1、小学劳动教育典型案例（最新分享4篇）典型案例1：让每个学生都成为更优秀的自己典型案例2：生活元素融入教育让田园气息溢满学校典型案例1:开发劳动教育课程，强化实践育人功能典型案例4:“劳”中学习，“动”中成长典型案例1：让每个学生都成为更优秀的自己一、案例背景劳动创造美好的生活，劳动创造生活的美好。俄国教育家乌申斯基曾指出：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中也提到劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。但是近年来一些青少年中出现了不珍
2、惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。基于这一点我们学校利用课堂及周末时间对学生进行劳动教育。二、案例过程（一）设计劳动清单学校根据学生年龄特点、劳动能力，分学段设计了不用年级的劳动清单，及时发送到各年级班级群，给学生明确应当完成的劳动任务。（二）发起劳动倡议班主任召开主题班会，向同学们发起“争做家务劳动小能手”的倡议，鼓励学生学习期间，开展“我是家务小能手，争做家庭小主人”活动，得到全体家长与学生的积极响应。（三）设计多彩课程结合培养德智体美劳五育并举理念，学校设计家务篇、美食篇、种植篇、制作篇、感恩篇多彩课程。以每周一项劳动主题
3、为主线，先后开展“我是勤劳的小蜜蜂”“我是爸妈的小棉袄”“我是开心小园丁”“我是美食小达人”“我是家庭小主人”等主题活动，培养学生从小热爱劳动，树立感恩父母、感恩社会的传统美德，助力学生养成自理自立的生活习惯。三、案例成效与启示（一）融洽了亲子关系活动中同学们积极参与、热情高涨，他们们拿起扫帚，将家里的地板打扫的干干净净；走进厨房把碗筷摆放的整整齐齐；跟爸爸妈妈学做菜、包水饺在家务劳动中，孩子们不仅锻炼了劳动能力，激发了爱劳动的意识，同时也懂得了感恩，收获了成长。孩子们表示：只有真正去做家务，才体验到干家务的劳累，体会到了爸妈的辛苦，以后要继续坚持，做个爱劳动的好孩子。家长们反映，孩子们参与劳
4、动后学会了珍惜大人的劳动成果，对爸爸妈妈做的饭菜不再挑食，这个活动让孩子长大了许多。（二）融合学科育人首先是与语文学科融合。每次主题活动结束后，语文老师及时指导孩子记录劳动感受，开展美好生活，劳动创造征文活动，因为有真实体验，孩子们有料可写，于是写作文变成了一件容易的事情。有一位五年级的孩子在征文中写道：以前都是爸爸妈妈为自己做好饭菜、洗好衣服，觉得这都是一件十分简单的事,自己还经常嫌弃妈妈做的饭不好吃，现在自己参加劳动，发现看似简单的家务劳动真不简单。自己以后会好好珍惜爸爸妈妈的劳动成果，改掉挑食的坏习惯。其次是与科学学科的融合。在给浇水时观察植物的向光性生长习性，培养了学生的认真、细致、科
5、学地观察习惯。然后是与数学学科的融合。利用大扫除时机,开展“找回家里的一平方”活动，让学生在劳动中体验1平方有多大，培养了学生的空间观念，实现了劳动教育与数学实践的有机融合。最后是与传统文化、美术学科的融合。学包水饺、制作花式面点活动的开展，一方面帮助学生学习劳动技能，提高审美能力，感受劳动是创造美好生活的源泉；另一方面探寻水饺、念月等面点背后的故事，激励学生探寻祖国源远流长的传统文化，树立身为华夏子孙的自豪感，激发爱国情怀。另外，结合妇女节和母亲节等开展“送给妈妈一份爱”活动,帮助妈妈捶捶背、揉揉肩、泡泡脚，培养学生的孝亲敬老的感恩教育家务劳动与科学、传统、语文、数学等学科自然融合，开辟一条
6、劳动育人的有效路径，为培养积极向上、健康乐观的新时期好少年奠定了基础。孩子们承担着祖国美好的未来，做教育的我们要用心用情，将劳动教育融入到生活教育中，让孩子们在劳动中获得一些生活体验和生活乐趣，充分激发出孩子们对劳动的认同，培养辛勤、诚实的生活态度和生活方式，这是孩子们今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让其生命更好地发展的需要。典型案例2：把生活元素融入教育让田园气息溢满学校学校依据地域优势、传统农业、校外实践基地等资源，将课程内容与学生的兴趣、年龄特点、认知能力、育人目标等紧密结合，从学生身边的田园生活切入，开发了田园课程，确立了亲乡土、懂情趣、重体验、乐探究四大主题，量身设计了系列田
7、园活动。一、田园课程开发背景小学自启用以来，基于农村学校教育中存在的重分轻人、学习与生活分离、教育简化严重等问题和对践行陶行知先生的生活教育思想的深入学习，以及学校周边特有的生活教育资源，提出了从生活开始，为生命奠基的办学理念，并通过深化课程体系建设，努力打造具有浓郁田园生活气息的乡村学校。二、田园课程培养目标总目标：亲乡土、懂情趣、重体验、乐探究分目标：低年级（1-2年级）：识田园一玩中学，培养田园兴趣。中年级（3-4年级）：寻田园一做中学，每周体验一次蔬菜种植、管理，学会观察、合作、探究。高年级（5-6年级）：种田园一变中学，挖掘学科中的相关知识链接，通过微农场责任田实现种植、管理、收获的
8、全过程。让孩子尊重生命自然生长的规律，养成积极的生活态度，训练全面的生活技能，培养良好的生活习惯，培育高雅的生活情趣，也让教师尊重孩子们生命生长的过程，最终实现亲乡土、懂情趣、重体验、乐探究的目标，为学生的长远发展奠定基础。三、课程定位深入挖掘校内外优质田园生活资源，通过开辟实践园、拓展实践基地，从学生身边的田园生活切入，从生活点滴做起，让学生亲身体验、感悟劳动真谛，收获成长快乐，发现生活中的真、善、美，达成生活态度积极、生活技能全面、生活习惯良好、生活情趣高雅的育人目标，造就乐观向上的人文精神，积淀积极向上的学校文化。四、组织实施依据学校地域优势、传统农业、校外实践基地等资源，将课程内容与学
9、生的兴趣、年龄特点、认知能力、育人目标侧重点、办学特色等紧密结合，设计了自然、实践、文化和创意四大课程模块，并量身设计了系列田园活动，提炼、总结、形成了帮厨、研学、农艺等课程，纳入了生活教育课程群，为学生提供多样化、全方位、高内涵的课程，满足学生多元发展需要，提升学生的劳动技能，培养学生的生活情趣，端正学生的价值观。（一）“自然篇”课程模块（识田园，亲乡土）1 .认识农具（线上浏览+线下实践）（I）传统农具：学校打造了农展馆，教学生认识耕作农具、排灌农具、运输农具、农产品加工农具等。（2）现代农具：认识耕作农具、收割农具、运输农具、农产品加工等。本模块通过线上浏览调查，线下认识使用，让学生了解
10、农耕文明，对农耕文化的多样性、多元性有选择地传承，感受中华文化的魅力，进而积极推进科技发展，用科技改变生活、拓宽视野。2 .认识种子及生活习性（1）粮食作物：水稻、玉米、豆类、薯类、小麦等（2）经济作物：油料作物、蔬菜作物、药用作物、果类等。（3）野菜：青青草、破破啾、苦菜、婆婆丁等野菜。.通过收集、观察、询问家长、上网查阅资料等方式，认识了解各种种子的生长特性，通过微农场种植，亲身体验种植的乐趣和植物生长的魅力，享受美好的生活。3 .认识田园的四季走进田间地头，走进大棚，记录四季的田园，参与种植、管理，观察田园植物的外形特征，了解植物的生长习性、生长过程、生长规律，培养观察力、思维力和探究能
11、力，同时学会发现田园四季的美。（二）“实践篇”课程模块（种田园，重体验）1.把希望种进田园利用学校的“微农场，每个班认领一块责任田，学生全过程体验种-管一收一品的劳动快乐。在责任田播下种子，在心田播下希望。通过种植实践课，让学生体验劳动艰辛，提升劳动技能，收获劳动快乐，品味劳动幸福，懂得珍惜和感恩。4 .把课堂种”进田园筛选课堂中与田园相关的知识章节，特别是科学中关于植物的知识，充分发挥好微农场的作用，把相关联的农作物种进田园，通过观察、对比、记录农作物的成长，把课本知识种进田园,把课堂搬进农场，让学生和作物共成长，在合作中获得情感，在品味中珍爱生活。5 .把农耕课堂搬进田园积极发挥家长委员会
12、的作用，聘请家长志愿者担任田园老师，教学生正确使用农具，学习翻土、移栽、浇水、采摘等劳动技能，并指导孩子们在蔬菜生长期做好施肥、除草等田间管理工作，识别作物与杂草。同时以农耕课堂为载体，开展亲子种植活动，密切亲子关系，融洽家校合作，让家长了解田园课程，让学生热爱劳动。学生在田园老师的指导下不仅能学到真本领，更重要的是在心中也播下了一粒勤劳的种子。6 .研学课堂，开进示范园、弥河生态园每年以蔬菜博览会为契机，组织学生走进菜博会，近距离参观现代农业高科技，了解植物的生长特性，领略现代农业风采、科技的魅力和中华文化厚重的历史。今年的菜博会以线上形式开展，组织学生走进线上菜博会，通过抖音直播，更好地了
13、解我们的现代农业高科技。把课堂开进菜博会，在生活中打开书本，把知识落脚田园里，让学生学到了书本上没有的知识，感受到了当代农民开拓创新的精神，也见证了祖国科技兴农的丰硕成果，更培养了学生们爱国、爱家、爱乡土的美好情感。7 .办好“丰收节各班自主组织丰收节庆祝活动。有的组织统一采摘、成果展览；有的借助抖音、快手等平台，将自己劳动过程、收获、感想与别人分享、互动交流，体验劳动的快乐，享受收获的喜悦；还有的邀请本班家长共同参与采摘、成果分享会。学校还为丰收节专门开设了一间小食堂，供各班级对自己的劳动成果进行加工、品尝、分享。如孩子们将种植出来的大萝卜、白菜进行加工,包成水饺，午餐就可以一起享受自己的美
14、食了（三）“文化篇”课程模块（寻田园，懂情趣）1 .寻找四季之美，打造四季长廊。根据春夏秋冬四季变化，认识、观察、记录各种植物种子的特性、产地、属性，孩子们将搜集到的各类种子摆在长廊里，展评，共同分享。还制成植物卡片（附带二维码），扫码即可详细了解这类植物的特性等等，开拓学生的知识面，培养学生的审美意识，提升学生的审美能力。2 .古诗里的田园。收集整理关于田园的古诗，丰富田园课程内容，感受中华文化的魅力。通过收集有关田园的古诗词、农村谚语、时令节气、童谣、故事、游戏等，集结成册进行文化套餐分享，丰富田园文化氛围，提升田园文化内涵，加深对学生对田园生活的了解、热爱和向往。（四）“创意篇”课程模块
15、述田园，乐探究）让学生把参与田园实践活动中的所感、所想、所得用音乐、绘画、手工制作的形式通过歌唱、描绘、演讲表达出来。组织田园书画展、文艺展演、演讲比赛，表达他们眼中的田园，描绘他们向往的生活。同时孩子们还利用自己种出的葫芦进行各种创意制作，丰富了田园课程体系，培养了学生感受美、发现美、创造美的能力。五、成效与期待一份责任田，一份劳动趣。学生在一草一木、一荣一枯中品味大自然特有的真善美，在劳动中获得情感、能力与技能，在观察中记录成长，在收获中品味幸福。学校实现了地域资源与办学特色的融合，加强了年级、学科间的衔接与整合，全面育人、全方位育人落到了实处，学生变得有见识、高品质。田园课程内容还需要
16、进一步的优化、完善和丰富。农耕文化展室也有待于进一步充盈，田园德育元素还需要进一步挖掘。我们将继续走进真田园，感受真农业，办好真教育。典型案例3：开发劳动教育课程，强化实践育人功能为进一步加强劳动教育，学校高度重视各项劳动课程开设，坚持以综合实践活动课为主渠道，少先队主题活动为实施载体，积极开发与实施劳动教育课程，强化实践育人功能。做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。一、立足课堂教学，培养劳动意识课堂是课程实施的主渠道。结合教研室安排，学校开设五类综合实践活动课程，制定合理的计划方案，保证课堂教学的常态化、规范化，培养学生的劳动观念和劳动意识
17、二、开发特色课程，提高劳动技能1.家务劳动课程。低年级起，洗涤小件物品，整理个人生活用品；中年级，整理房间，使用一般家电；高年级，清理家庭卫生，会做一两种饭菜。劳动实践教师不定期向学生布置“家务作业”，由家校结合评价，使学校教育与家庭教育形成合力。3 .巧手坊“变废为宝”课程。组建巧手坊兴趣小组、进行劳动技能竞赛等。学生用易拉罐做小花篮，塑料瓶做吊兰，刨花贴画，铅笔木屑画、折纸在系列活动中培养劳动兴趣。4 .“劳动大比拼”课程。征集“劳动小窍门”、“劳动金点子”,培养学生的劳动创新能力。倡导集体的事情大家做，落实“一捡、一擦、一扫、一放、一洗二每月评选“劳动模范”“卫生标兵”。结合垃圾分类活
18、动，各班级创设“废品回收箱”；学期初，组织“假期成果汇报”、“红领巾考察”交流活动；定期开展“劳动小能手”评比，鼓励学生自己能做的事情自己做。5 .跨学科课程。在学科教学和团队活动中有机融入劳动教育内容。语文课劳动小故事、劳动名言的学习；数学课上摆一摆、做一做；英语课上各类头饰制作、佩戴；科学课上实验操作、发明创作；美术课上手工制作、作品展示；音乐课劳动歌曲的学习与创编等等。学生在学科融合间增长知识，提高劳动技能。6 .开心农场课程。打造“开心农场”课程。吸引每个孩子参与“开心农场”种植快乐中来，体验劳动的艰辛和快乐。鼓励各班级在窗台上开辟种植园地，提倡老家在农村的孩子参与作物种植。以劳动带动
19、五育，促进学生全面、阳光、健康发展。6,研学旅行课程。积极组织师生研学，在实践活动中获得经验，真实感受自然和社会。探秘东方影都，体验电影文化；参观胶东第一党支部，感受红色文化的传承；游玩姜山湿地，领悟大自然的美；参观山后人家，学习自然知识；走进鲜多多农场，感受生命的神奇；走进淘金小镇，做快乐的淘金者。在每一次研学活动中，提高孩子的观察和动手能力。7 .主题节日课程。结合重大节日，开展端午节，开展踏青、插艾、包粽子活动；中秋节，开展赏月、做月饼、话团圆等系列活动。8 .爱心公益课程。为发扬中华民族尊敬老人的美德，开展系列“慰问敬老院老人”活动。帮助老人清洁卫生，陪老人聊天，听老人讲故事；重阳节为
20、老人们送上亲手制作的贺卡、表演精心准备的节目；周末，到果园里参加修剪果树活动，到蔬菜基地参加采摘活动等。寒冷的冬季，孩子们主动加入志愿者团队，走上街头为清洁工送姜茶学生在奉献中享受快乐，体验劳动艰辛，树立正确的劳动观。三、发挥育人功能，提升综合实力劳动教育课程的实施，锻炼了孩子能力，提升了教师素养，推进学校工作的全面发展。学校连续三年荣获“市办学质量优胜单位”，近年来，学校多次承办市级现场会（英语、书法、写字节），荣获近二十个荣誉称号，电视台、电视台先后对学校进行过专题报道，学校综合影响力明显增强，得到社会各界、全体家长的一致肯定。开发劳动教育课程，强化实践育人功能，将引领学校不断实现新发展、
21、新跨越，更引领每一个孩子提升素养，追逐梦想，为幸福人生奠基。典型案例4：“劳”中学习，“动”中成长一、案例主要做法（一）建立校园实践基地，构建综合实践活动课程学校依托校内实践基地构建综合实践活动课程，从而有效提升小学生的劳动素养。今年，学校立足自身实际，将校内实践基地重新进行了规划。原校内实践基地种植园更名为“开心农场，另外，又新开辟了开心果园，这是继开心农场之后的又一校内实践基地。学校分为六个团队，校内实践基地划分为80个菜畦，每个班主任、任课教师和学生分别对农场、果园进行劳动体验、日常管理及课程开发，让他们在参与中品尝劳动的美，在耕耘中感受大自然孕育生命的神奇与博大。校内实践基地包括开心农
22、场和开心果园两大区域。开心农场又分为五谷园和菜蔬园，五谷园种植有玉米、红薯、大豆等十余种农作物；菜蔬园里有白菜、萝卜、黄瓜等二十余种蔬菜。开心果园分为南、北两个区，南区桃李园，取桃李满天下之意，园里栽种有桃树、樱桃树、李子树等夏季果实成熟的树种；北区以秋季成熟的果树为主，取名如意园，撷事事（柿柿）如意之趣。结合学校传统文化建设，学校给每一棵树都挂上名片，并配上诗词曲赋，极大地丰富了果园内涵。学生们在开心果园里，不仅可以认识各种各样的果木，了解它们的生长习性，还可以自由的徜徉在传统文化的海洋里。校内实践基地中的劳动教育，让学生们涌动着蓬勃的生命力，他们爱观察，有强烈的求知欲，他们在劳动、学习中遇
23、到种种问题，能试着用所学知识创造性地解决，自然地迸发出创新的火花。同时，在付出与给予的过程中，在对生命的敬畏和惊喜中，学生们能够体会责任，懂得担当。该校顺应时代发展要求，依托校内实践基地，不断探索、完善具有学校自身特色的综合实践活动课程，有效提升了综合实践活动课程的育人功能和应用价值。（二）开展形式多样的劳动教育课程，与学科相融合结合学校硬件配套设施，根据学生的年龄特点、认知水平开设了有层次的劳动主题系列活动。例如，在一二年级，引导学生动手进行整理书桌、书洞、书柜，养成良好的劳动习惯，在三四年级，开展室内室外卫生大扫除，提高学生劳动能力，在评价的基础上进行改进；在五六年级，进入高阶思维，学生将
24、自己的创意设计通过3D打印变成现实，提高学生的技术意识、工程思维,培养创新的劳动精神。通过多种形式体验，学生树立了劳动最光荣的观念。例如，在家务劳动中，学生以身体力行的方式参与其中，通过制作一张手抄报、画一幅画、唱一首歌、阅读一本书籍、录制一个小视频的方式，在班级群分享给其他小伙伴。学校统一收集资料，把每次劳动主题教育活动的资料进行制作，通过新媒体学校微信公众号进行宣传并作为综合实践活动课程资源库供老师和学生参考使用。课堂中，老师们梳理学科教育关联知识，结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，让学生理解为什么要劳动、应该树立什么样的劳动观念等。五育并举，劳动教育与德、智、体、美相融合。学习悯
25、农时可以让学生到基地里亲自动手，体验汗滴禾下土的感觉；上科学课时，可以让学生直接到基地，观察植物的根、茎、叶，通过自己动手育苗、移栽、管理、收获，既能知行合一的学习课本知识，又能够体验劳动的艰辛和收获的喜悦。通过活动过程，每个学生心中都形成具有个体特性的认知、情感、意志及相应的行为。县第二实验小学是一所县公办小学，教室、学校卫生区、校内综合实践基地都成为了学生们大显身手的劳动场所，学生的劳动能力有了明显的提高；同时，借助我县创建卫生城市的契机，结合县第二实验小学综合实践活动课程体系的社会服务与职业体验，学生们利用周末的时间走上街头、走进社区开展职业体验、进行社会服务，体认劳动不分贵贱，体会劳动
26、创造美好生活，培养正确劳动价值观。（三）开展丰富多彩的家庭亲子劳动教育课程，让劳动从校园到家庭为传承中华之志，做中华优秀传统文化的传承者，学校在民俗节日中开展我帮父母做家务种花种草为主题的居家劳动；落实学校以劳动最美，劳动最光荣为主题的劳动教育活动。如：为爸爸妈妈洗一次衣服，扫一次地，洗一次头，洗一次脚，剪一次指甲，通过劳动来感恩父母的关爱，积极帮助父母做一些力所能及的家务劳动。在实践活动中，许多孩子都完成了从不会做家务到会做、从看不见家务劳动到主动做的转变。在家务劳动中，发挥家庭在劳动教育中的作用。由服务自我开始，设计活动从低年级的小巧手整书柜、个人卫生我最棒,逐渐发展到高年级的我的衣物我来
27、洗、天天秀厨艺，鼓励学生自觉参与、自己动手，每年掌握12项生活技能，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。校内实践基地课程体系完全根据学生的需要开设，更多考虑的是学生到底需要什么、喜欢什么，其中种植农事活动给学生创造了多样化的情境。与大自然建立密切关联，解放学生的双眼、双手，让他们弄脏自己的裤脚，挥洒汗水，发挥、发展智慧。在这教程中，了解节气中的风俗，学季节农谚，将风俗、家谚等与生活实际相结合，体会到了传统文化的神奇。从翻地、松土、选种、播种、施肥、拔草、采收等种植农事劳动中，学生学到许多有关植物的科学知识，了解了农具的用途，学会了正确的使用方法，掌握了简单的田间劳动技术，同
28、时在实践中发现和解决问题。不断培养学生的劳动素养，从而达到全面育人的目标。教师在参与校内实践基地课程体系育人中，首先要具有相应的理论知识、实践技能，为了使自己的工作更有成效，教师们认真学习相关的理念知识、简单技能，完善自己的知识储备。这种为解决现实问题而进行的学习活动，边学边实践的过程，对教师的知识结构具有调整功能。实践活动中，也让教师对学生有了更加多元的认识。对所教学科有了一个全面、整体的认识，对教育教学把握能力有提升，也为课堂改进，学校特色建设积累重要经验。二、主要成效造就学校特色课程品牌。在校内实践基地课程体系教育中，教师们把科学课、数学课、美术课、习作课融合到基地中，依托种植乐园劳动教育课与各学科进行资源整合。基地不仅是学生感悟生命成长、感受劳动创造的场地，同样也是让教师尝试探索育人模式转变的地方。在与自然界的密切互动中将激发许多教师的教育灵感。学校开展的劳动课程打通了学科与生活的壁垒，链接了学校、家庭、社会的教育。在不断实践中，学生、教师、学校取得了良好的预期效果，成果形式多样，教育教学的社会影响溢出效益显著。创新教育模式，实现知行合一，真正做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。
