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创造性地进行学生行为习惯养成教育的德育特色 岳家庄乡东邱联办小学马存超 一、农村学校德育及养成教育的现状带给我们的思考农村学 校德育教育的重要性和紧迫性。 十七大报告在谈到切实加强思想道德建设时指出：“ 大力弘扬爱国 主义、集体主义和社会主义思想，以增强诚心意识为重点，加强社会 公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设， 发挥道德模范榜样作用， 引导人民自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。加强和改进思想 政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系，动 员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长 创造良好的社会环境。 ” 报告不仅强调了加强青少年思想道德教育工 作的重要性， 而且指明了当前思想道德教育工作的具体内容，表明了 我党对青少年思想道德教育的高度重视。那么农村学校德育工作的现 状如何？学生思想品德素质的现状又如何呢？ （一）农村小学德育工作的现状 这里，我援引几篇网络上的文章与大家共享： 文章 1当前中、小学生的道德素质现状 1、道德缺失。目前学生素质的最大弊病就在于学生的道德缺失。 “ 道德的真空 ” 绝不是危言耸听。 中华民族的传统美德难以在现时期的 农村中、小学生身上找到， 看一看我们的学生： 背地对老师直呼其名、 取绰号，课堂上出言顶撞，甚至辱骂对打，何来尊师之说？拾到钱物 据为己有本是常事， 但偷盗同学钱物之事已是屡见不鲜，甚至还有同 学拉帮结派，干起了向同学收取“ 保护费 ” 的勾当，爱心何在？谎言相 欺在学生中更是家常便饭，诚信又在哪里？而那些以破坏公物为荣、 以恃强凌弱为傲，以拾金不昧为傻的现象就不必列举了。 2、习惯不良。小学，是形成良好习惯的一个重要阶段。而最让 我们的班主任、 校领导最为头疼最感繁乱的是习惯养成教育。就连讲 究公共环境卫生这个生活中最基本的常识在学生眼中却不屑一顾，抛 之脑后。因而生活中随手乱扔的现象司空见惯，最基本的读书习惯、 卫生习惯、自习习惯、集会习惯等良好习惯越来越不为学生所接受。 在集体生活中表现为较差的独立生活能力，无法自理， 以至连小小的 感冒都得打电话请家长的事情屡见不鲜。 3、唯我独尊。当前的独生子女， 在父母心中是 “ 皇帝” ，是“ 太阳” 。 父母及几辈亲人的呵护带来的是学生强烈的“ 自我意识 ” 。而这种心理 表现在日常生活中就是凡事看重自己的利益得失，而不顾他人的感 受，宁可我负他人，不可他人负我的自私、清高、任性。 4、心理脆弱。心理脆弱是目前绝大多数学生共同特点。他们的 表现为在生活中受不了委屈、承受不了挫折和打击。 不能正视学习上 的困难、生活中的打击、老师的批评和教育，以致离家出走等走向极 端的事件频频见于报刊媒体，令学校和老师防不胜防、措手不及。 5、沉迷网络。网络是一把双刃剑，在带给学生以更快捷更丰 富的信息时，也让众多的学生沉迷其中， 无法自拔。有资料调查显示， 中学生中，对网络一见钟情者占90%，60% 学生有过上网经历，钟 情于网络游戏和聊天的又占上网的80%，真正是上网查资料、看信 息的只有不到20%。于是，因迷恋网络而出现的安全事故频频发生， 逃课，翻墙外出，偷盗，斗殴等事件皆因上网而起。 文章 2影响农村小学德育的因素 1、家庭环境对农村小学德育的影响 影响之一：留守孩子。随着国家计划生育政策的深入人心，在农 村学校，独生子女也越来越多了，而打工经济的蓬勃发展，让许多年 轻的父母背井离乡，外出闯荡，把孩子交给年迈的父母或亲戚照看， 这就产生了近年来已颇受教育界与全社会关注的：留守孩子现象。 留 守孩子的家庭教育问题， 直接影响农村学校的德育工作开展。我们在 实际工作中曾经接触过多起这样的案例：照管亲戚的孩子， 因为话说 重了，或者打了孩子， 结果孩子离家出走； 老师因为孩子的学习或其 他问题走访时，临时监护人称：我不是他父母，只管他吃饭穿衣，其 他我可管不了。 在留守孩子问题上，因为家庭这条腿太短，让学 校这条腿没办法不长， 而学校这条腿越长， 德育这把椅子却越难得站 稳了！这给农村小学德育工作留下一个令人头疼的道德隐患的巨大 “ 留守区 ” 。 影响之二：问题家庭。我们在对问题学生调查中发现，问题家庭 主要存在以下几种情况：争夺孩子、不要孩子、漠视孩子。这些孩子 深陷于家庭矛盾之中， 或者恐惧自闭，或者有暴力倾向，或者因无人 照管而与社会不良分子接触。在我们处理过的案例中， 有父母都不愿 意要孩子，导致孩子极端暴力的；有父母为了争要孩子，互说对方坏 话讨好孩子，导致孩子无所适从的；更多的是父母自顾自闹成一团， 不管孩子， 孩子整天沉迷网吧或流浪在外的。这样的家庭环境能让孩 子健康成长吗！ 我们认为，家庭对孩子的健康成长所起的作用，丝毫不小于学校 教育。家庭对孩子来说，是先天的土壤，而学校只是后来的管理与引 导，如果土壤出了问题，会导致后来的努力全部化为乌有。因为学校 对家庭是没有约束力的，因上述家庭因素形成的农村小学德育现状， 成了现在各学校德育工作面临的共同难题。 2、社会环境对农村小学德育的冲击 社会是一个更大的环境，对于孩子们来说，学校与家庭更多的是 言传，而社会则每时每刻都在 “ 身教” 着每一个孩子。我们遗憾地看到， 在改革大潮与经济建设的推动下，人们物质生活丰富的同时， 道德水 准却在滑坡，那些缺乏个人修养与社会公德的不良行为时时在身边上 演，直接进入孩子们的视野，而更为恶劣的是，为了追逐经济利益， 许多人直接把孩子作为赚钱的对象，明目张胆地污染毒害青少年。 冲击之一：网吧，游戏厅。现在不是有这样一种理念：小孩的钱 最好赚。一些不法商贩见缝插针， 迫不急待地为文化娱乐生活并不丰 富的农村孩子提供花钱的地方： 网吧（在城镇泛滥成灾） 、游戏厅（小 卖部里都有游戏机）。 上网与游戏本身并没有问题，但没有规范就是 大问题，而不法商贩们是生怕孩子不上瘾，甚至不惜以提供食宿免费 试玩等方式引孩子们上瘾。毫不夸张地说， 不规范的网吧已成社会公 害，最大的受害者是未成年人。 冲击之二：误导消费。一些商贩在利益驱使下也从不同渠道危害 青少年的健康成长， 许多孩子直接从商贩手中买到烟、酒而不会被追 问拒绝，向学生出售明显具有伤害性的刀具或玩具，低价收购学生手 中来历不明的物品， 鼓动学生超支消费。 我们曾经处理过这样一件案 例：一学生在学校附近某小店赊购零食与玩具，一学期记账竟达138 元！。 据我们了解，学校周边几乎所有的小店都鼓励或允许学生赊购， 既助长了孩子消费之风， 又埋下了促使孩子为了还钱不得不撒谎、偷 钱或勒索的隐患。 冲击之三：赌场泛滥。社会上许多不良现象长期存在，严重地影 响着青少年的思想的形成和行为的准则。比如，私彩、大小、鱼虾等 赌博现象长期存在， 对青少年的健康成长极其不利。很多学生不但长 期目睹着这一切， 而且还亲自参与到着这些活动中来。赢钱的不想来 学校，输钱的不但不来学校， 还回去偷家里或别人的钱物。这样的现 象长期存在成为青少年健康成长的隐患。 3、学校教育自身的若干问题 家庭环境与社会环境对德育工作的影响，都是外来的力量，学校 是无法控制的， 学校真正能控制的是自身。 是不是说目前令人担忧的 德育现状就全是家庭与社会的责任呢？显然不对，学校教育本身也存 在很大的问题。 问题之一：德育课程停留在纸面上。尽管新课程标准、新课程理 念已经明确指出了德育课程生活化的方向，思想品德 课本更名为 品德与生活（低年级）品德与社会（高年级），课程名称的 这一改变， 直接把思想品德教育从原来的书本上拓展到现实中，有着 非常重大的意义。作为教育工作者，我们扪心自问：品德课的目的是 要培养学生良好的道德修养、健康的情感态度与正确的人生观、价值 观、世界观，这个目的是一张试卷能考出来的吗？不可能。品德与生 活，品德与社会， 它的结合点在哪儿？老师的说教能在孩子们心里留 下怎样的道德痕迹？又会对他们的行为方式与道德观念产生怎样积 极的影响？这些并没有引起太多人的思考，也没有人用学生的整体道 德素养来检验品德课教师的工作，评价的标准依然是课上得好不好， 学生考得好不好。 问题之二：德育活动停留在形式上。品德课新的课程标准强调学 生自身的实践与体验， 在实践中建构健康积极的价值观与道德观。但 目前各学校的德育活动大多停留在形式上，追求一时的热闹， 加上农 村学校客观条件的限制，往往把德育活动搞成户外的讲课。例：如开 展学雷锋活动，常常会听到学生甚至教师说：“ 我们今天学雷锋。 ” 这 让人不知说什么好，明天呢？昨天呢？这种道德教育形式化的做法， 不光是学校，整个社会都存在做道德秀的问题。 问题之三：德育内容方式简单落后。我们在调查中发现，除了品 德课上针对全体学生的系统的道德教育外，其他时候德育好像就成了 针对个别问题学生的教育了，不是防患于未然的先行教育，而是跟在 具体事例后的擦屁股教育。内容上缺乏前瞻性，方式上缺乏创造性， 方法上缺乏创新性。 从内容和形式上降低并拓宽德育的门槛，无疑比 高举德育的大棒更有效更人性化，其境界也更高。 问题之四：德育观念的偏差与淡漠。 无庸讳言，虽说 “ 德育乃学校 工作之首 ” 一直在提，但智育显然是更受到教师、学校、家长与社会 的重视。长期在考试主导下的学校教育，让从事教育工作的教师们， 也渐渐淡漠了对学生德育的重视，甚至淡漠了对自身道德修养的重 视。我们很遗憾地看到，许多老师的不良行为习惯（抹牌赌博，不认 真对待工作， 批发作业敷衍潦草、 迟到早退、口出秽言、穿拖鞋背心、 短裤进出课堂，向学生推销资料谋取私利、向家长索取私利等），让 学生的品行受到负面影响。 大量的研究和实践证明，农村小学德育现状目前虽已引起教育界 的重视，但并不容乐观。 如何才能把对农村小学德育工作的重视从教 育界扩大到全社会， 如何有效地实施道德教育， 如何给孩子们一个健 康结实的人生起点还社会一个文明进步的未来，是当前所有农村学校 德育工作者面临的严肃课题， 也是广大农村教育工作者亟待解决的严 肃课题。 （二）对农村小学德育工作的思考- 对德育内涵的再解读。 1、什么是德育？ 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员 在政治、思想与 道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、 社区德育、学校德育和 家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。 学校德育是指教育者按 照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加思想、政治和道德等方面的影响， 并通过受教育者积极的认识、体 验与践行， 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即 教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 小学德育纲要指出：小学德育即学校对小学生进行的思想品 德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的 奠基工程， 是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育 教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美 育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的 全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 同时小学德育大纲还提出了培养目标：为提高整个中华民族 的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科 学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明 行为习惯； 良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮 助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道 德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。 小学德育大纲规定了教育内容和基本要求： 小学德育主要是向学生进行以“ 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱社会主义 ” 为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包 括必要的生活常识、 浅显的政治常识以及同小学生的关的法律常识）， 着重教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国； 着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。具体 内容包括以下十个方面： 一、热爱祖国的教育 二、热爱中国共产党的教育 三、热爱人民的教育 四、热爱集体的教育 五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育 六、努力学习、热爱科学的教育 七、文明礼貌、遵守纪律的教育 八、良好的意志、品格教育 九、民主与法制观念的启蒙教育 十、辩证唯物主义观点的启蒙教育 综上所述，德育即对学生进行政治、 思想、道德和心理品质教育， 是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学 校工作起着导向、动力、保证作用。 2、为什么要进行德育？ 我们知道，随着现代科技的进步，经济发展日新月异，以知识为 载体的 “ 知识经济 ” 风靡全球，社会对人才的标准越来越高，不仅需要 相应的文化科学知识， 更需要相应的道德素质， 这些给教育带来巨大 挑战，提出了更新的要求，正如“ 未成年人思想道德建设大家谈” 开栏 的话中提到：我国目前18 岁以下的未成年人达367 亿。每一个孩 子的背后， 都是一双双关注的眼睛。 社会转型期未成年人思想道德建 设面临的新挑战、 面对的新问题， 提出了亟待完成的新任务及社会各 界齐抓共管的新要求 它们如同一个个巨大的问号和叹号，叩问着 撞击着我们的心灵，呼唤着期待着来自实践的回答！ 由此可以看出德育在学校工作中举足轻重的作用，下面从四方面 谈谈我对为什么进行德育，也就是德育工作重要性的认识： （1）实施德育是时代发展的要求 中共十六大提出了本世纪头年中国全面建设小康社会的发 展目标， “ 社会更加和谐 ” 是其中一个重要内容。中共十六届四中全会 明确提出，要 “ 把和谐社会建设摆在重要位置” 。此后，胡锦涛等中共 领导人多次就构建和谐社会问题进行调研，并作出重要阐述。十七 大进一步提出要 “ 推进社会和谐，迎接小康社会的新胜利” 。 人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，经济 全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化， 国与国之间的距 离逐步在缩短，但以人的全面素质为决定因素的竞争也更加尖锐了， 加强德育教育，势在必行。而在当前社会，一些现象令人担心。精神 文明导刊 2007 年第一期报道：,2004 年底，南京大学校园内出现了 一封署名为 “ 一位辛酸的父亲 ” 的信，信中一位父亲控诉儿子对父亲除 了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，不惜“ 偷改入 学收费通知，虚报学费 ” ；浙江某高校研究生嫌家穷欲解除父子关系， 放狂言要踩死老父 ? ；社会缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺 失下遭到严峻的挑战。 这些例子说明学校教育不能离开德育教育，和 谐学校期待感恩教育。 以人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的 逻辑起点和价值归宿。 一些发达国家早在80 年代就提出了关于重视德育的措施，如80 年代美国前总统里根就主张增加“ 德育投资 ” ；英国政府认为，只有不 吝啬在品德教育上花钱，才能够使智力更有效地发挥作用；1983 年 12 月，日本首相中曾根康弘向舆论界发表的“ 教育改革七条设想 ” 中， 有三条直接和道德教育有关，强调“ 要充实情操与道德教育，把青少 年培养成为身心健康的一代” 。这就说明了加强德育教育已是社会稳 定、文明进步、生产发展的首要条件，是时代发展的必然，那么，作 为德育工作的主要阵地学校，对其工作的重视也就不言而喻了。 党的十六大明确指出：“ 加强青少年思想道德教育，是关系国家 命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。各级各类 学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向， 加强德育 工作，努力培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人” 。 胡锦涛强调 ,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,是中央从推进 新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的 一项重大决策。 2004 年，中央 8 号文件的中共中央国务院关于进一步加强和 改进未成年人思想道德建设的若干意见出台，国家领导人发表重要 讲话，胡锦涛总书记以“ 四个确保 ”“确保我国在激烈的国际竞争中始 终立于不败之地； 确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏 伟目标；确保中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人；确保实现 中华民族的伟大复兴。 ” 进一步强调未成年人思想道德建设的战略意 义。在现代教学中， 各级各类学校都把德育工作放在了学校的首要工 作，强调寓德育工作于各科教学中，培养学生的全面发展，并作为评 定优秀文明班级及考核班主任工作的重要内容之一。目前，不少学校 都以“ 感父母之恩德，念学校之栽培，抱祖国之养育” 来开展形式多样 的感恩教育。我们广大教师要充分认清形势， 不但要教书，还要育人。 要用身边事，教育孩子堂堂正正做人，不求索取，多作奉献，解放个 性，为更多人而活；不要以我为中心，唯我独尊，目中无人，见钱眼 开，为赶时代热潮而忘我所为。 （2）德育能弘扬和培育学生的民族精神 弘扬和培育民族精神是教育部在未成年人思想道德建设中强调 的核心内容。 2004 年 4 月，中小学开展弘扬和培育民族精神教育 实施纲要颁布，每年 9 月被确定为 “ 中小学弘扬和培育民族精神月” 。 诚然，中华民族有着上、下五千多年的辉煌历史，无数仁人志士 的民族精神将鼓舞我们奋勇前进，古代“ 精忠报国 ” 的岳飞，收复台湾 的民族英雄郑成功； 近代拯救中华民族于水深火热中的伟大先行者孙 中山到当代的 “ 雷锋精神 ” 、“ 两弹一星精神 ” ；现代的 “ 抗非典精神 ” 等 等。“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 、“ 富贵不能淫，贫贱不能 移，威武不能屈 ” 将民族精神从古到今代代相连，这些民族精神我们 永远不能丢， 而很多伟大的民族精神也交融在学校的各科教学中，今 天的台湾问题， 民族问题，不正是靠这些民族精神和气节维护的吗？ 我们广大教育者就要注重这些民族精神的培养，只要引导有方， 就能 培养学生艰苦奋斗、团结合作、无私奉献、助人为乐的精神，让他们 成为民族精神的传承人、弘扬者。 （3）德育能培养学生健全的人格，促进其个性发展 德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能培养学 生健全的人格， 对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心 理品质的角度讲， 健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决 条件，著名教育家诺尔特说过：“ 如果孩子生活在批评里，他将学会 谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽 里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶；如果孩 子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会 欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会公正；如果孩子生活在安全 感里，他将学到信心； 如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果 孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。” 因此，在教育教 学中，我们要走出以往一些教学的误区，只注重了学生书本知识的培 养，而忽略了学生健全的性格的培养，如学生自信的品质，积极的情 感，坚强的意志等等， 要重视发展个性，开发潜能，真正实现各尽其 能，人尽其才的理想目标，使每个学生学会学习，学会做事，学会生 存，学会共存。我们在教学中要多开展一些班集体活动，如“ 手拉手， 共前进 ” 、“ 我在班集体中共同成长 ” 、“ 鲜艳的红领巾 ” 等。既能培养学 生团结合作的集体主义精神和爱国主义思想，又能培养学生的积极情 感。只有这样，从小就培养健全的人格，才能适应21 世纪多元化的 社会。 （4）德育是提高教育教学质量的主渠道之一 学校教育必须坚持以育人为主，在教育学理论中我们已知道，智 育要为德育服务，德育建设必须依靠智育，德育能对学生启思益智， 能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣。 在古代， “ 教” 是“ 训” 的意思， “ 育” 则是针对教育而言的， “ 教育” 是从“ 教学” 演化而来的，从学生的身心健康着眼，注重情感因素在教 学过程中的重要作用， 在教学中强调活动、 兴趣和熏陶， 追求愉快教 学，课堂教学应成为点燃学生求知欲和道德信念的第一朵花。但在平 时的教学中，很多教师不注重学生德育的培养，都是死啃教材内容， 这是不行的，面对现代教学改革及教学的最新要求，要改变这种观念。 只要平时你细心注意结合教材，在各科教学中对学生适时引导，避免 空洞的说教，把课堂教学与生产劳动，社会实践有机地结合起来，设 法触动儿童的心灵， 你会发现德育也能调动学生学习的积极性，开拓 学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良 好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观， 让他 们体验到学习的愉快，以此来提高教学质量。 （三）农村学校德育及养成教育的定位。 目前农村学校基本是德育与德行分离的状态。因此以往德育实效 性差的最大原因是人为地将德育从生活实践中分离出来，使得我们对 德育的投入与产生之间严重失衡。要解决这一问题， 必须让学校德育 从政治化，抽象化，空洞化的说教中走出来，回归社会生活和学生生 活中去：关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳 动创造新生活， 并以文明和健康的方式享受新生活；关注和指导学生 的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生 活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。特别是农村学校的 德育工作一定要坚定不移的姓“ 农” 一定要因地制宜，立足农村学 校的校本实际， 立足于农民子弟生本实际， 立足农村学校教师团队的 师资状况， 立足农民家庭教育的真实状态，对自己有一个全方位的科 学理性的定位。我认为这个定位至少要包含以下几个方面： 1.目标定位 培养合格的新农村建设的接班人 农村学校是为农民服务的，我们要培养的是合格的新农村建设的 接班人。这是我们在开展德育工作的第一个定位。有人可能觉得我们 的目标不够远大， 认为我们应该立足于祖国未来的建设和发展，立足 于民族的振兴与腾飞去定位我们的培养目标。我认为不然。 反思一下当前存在于农村小学思想道德教育教学中的问题，我们 发现由于德育目标、 内容脱离青少年的实际， 脱离学生丰富多彩的日 常生活，德育成为德育知识传授课的现象比比皆是，自2004 年 2 月 党中央国务院提出 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 若干意见 之后，关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设依然 成为我国国民生活当前和今后一段时期内的重要工作。而教育部在 基础教育课程改革纲要中对培养目标也作了调整，强调“ 知识与 技能” 、“ 过程与方法 ” 、“ 情感、态度价值观 ” 多元并重的价值取向，鲜 明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生 存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是 生命体。所以在小学阶段坚持 “ 德育为首 ” 的教育方针越来越成为当前 小学教育工作者的共识。 基于以上原因，我们农村学校德育工作更要坚持“ 三贴近” 原则， 即贴近实际、 贴近生活、贴近未成年人。 要善于立足现时， 立足农村， 挖掘传统，培育一批 “ 懂农时农事农情 ” 的“ 明是非、懂孝道、有爱心” 的学生。我校属于典型的海南农村小学，学生都是当地农民的后代， 他们游玩于村落， 徜徉于田野成长于乡间， 对农村的各种状况十分熟 悉。因此在上级领导和学校的关心、 支持下，我们中兴中心学校以 农 村小学德育生活化实践与研究为契机和突破口，期望通过学校、家 庭、社会生活中教育环境、 学生德育活动方式、 德育评价的具体改善， 形成具有特色的德育教育，开创我校德育工作的新局面， 使学生能在 生活中发展，在发展中生活， 提高德育的实践性和实效性，促进学生 日常行为习惯的养成。 2.心态定位 坚持，坚持，再坚持。 农村学校的德育工作存在很多的困难和问题，这些形形色色的问 题使得我们的德育工作困难重重， 甚至举步维艰，但是我们要知道 “ 虽 然坚持，我们不一定会成功，但是如果不坚持，我们一定不会成功” 这是千真万确的。 今天，我们已经对农村学校开展和落实德育工作的 意义有了清醒而明确的认识，那么，唯有用我们的坚持，坚持， 再坚 持，用我们百折不回的韧性， 克服万难，不畏艰辛的勇气才能在困境 中突围，寻找德育工作科学的途径，收获丰硕成果。 3.内容定位 贴近生活。 德育的内容是包罗万象的。我们应该实施生活化的德育。即对学 生的德育用贴近学生生活、 符合学生身心规律并易为学生接受的教育 方式予以实施。 每一个学生都存在、成长于现实生活世界，社会、家庭、校园生 活等周边环境蕴藏丰富的德育素材，也时刻影响着他们的思想情感、 价值观念、知识技能的养成。我们德育内容生活化界定在日常生活、 学习生活、生活交往、家庭生活和社会生活这五个方面。 日常生活：我们确立的预期目标是：培养学生勤俭节约的优良品 德，确立正确的审美观； 学会尊重他人， 语言文明；从小处要求自己， 行为文明；注意交通安全，珍爱生命。 学习生活：我们确立的预期目标是：培养学生进取心和吃苦耐劳 精神；养成健康的心理品质和细心认真的习惯。 生活交往：我们确立的预期目标是：学会正确对待别人，落落大 方，不卑不亢；受人帮助知道感谢，冒犯他人及时道歉；知道怎么选 择朋友以及如何正确交往。 家庭生活：我们确立的预期目标是：教育学生懂得感恩，理解父 母，孝敬长辈，配合父母做一些家务，培养自理、自立能力。 社会生活：我们确立的预期目标是：通过开展公民实践教育活动 和多种形式的社会实践活动，培养学生爱国爱家乡的思想情感，增强 公民意识，关注社会理解社会，提高实践能力，为未来生活打下良好 的基础。 4.载体定位 活动德育。 活动是德育的最好载体，活动德育的最终诉求是寓教于乐，喻理 于趣。农村学校的活动德育应该体现“ 小” 、 “ 实” 、 “ 活” 三个特点，即“ 小” 处着眼，不求轰轰烈烈；“ 实” 处落脚，不求哗众取宠；“ 灵活” 浸润， 不求急功近利。 先说小处着眼。这是说我们的德育活动立意可以深远，但必须从 小处着眼，避免轰轰烈烈的形式，夸夸其谈的口号； 再说实处落脚。这是说我们的德育活动要扎扎实实出实效，避免 浮燥，避免华而不实的热闹； 最后说灵活浸润。德育是触及人灵魂的教育活动，这种活动应该 是灵动的， 在无声无息中令人受到启迪和教诲的，所以灵动的丰富多 彩的德育活动一定会成为孩子童年生活中最美好的回忆，为他们的做 人做事奠定良好的基础。 二、中兴中心学校德育及养成教育的落实情况抛砖引玉， 期待分享中我们共同成长。 先介绍一下我们学校的整体情况： 岳家庄乡东邱现有学生750 人，13 个教学班，教职工29 人，其 中中青年教师占80% ，男教师人数占教职工总数的60% 。教师的年 龄结构基本合理。教师学历全部达标，大专学历占70% 。教师的教 育教学综合能力较高，教师撰写的论文有7 篇在国家级获奖， 14 篇 在省级获奖。 中青年教师调教1 人在省级获奖， 8 人在县级获奖。 近 三年，学校向国兴中学、澄迈中学输送了21 名优秀学生。在 20082012 年的新一轮骨干教师培训中，有9 名教师入选县级骨干 教师，其中 3 名列入省级骨干教师培训对象。 近年来，学校不断提升管理水平，在更新办学理念，创办特色学 校等方面的工作中进行了大量的实践探索，学校的教学质量不断提 高，办学水平、 成果得到教育局党委和社会的认可。学校连续几年被 评为澄迈县先进学校，被县委县政府授予“ 十佳学校 ” 荣誉称号。 回首几年来我们在德育工作中，所走过的路，心里感慨很多，下 面将我们的工作情况做以总结，希望在我的汇报中抛砖引玉， 通过分 享我们的经验和教训，我们共同成长。 我校德育工作的整体思路：围绕一个核心，打造两支队伍，落实 六项工作，坚守四条主线。 （一）围绕一个核心，即以“ 快乐发展 ” 的办学理念为核心。 学校德育工作的目标是明确的，我们要培养新农村建设的合格接 班人，那么如何培养？这是我们要深入思考的问题。 2012 年末，我们在全校开展了办学理念的研讨活动。通过研讨我 们完成了关于办学理念的两方面的工作： 其一，我们结合校情， 在全体教师积极参与， 热烈讨论的情况下， 总结出了学校的办学理念“ 我快乐，我发展 ” ， 并从“ 办学目标 ” 、 “ 教 育目标 ” 、“ 教育信条 ” 、“ 学生信条 ” 、“ 校风” 、“ 教风” 、“ 学风” 、“ 教育 的途径与方法 ” 、“ 同事准则 ” 、“ 同学准则 ” 等十一个方面进行了具体的 细化； 其二，我们对学校的办学理念进行了详细的解读，使全校教师进 一步明确了关于办学理念的哲学思考，明确了我们学校办学理念提出 的人文背景， 明确了办学理念及细则的深刻内涵和具体要求。使得全 校上下进一步统一了思想，明确了方向， 为我们今后的工作奠定了理 论和思想基础。 关于办学理念研讨的过程中，我们把德育的途径与方法定位于： 以习惯养成为抓手， 以课堂教学为主渠道， 以丰富多彩的活动为载体， 注重激发学生参与的兴趣，最终实现教育目标。 “ 以习惯养成为抓手 ” 确定了我们日常行为规范教育中的重点工 作。将细化的行为习惯逐条逐步落实，是一项长期而艰巨的任务，也 是我们各项教育理念得以实现的突破口。在促成学生好习惯养成的过 程中，激发学生的主动参与的兴趣是有效的途径之一。 “ 以课堂教学为主渠道 ” 决定了德育工作不能离开课堂，更不能离 开学生的生活， 课堂上师生的互动， 不同学科知识内容之外所蕴含的 人文情怀都将是我们落实德育工作的教材、范例，是我们对孩子们进 行养成教育，实施思想道德教育的有效途径。 “ 以丰富多彩的活动为载体” 意在为德育工作落实的平台。那么如 何激发学生参与的兴趣， 真正在行为礼仪方面给他们相伴一生的积极 影响？我们的做法是：多为学生的成长“ 搭台子” ，即通过一系列的学 科活动、德育活动，调动学生们主动参与的热情，激发他们改变自我 的愿望，在潜移默化中达成养成好习惯的教育效果。 （二）打造两支队伍：教师团队和家长队伍。 1.打造一支师德高尚，业务精良的教师队伍。 落实德育工作，首先需要一支教师队伍。 建设一支优秀的教师队伍，首先应该抓好师德建设。 我们强调老师要 “ 为人师表 ” ，我们鼓励每一位教职员工努力学习 师德规范，端正工作作风，树立教师良好形象，提高自身道德修养， 以高尚的情操感染每一位学生。无论是一个动作，一个眼神，还是一 声问候、一句批评，都给以学生良好的榜样，拉近师生间的距离，打 开学生的心灵， 去体验学生的困惑， 去感受学生的快乐， 力争通过教 师自身形象增强德育效果。 建设一支优秀的教师队伍还需要过硬的综合素质。 几年来，通过“ 我行我思 ” 校本研训活动， 围绕提高课堂教学质量， 探讨学生行为习惯养成开展了多次主题研讨活动，全面提高了教师的 素质。 我们曾经利用一周的时间，围绕着如何提高德育工作质量开展了 大讨论。讨论分两个阶段进行： 第一阶段：真实的面对 反思我们存在的问题 在这一阶段，我们引领老师们真实的面对我们的问题，不回避， 不抱怨，如实地将所有教育教学的问题摆到桌面上，进行归类、分析。 我们利用 3 天的时间，对全校各个班级的教学情况、学生养成习 惯情况、家庭教育情况、学习能力情况进行了交流，发现了全校普遍 存在的共性问题，找到了每个班级教师、学生、家长等不同层面上存 在的个性问题。 通过查找问题，老师们以一种更加清醒和冷静、理性的态度面对 自己的工作实际， 做到了知己知彼， 增强了实际工作的针对性和明确 的指向性，大大提高了工作效率。 第二阶段：勇敢的实践 寻找解决问题的办法 方法总比问题多。解决问题的最好办法就是行动。那么，我们究 竟应该怎么做？当这个问题再次提到研讨会的议程上的时候，我们的 每一位老师都成了诸葛亮。大家积极想办法，互相补充，完善着一个 又一个方案，策划着一个又一个行动， 于是，一个立足于提升质量的， 融合了校内各方力量的教育管理网络形成了： 领导班子的分工进一步细化，形成了责任制；建立了落实学生 行为跟踪登记表；提出了家校互动的好办法；确立了学生课堂纪 律检查制度、 学生在校情况周汇报制度；出台了文明班级评 比制度、 读书之星评选制度；推出了校园礼仪之星评选活 动 研讨的过程就是成长的过程。农村教育的问题是现实的，有许多 是我们倾尽全力去无能为力的，但是面对着许许多多的困难， 我们的 老师们没有抱怨，没有推搪， 有的是一份尽职尽责的思考，一份踏踏 实实的实践！ 如今，我们的“ 我行我思 ” 校本研训活动已经开展了两年多，经历 了自由反思、主题反思、课题反思、网络互动等不同的阶段，实际工 作中，我们在实践中探索，在探索中提升，一路走来，我们的教师团 队心手相牵，积极互动，收获着太多的成果与喜悦： （1）更新观念，提升了对家校互动工作的认识。 岑菊君老师在 家校合作反思 中写道“ 家长会作为学校德育工作 的一部分，是学校管理的一个重要环境，它起着沟通学校，教师与家 长的桥梁作用， 是一个丰厚的教育资源。 我想，像这么好的教育资源， 今后应多挖掘！ ” 质朴无华的语言倾诉的是她对家庭教育与学校教育形成合理的 深刻认识。 正是这样的认识， 使得我们在家校互动工作上迈出了一大 步，赢得了家长、社区的更多的更优质的教育资源。 （2）提升素质，班主任工作更上新台阶。 a.通过 “ 我行我思 ” 老师们逐步树立了正确的育人观。 邢现伟老师在他的 班主任工作反思 中写道：“ 作为班主任我们 一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。 我们不能用一 成不变的老眼光看学生， 而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学 生取得的每一点进步。 ” 鲁小海老师也如实地记录了自己的感受“ 在与学生的沟通中话多 并不见得有效， 有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的 一点是使对方犯下错误后亲自体会到错误。在点滴的教育中点滴改 变。” 看似简单的文字后面诠释的是老师们对新时期班主任工作的思 路与方法的全新认识，点滴的教育体验中老师们在一点一滴的改变！ b.通过 “ 我行我思 ” 老师们拥有了科学民主的工作方法。 透过“ 我行我思 ” 我们欣喜地看到了老师们的思考与成长： 马少英老师在他的班主任工作反思中详细地介绍了他们班级 班规的形成过程，并且写出了自己的切身体会：“ 由这件事我想到陶 行知说过的一句话： 有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的 更加易行。这种法律的力量也更加深入人心。所以，我认为班规的制 定，应该是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班 级全体成员一起讨论， 共同制定。我觉得学生自己制定的班规，他们 才会自觉认真地执行， 他们会把班规视为自己的行为准则。 有了班规， 班主任就更容易对班级进行管理了。” 张家厚老师则提出了 “ 用心发现学生的优点和积极向上的一面，用 更多的方式及时的表扬学生；引导学生也能表扬同伴。” 这样班级管 理的好办法。 c.通过 “ 我行我思 ” 老师们找到了建立平等的师生关系的窍门。 李荣老师在她的班主任工作反思中讲述了自己参加孩子的生 日聚会后的感受，她写道：“ 通过这件事让我受益匪浅，一次很平常 的生日宴会，由于我的参于变得更加有意义，得到的收获是：1、获 得了与家长交流的机会， 让家长清楚地了解到老师很关心爱护自己的 孩子，从而更愿意与我商讨教育孩子的方法，共同架起教师、家长的 交流的平台。 2、促进师生热情，通过生日上的交谈、游戏把师生的 距离拉近；让学生认为老师是他们的知心朋友，疼他，爱他的亲人， 从而更加愿意听老师的教导，有利于自己的语文教学。3、懂得如何 激发学生学习的积极性， 在生日宴会上， 我记忆犹新地是学生家长在 切蛋糕前一场游戏， 即给生字找朋友， 在唱声、舞蹈中学生通过讨论、 思考，靠自己找到了朋友，从而加深了对生字的认识，可见玩中学， 学中玩不愧是一种较好的学习方法。” 而继续参加我班同学之间搞的 一些游戏、聚会，做到师生间零距离。” 太多的例子在证明着教师们以怎样的热情实现着自我的发 展，大家的教育梦想在萌生，不再是盲目的工作，不再是“ 当一天和 尚撞一天钟 ” 的应付，尽管理性的思考，原创的写作让大家的工作更