 5 （6 分）根据下面的诗句，描写一个场景。要求：运用第三人称，有心里描 写；语言连贯、准确、生动；不少于100个字。 6 分 小路上，有十八台阶 /我坐在最上面 /借一束月光 /数台阶上的蚂蚁 /我要把蚂蚁， 数回一个童年 沿着小路，他拾级而上坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成 人仪式后，他的心空空荡荡的，没了着落月色溶溶，树影婆娑他瞥见一 排蚂蚁慢慢往上爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“ 勇士” ，久违的感奋 漫过全身，他仿佛又回到了多梦的童年。 【考点】 81：综合读写 【分析】 本题考查学生综合表达语言的基本能力 【解答】本题考查学生综合表达语言的基本能力解答此类题目， 需要学生准确 细致把握题目的基本意思，这道题目要求根据下面所给的诗句，选择一个场 景运用第三人称的手法写一段不少于100 的文字，在具体表达的时候需要学 生理解所给诗句的基本意思，这首小诗充满童真幻想，具有浪漫天真的色彩， 在具体表达的时候需要学生重点把握这种趣味特点，任意选择一个角度突出 “ 他” 内心追寻的一种期待，也可以写出一种精神上追求，也可以从中撷取追 寻后失败的感伤与无奈的情怀 答案： 示例： 沿着小路，他拾级而上坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成人 17 仪式后，他的心空空荡荡的，没了着落月色溶溶，树影婆娑他瞥见一排 蚂蚁慢慢往上爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“ 勇士” ，久违的感奋漫 过全身，他仿佛又回到了多梦的童年 【点评】要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力做这类试题 要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题 型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累 二、现代文阅读（共30 分） 6 （10 分） （一）阅读下面的文字，完成下列各题。 社会传播过程中至少要求两个人。他们结成信息分享关系， 共享一套信息符 号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。目的不同， 参与者的角色也不同。比如，追求娱乐的人愿意“ 悬置怀疑 ” ；预料对方会劝 说的人将加强防范。然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认 知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给 对方。我们将这样的传播行为称为A 类传播行为。白纸黑字的符号可以长期 保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。无论时间长短，在传播过 程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。 接受讯息的参与者， 将根据自己的认知需要， 调动各种资源和传播技能， 决 定是否接受对方发出的符号。如果接受，他就按照自己的认知地图对这些符 号进行加工。我们将这些行动称为B 类传播行为。第二个参与者也可能要进 行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其 他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对 第二个参与者的信号进行解码，将其当做反馈。如果情况需要，第二个参与 者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A 类传播行为；反过来， 第二个参与者的A 类传播行为又可能引起第一个参与者的B 类传播行为，如 此等等，循环往复。 换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述， 讯息不 像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。诚然，有些反应嵌入 本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“ 失火了 ” 的呼喊，我们 18 就很快做出反应。然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。首先我 们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释： “ 他是在对我鸣喇叭吗？ ”“哪 里着火了？ ” 外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印 象。外来符号到达时，如果接受这决定利用其中的讯息，他首先要加工这一 讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证 实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。就像改变 信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的。然而，改变信仰的现象 的确时有发生；同样，感觉突变的情况也时有发生。比如，听说自己的房子 着火时，脑海里对情况的感觉就会突变，迅速的反应就是必然的结果了。 （1）下列对文中 A 类传播行为和 B 类传播行为的解释最恰当的一项是3 分 A AA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者决 定是否接受并加工对方发出的符号。 B A 类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B类传播行为指 参与者根据自己的认知、调动各种技能接受符号。 C A 类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号，B 类传播行为 指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。 DA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者根 据自己的认知、调动各种资源接受符号。 （2）下列说法不符合 原文意思的一项是 3 分 D A传播过程中的双方结成信息分享关系，第一个参与者是讯息的传播者，第二 个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换。 B劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接 受劝说者会加强防范，追求娱乐者会“ 悬置怀疑 ” 。 C如果需要，传播过程可以循环往复，B 类传播行为者可以转为A 类传播行为 者，A 类传播行为者可以成为B 类传播行为者。 D接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、“ 失火了 ” 的呼喊声，感觉会发生突变， 不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动。 （3）用自己的语言简要概括选文的主要内容。4 分 19 【考点】 4A：一般实用类阅读 【分析】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提 取信息的目标通读全文，整体感知在确定了提取信息的目标之后，要 根据目标浏览全文，确定提取信息的区间准确寻找，筛选提取 【解答】 （1）A 原文第一段为 “ 参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种资 源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对方我们将这样的 传播行为称为A 类传播行为 ” ，第二段为 “ 接受讯息的参与者，将根据自己的 认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号如果 接受，他就按照自己的认知地图对这些符号进行加工我们将这些行动称为B 类传播行为 ” ，根据这两句可以确定选项A 最为准确； （2）D “ 不需要加工讯息 ” 错，原文最后一段为 “ 然而，即使这些快速反应也要 经过一些中间步骤 ”“他首先要加工这一讯息 ” （3）文章的第一段主要讲什么是为A 类传播行为；第二段主要讲什么是为B 类 传播行为以及社会传播过程特点，第三段举例说明社会传播过程特点 答案： （1）A （2）D （3）社会传播行为类型（A 类传播行为与 B类传播行为） 社会传播过程特点（传播至少两人，角色可以转换，循环往复） 【点评】对于实用类问题阅读题的解答最主要的就是要注重对原文的挖掘，问题 答案与原文的关系基本就是镜中花水中月的关系，甚至答案就直接显现在原 文中，所以，在做实用类文本阅读时我们首先要做的就是要仔细阅读文章， 对每一段落所讲述的内容有所了解回答问题时要回归到原文，以原文为根 据，捕捉文中与题目相关的关键词语，文中的关键词句实际上就是答案要 点同时还要注意问题的分值，如果一道题2 分，要求概括回答，一般概括 一个要点即可；要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词 语如果是 4 分或 6 分题，一般一点2 分，答案要点就两到三个题目的分 值，是答题要点的重要提示 20 7 （20 分） （二）阅读下面的文字，完成下列各题。 一种美味 巩高峰 他清晰地记得， 六岁那年夏天的那个傍晚， 当他把一条巴掌大的草鱼捧到母 亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光 。他甚至觉得，他在母亲眼 里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥 眼里也得到了证实。 他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃 偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父 亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。 那天不一样， 母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时， 他忽 然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时， 竟然显得那么瘦小。 准确地说，在那之前他没吃过鱼， 唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相 信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢 母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为 了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约 地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了