“先学后教”研究课题阶段总结.docx

第 1 页 “先学后教”研究课题阶段总结 特征码 IARVkGuznGzYhzNYewJI “先学后教”研究课题阶段总结 自从开始确立课题到现在已经快一个学期，在这个过程中 体会到了做研究课题的艰辛，也收获了许多，也为进一步的开 展研究积累了充分的经验。本次研究的目的是教会学生学习， 让学生主动学习。在课堂的结构上进行了一定的变化，也对传 统的教学程序进行了调整。将老师的教受者地位变为了指导者、 引导者的地位，从而更好地让学生体验，交流和分享知识。 “先学后教”首先是学，让学生自学。我带的学生他们 从来就不曾有自学的习惯，将课堂交给学生他们一个个就没有 了方向，觉得无所适从，甚至有的学生有抵触情绪不愿参与到 自主学习。为了调动学生的积极性和主动性，我确定了先让他 们养成自主学习的习惯。每节课都开展五分钟自学，然后让学 生将主干知识自述一次，已巩固预习的知识，或者用笔记的形 式上交。还要做个别学生的思想工作打消他们心里的顾虑，也 让他们体会到自主学习在获取知识上的有益性。经过一个多月 的努力，学生已基本上形成了自主学习的习惯，会自觉的在课 第 2 页 前进行预习并能做好笔记。 养成自学的习惯也仅仅是这次研究课题开展的开始，有 了自主学习的习惯还要检查自主学习的效果和督促学生学习。 因此，我又对学生进行学习小组的划分，在划分学习小组的过 程中我对学生的兴趣爱好进行了摸底，还对学生学习成绩进行 了参考，也充分考虑的学生自身的要求，最后将所带班级划分 为四个学习兴趣小组。学生的参与热情很高，他们还主动的为 小组制定了组名，有的小组还有自己的口号。每个小组确立组 长一名，主要负责领导小组预习和学习，并检查学习效果。组 员之间是相互督促有疑问就共同解决，不能解决由组长汇总， 最后在课堂上师生共同解决。学习小组建成之后学生的学习热 情更加高扬，原本有怀疑抵触情绪的学生也很快的融入其中， 课堂氛围大有不同。 在学生自主学习已经培养起来的情况下，我又增加难度， 让学生寻找问题并自己讲解问题的答案，可以说这对学生有了 更高的要求，开始时几乎没有学生参与，我就不断鼓励，让每 个小组选定一名发言人所有小组成员共同解决问题给出答案再 由发言人讲解。但是这样也出了很多问题，有的发言人声音很 小，有的答案不正确这都影响教学的流畅性。经过多次的探索 我将这种模式主要运用在讲解综合探究课中，这样更有利于发 挥学生的创造性也更能激发学生参与的积极性。 目前的课题研究我还是放在调动学生的学上，我认为这 第 3 页 是很主要的一个环节，如果这个环节没做好那我的课题研究就 不可能取得好的效果。 “先学后教”解决好了学生学，然后在后 一阶段就是要研究如何教的问题。希望不断的努力完成这项研 究任务。