2016年高考全国1卷理综生物试题(解析版).pdf

一、选择题 1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是 A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和 RNA两类核酸 C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 【答案】 B 【解析】核糖体无膜结构，溶酶体具有单层膜结构，A项错误；酵母菌为真核生物，组成酵 母菌的真核细胞的细胞核内含有DNA和 RNA两类核酸， B项正确；蓝藻细胞为原核细胞，其 细胞中无线粒体，C项错误；在叶绿体的类囊体薄膜上所进行的光反应过程中，会有ATP生 成， D项错误。 【考点定位】细胞的结构和功能、核酸的分布、光合作用 【名师点睛】本题以细胞为切入点，从结构、功能、分布等方面进行考查，难度不大，但它 能很好地体现结构和功能相适应的特点，并且为细胞知识的复习提供了思路，可以通过细胞， 把知识进行纵向联系实现综合，并尽可能与细胞结构相关的生理过程（如光合作用） 建立联 系。例如复习时可从以下方面着手： 从有无细胞核的角度将细胞进行归类并记住相关的常见实例。 从分布（植物、动物、原核与真核细胞共有）、结构（不具膜、具单层膜、具双层膜）、成 分（含 DNA 、含 RNA 、含色素）、功能（能产生ATP 、能半自主复制、与有丝分裂有关、与分 泌蛋白有关、 与主动运输有关、能产生水、 能进行碱基互补配对）的角度对细胞器进行归类。 拓展：细胞核有两层膜，但不属于细胞器；病毒只含有一种核酸，原核细胞与真核细胞都 含有两种核酸；等等。 2. 离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离 子。下列叙述正确的是 A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【答案】 C 【解析】由题意 “离子泵能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”可知，离子通过离子泵 的跨膜运输属于主动运输，主动运输是逆着浓度阶梯进行的，A、B项错误；动物一氧化碳 中毒会阻碍氧气的运输，导致呼吸速率下降，生成的 ATP减少，使主动运输过程减弱，因此 会降低离子泵跨膜运输离子的速率，C项正确；主动运输需要载体蛋白的协助，加入蛋白质 变性剂会导致载体蛋白因变性而失去运输物质的功能，所以会降低离子泵跨膜运输离子的速 率， D项错误。 【考点定位】物质跨膜运输 【名师点睛】 解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利 用水解 ATP释放的能量跨膜运输离子”这一信息进行发散思维，从中提取出有效信息：通过 离子泵的跨膜运输属于主动运输，在此基础上结合主动运输的特点逐一分析各选项，问题就 能迎刃而解。 3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是 A.加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B. 加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C. 加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D. 加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 【答案】 C 【解析】依题意可知，该实验的pH为无关变量，为了排除无关变量的干扰，应控制相同且 适宜，而缓冲液能够起到维持反应液的pH恒定的作用，因此需最先加入；酶具有高效性， 所以在控制pH恒定的条件下，应先加底物后加酶，让酶促反应在适宜的温度条件下进行， 一定时间后检测产物的量。综上所述，A 、 B、D三项均错误， C项正确。 【考点定位】影响酶活性的因素及其实验设计 【名师点睛】本题以“测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验设 计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则等是分析、解决本 题的关键所在。 解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等量原则等， 通过题意和各选项 中的信息找出实验变量（自变量、因变量、无关变量），在此基础上来判断操作顺序的合理 性。 4. 下列与神经细胞有关的叙述，错误的是 A. ATP 能在神经元线粒体的内膜上产生 B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C. 突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP D. 神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 【答案】 B 【考点定位】有氧呼吸、兴奋在神经纤维上的传导和在神经细胞间的传递、蛋白质合成 【名师点睛】 本题以神经细胞为切入点，以兴奋在在神经细胞间传递的生命活动为情境，考 查考生对ATP来源和去路及其与神经调节的关系的认知和理解能力。识记并理解相关的基础 知识（ ATP的形成途径、生理功能及其去路）、掌握兴奋在神经细胞间的传递过程以及动作 电位和静息电位形成的机理是解答此题的关键，在平时的复习中注重归纳细胞内产生与消耗 ATP的生理过程（如下表）能够提高解题速度。 转化场所常见的生理过程 细胞膜消耗 ATP ：主动运输、胞吞、胞吐 细胞质基质产生 ATP ：细胞呼吸第一阶段 消耗 ATP ：一些需能反应 叶绿体产生 ATP ：光反应 消耗 ATP ：暗反应和自身DNA复制、转录、蛋白质合成等 线粒体产生 ATP ：有氧呼吸第二、三阶段 消耗 ATP ：自身 DNA复制、转录，蛋白质合成等 核糖体消耗 ATP ：蛋白质的合成 细胞核消耗 ATP ：DNA复制、转录等 5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感 性认识和经验， 并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和 生态学知识，下列说法错误 的是 A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B. 若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用 C. “退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例 D. 人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准 【答案】 B 【考点定位】生态系统的结构和功能、生态系统的稳定性 【名师点睛】本题的易错点在于：容易忽略生态系统的能量流动的单向的。 6. 理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是 A. 常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B. 常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 C. X 染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 D. X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 【答案】 D 【解析】 常染色体隐性遗传病，在男性中的发病率与在女性中的发病率相等，但在理论上应 等于该病致病 基因的基因频率的乘积，A 、B项错误； X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病 基因的基因频率的平方，C项错误；若致病基因位于X染色体上， Y染色体上没有相应的等 位基因，则 X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率，D项正确。 【考点定位】人类遗传病 【名师点睛】 解答本题的关键是抓住问题的实质：依据遗传平衡定律，常染色体隐性遗传病 在男女中的发病率相等，且均为该病致病基因的基因频率的平方；伴X染色体隐性遗传病， 因 Y染色体上没有相应的等位基因，所以在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率。 二、非选择题 （一）必做题 29. 有关 DNA分子的研究中，常用 32P来标记 DNA分子。用 、 和 表示 ATP或 dATP （d 表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或 dAPPP） 。回答下列问 题； （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP 。若要用该酶 把 32P标记到 DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在 ATP的（填“ ” “”或 “ ” ）位上。 （2） 若用带有 32P标记的 dATP作为 DNA生物合成的原料， 将32P标记到新合成的 DNA分子上， 则带有 32P的磷酸基团应在 dATP的（填“ ” “”或“ ” ）位上。 （3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用 32P进行标记， 并使其感染大肠杆菌， 在不 含有 32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链 DNA分子都装配成噬菌体（n 个）并释放，则其中含有 32P的噬菌体所占比例为 2/n ，原因 是。 【答案】（1） (2) （3）一个含有 32P标记的双链 DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬 菌体的双链DNA分子，因此在得到的n 个噬菌体中只有两个带有标记。 【考点定位】 ATP或 dATP的结构特点、 DNA分子的复制、噬菌体侵染细菌的实验 【名师点睛】 解答本题时最大的错因在于：对 ATP的化学组成理解不到位，不能准确地对知 识进行迁移。 ATP脱去远离A的两个磷酸基团后，余下的结构为腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本组成单 位之一；据此进行知识迁移：dATP脱去远离dA的两个磷酸基团后，余下的结构为腺嘌呤脱 氧核苷酸，是DNA的基本组成单位之一。 30. 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、 乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培 养较长一段时间 （T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、 单位面积吸收CO2的量） ，光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1） 据图判断， 光照强度低于a 时，影响甲组植物光合作用的限制因子是_。 （2） b 光照强度下， 要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_ （填 “CO2浓度”或“ O2浓度”） 。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T 时间后，再测定植株 叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的 初步结论是 _。 【答案】（1）光照强度（2） CO2浓度 （3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变 造成的 【考点定位】光合作用 【名师点睛】本题以反映“光合作用强度随光照强度的变化趋势”的曲线图为载体，考查考 生对光合作用及影响因素的知识的理解和掌握情况。解答此类问题， 必须理解横纵坐标的含 义，还要重点分析两条曲线的起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，再运 用所学的知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，在解题的过程中就可以有效处 理，得到答案。 31. 病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T 淋巴细胞功能丧失， 导致其患肿瘤病， 病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿 瘤病。回答列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为可诱导 B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞。 记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够分泌抗体， 从而引起预防 该肿瘤病的作用。 （3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质运输方式，这两种方式的 共同点有 （答出两点即可） 。 【答案】（1）免疫功能下降（ 2）抗原浆细胞迅速增殖分化，大量 （3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可） 【考点定位】免疫调节、细胞的物质输入与输出 【名师点睛】 本题以病毒甲通过呼吸道感染动物乙后引发的一系列症状为题材，综合考查学 生对免疫调节等知识的理解和掌握情况。解决此类问题的关键是抓住题意中的关键信息：“ 引 起乙的 B淋巴细胞破裂，T 淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病”，将这一信息与所学特异 性免疫的知识有效地联系起来，并与细胞的物质输入与输出建立联系，实现对知识的整合和 迁移。 32. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基 因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体: 黄体 : 灰体 : 黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位 于 X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同 学乙的结论。 （要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。） 【答案】（1）不能 （2）实验 1： 杂交组合：黄体×灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表 现为黄体 实验 2： 杂交组合：灰体×灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一 半表现为灰体，另一半表现为黄体 【考点定位】基因的分离定律及其应用 【名师点睛】 在不知性状的显隐关系时，判断基因位于常染色体上还是X染色体上的方法： 利用正交和反交实验进行比较。正交和反交结果相同，基因在常染色体上；正交和反交结果 不同，基因在X染色体上。 验证性实验的设计思路是：可先将欲验证的问题当做结论，即如本题可先认为控制黄体的 基因位于X染色体上，并表现为隐性，在此基础上进行实验设计。要注意区分“一次”杂交 还是“一代”杂交。若是题干要求“一次”杂交，则不能用正反交，而是选择隐性雌性个体 与显性雄性个体杂交或选择雌性和雄性均为显性的个体杂交，观察并统计子一代的表现型及 其分离比。 （二）选做题 39. 生物选修1：生物技术实践（ 15 分） 空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气 中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： 配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、 X、 H2O ） ; 制作无菌平板； 设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； 将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。 回答下列问题 : （1）该培养基中微生物所需的氮来源于_。若要完成步骤，该培养基 中的成分X 通常是 _。 （2）步骤中，实验组的操作是_。 （3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36 个/ 平板，而空白对照组的一个 平板上出现了6 个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了_现象。若将 30（即 36-6）个 / 平板作为本组菌落数的平均值，该做法_（填“正确”或 “不正确”） 。 【答案】（1）牛肉膏、蛋白胨琼脂 （2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间 （3）污染不正确 【考点定位】微生物的培养与应用 【名师点睛】本题以“了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况”实验为载体，综合考 查学生对微生物的培养与应用的知识的理解能力和实验设计能力。解答本题除了需要熟记和 理解相关的基础知识，形成知识网络外，更主要的是从题意中提取有效信息，如配制培养基 的成分、 该实验的目的及给出的实验步骤等，将其与所学知识有效地联系起来，实现对知识 的整合和迁移。 40. 某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到 Amp r 或 Tet r 中会导致相应的基因失活（Amp r 表示氨苄青霉素抗性基因，Tet r 表示四环素抗性基因） 。有人将此质粒载体用BamHI酶切后， 与用 BamHI酶切获得的目的基因混合，加入 DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接 转化大肠杆菌， 结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别 是含有环状目的基因、含有质粒载体、 含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下 列问题： （1） 质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有_（答出两点即可） 。 而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。 （2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的 和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是_；并且 _和 _的细胞也是不能区分的，其原因是_。在上 述筛选的基础上， 若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用 含有是 _的固体培养基。 （3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 _ 【答案】 （1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即 可） （2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长含有质粒载体 含有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）二者都含氨苄青霉素抗性基因， 在该培养基上均能生长 四环素 （3）受体细胞 【考点定位】基因工程 【名师点睛】 本题以图文结合的形式，综合考查学生对基因工程技术的熟记和理解能力。解 决此类问题的关键是，熟记并理解相关的基础知识、形成知识网络， 从题图中挖掘出隐含的 信息，据此结合每个问题情境进行图文转换、实现对知识的整合和迁移。