1、课程思政的学理基础我国高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的任务，高等教育的核心在于人才培养，根基在于立德树人。党和国家明确要求应坚持把立德树人作为教育教学中心环节，把思想政治工作贯穿高等教育的全过程，要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，发挥高等教育各门课程对学生的价值引领作用，实现全程育人、全方位育人。一、课程思政的内涵及特点(一)课程思政的内涵关于课程思政的概念，目前学界还没有一致的观点。有专家提出，课程思政的基本要求是“高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用”11。也有专家指出，课程思政的实质是“一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高
2、校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。课程思政是在“三全育人”背景下提出的以立德树人为目标的一种教育理念和基本要求。高校立身之本在于立德树人。培养德智体美全面发展的合格人才，做好高校思想政治工作，各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人是关键。习近平同志在全国高校思想政治工作会上强调，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。他进一步指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，要求思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，而其他各门课都要守
3、好一段渠、种好责任田，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。中共中央国务院发文指出，要加强课堂教学的建设管理，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源；要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。综上所述，因此，课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力与思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治素质培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业
4、发展教育相结合。课程思政不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。（二）课程思政的特点在基本认识课程思政的内涵，初步了解课程思政价值意蕴的基础上，相较于以往以思想政治理论课为主的思想政治教育课程体系，课程思政教育理念和课程建设模式具有以下特点：一是整体性。课程思政是一种整体性的课程观，有助于突破思想政治教育集中于思想政治理论课的瓶颈，缓解思想政治
5、教育“孤岛化”的现实困境。课程思政以育人为核心目标，贯通不同学科和课程的功能，使各学科课程都能真正参与高校育人工作，体现育人价值。在这一导向下，各类学科课程与思想政治理论课之间形成协同合作的整体，相互滋养，相互支撑，形成育人合力，共同作用和服务于立德树人这一根本任务。二是丰富性。课程思政有助于高校思想政治教育内涵和外延的丰富与拓展。课程思政将不同学科课程进行功能整合，使其融入思想政治教育的总体格局，这就极大地拓展了思想政治教育的内涵体系，使高校思想政治教育不再局限于思想政治理论课，而是拓展至所有课程，思想政治教育的内涵由此得以丰富，其教育吸引力和感染力也必将得以提升。三是发展性。课程思政有助于
6、高校思想政治教育的现代化发展，推进思想政治教育的现代转型。课程思政导向下，各个学科、各类课程的育人功能依托其学科领域知识与实践方法的积蕴，将价值引领融于相应的知识传授，实现知识传授与价值引领的双重功能。不同学科知识、理论和方法的引入，将在更深、更广层次上推进思想政治教育突破传统教育理念局限，逐步摆脱单向灌输等传统教育方式的路径依赖，不断增进内容的知识性、学理性以及方法的多样性，从而形成更为科学、系统的思想政治教育体系，实现思想政治教育的现代化发展。二、课程思政的理论基础(一)学科基础1 .教育学基础教育是培养人的活动，是以传递社会经验为主要内容的活动。教育的直接活动对象是人，或者说教育的客体是
7、人。捷克教育家夸美纽斯曾经指出，“人是一个可教的动物，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”从而强调教育在人的成长发展中的重要作用。中国大百科全书教育中指出，“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”；“狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动”，“教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用”。就“教育”概念的内涵来说，它使个人成为完善发展的社会人，也说明教育本来与道德同源。在教育学视域中，教育与教
8、学是相互贯通和相辅相成的。教育是一种有H的有计划的培养人的创造性活动，教育活动是促进学生成长的自觉实践。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，挖掘学生内在创造潜能，促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展，从而全面提高学生综合素质。2 .哲学基础哲学是使人聪明、给人智慧的学问。哲学的概念，目前学界还没有一个普遍接受的定义。有学者认为，哲学是对一些问题的研究、涉及等。也有学者认为，哲学是对普遍问题和基本问题的研究，主要涉及现实、存在、知识、价值、理性等。课程思政的哲学理论基础主要体现在课程的价值理性与工具理性的统一。课程思政是在工具理性与价值理性统一的层次上追求教育的本质和教育的
9、终极目标。课程作为科学知识的载体，承载着人类实践过程中的理论形态和认知过程。无论是专业课、思想政治教育理论课还是通识教育类课程，都包含着人对自然规律、社会规律和人类思维规律的探索与反思，最终实现了人的自由全面发展。思想政治教育理论课突破了传统知识划分的思维框架，实现了育人目标的统一。课程思政是为了挖掘所有课程的隐性教育资源，以温度和厚度传授知识。这种知识传授并不囿于课程的一维线性知识或技能的传授,而是引入了人的情感和思维，体验和感知科学在学习过程中的魅力，并通过各种课程进行教育和培养，通过课程教学进行思想引导和价值引领。学习挖掘知识的教育功能，实现所有课程工具理性与价值理性的统一。3 .社会学
10、基础社会学，作为一门研究社会事实规律的综合学科，是从社会整体的概念出发，通过社会关系和社会行为研究社会的结构、功能、发生和发展。人的社会实践史和思想史源远流长，无论是在东方还是在西方，都是由自己的活动构成的。先秦时期的思想家荀子曾探讨过“人生不能没有群体”的思想。他认为，人与动物不同的原因是“人离不开群体”。此处的“群体”即“社会”的意思。马克思也认为，个人是社会的存在，应避免把“社会”作为一种抽象事物与个人对立起来；相反，社会是人与人之间相互作用的产物，是每个人通过社会关系产生的总和。社会学在十九世纪作为对现代性突出矛盾的回应而出现。现代性的悖论是，世界越来越小，越来越一体化，而个人的世界体
11、验越来越零散。社会学家不仅想知道是什么把社会群体聚集在一起，还想了解社会解体的过程，从而做出“纠正”。（二）政策基础1 .中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见2017年2月27日，新华社刊发了中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见（中发（2016）31号文），其中明确要求，思想价值引领要贯穿教育教学全过程。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见共分七个部分，其中第二部分为“强化思想理论教育和价值引领”，第三部分为“发挥哲学社会科学育人功能”，第四部分为“加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理”。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见
12、强调指出，高校的社会职能，或说高校的功能和职责是“人才培养”、“科学研究”、“社会服务”、“文化传承创新”和“国际交流合作”。其中将“人才培养”放在高校社会职能的首位。并且再次明确指出，“加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程”。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见也对加强和改进高校思想政治工作的基本原则进行了明确，比如要“坚持党对高校的领导”、“坚持社会主义办学方向”、“坚持全员全过程全方位育人”、“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律”和“坚持改革创新”等
13、五个方面。其中在要“坚持全员全过程全方位育人”这一基本原则中，非常明确地指出要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”，“形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见也指出，“要发挥哲学社会科学育人功能”。强调“要加强哲学社会科学学科体系建设，积极构建中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系”。关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见还指出，“要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理”，明确提出要“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。由此可见，中共中央、
14、国务院在关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中，明确提出高校要注重人才培养的方向，”思想价值引领要贯穿教育教学全过程”，要“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”，形成教书育人的长效机制”。2 .高校思想政治工作质量提升工程实施纲要2017年12月4日，中共教育部党组印发了高校思想政治工作质量提升工程实施纲要(教党(2017)62号)，旨在为学习贯彻党的十九大精神,进一步把贯彻落实全国高校思想政治工作会议和中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见精神引向深入，大力提升高校思想政治工作质量。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要提出了“十大育人”体系，而课程思政居“
15、十大育人”体系之首，其中对课程思政提出了具体的要求。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要在其“总体目标”中就明确提出，要“充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系”，要“形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，不断开创新时代高校思想政治工作新局面“。高校思想政治工作质量提升
16、工程实施纲要在“基本任务”中明确提出，要“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能”，切实构建“十大育人”体系。排在“十大育人”体系之首的则是“课程育人”。在构建“课程育人”质量提升体系中，提出应“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要在其提出的“主要内容”之一中就提出要“统筹推进课程育人”。非常明确地提出要“深入推动习近平新
17、时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑”。“完善课程设置管理、课程标准和教案评价制度，实施高校课程体系和教育教学创新计划，推动面向全体学生开设提高思想品德、人文素养、认知能力的哲学社会科学课程，创新高校思想政治理论课建设体系”。“修订各类专业教材，加强课堂教学设计，推进马克思主义理论研究和建设工程教材、思想政治理论课统编教材编写修订，研制课程育人指导意见，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识”。“发挥专业课教师课程育人的主体作用，健全课程育人管理、运行体制，将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，作为教学督导和教师绩效
18、考核的重要方面”。“加强教材使用和课堂教学管理，建立哲学社会科学专业核心课程教材目录，研制引进教材选用管理办法，建立国家优秀教材评选奖励制度，制定高校课堂教学管理指导意见，明确课堂教学的纪律要求”。“培育选树一批学科育人示范课程，建立一批课程思政研究中心”。面对新的时代背景，高校的思想政治教育工作也要与时俱进，突出工作重点，破解发展难题，创新发展方式。高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的发布，充分显示了我党对于高校思想政治教育工作的重视。“十大育人体系”是高校思想政治工作开展的具体策略。尤其是课程思政，要将各门课程和课堂教学的各个环节都作为进行思想政治教育的渠道和部分，将思想政治教育过程一体
19、化，而不是只认为思想政治理论课才是进行思想政治教育的唯一方式。“十大育人体系”非常明确地提出了高校思想政治工作质量提升的各个方面和关键路径，有助于增强思想政治教育效果，提升教育教学和人才培养质量。3 .教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要2020年5月28日，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要（教高（2020）3号文），对全面推进高校课程思政建设做出具体要求和详细指导，明确了高校课程思政的实施表和路线图。高等学校课程思政建设指导纲要指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。落实立德树人根本任务，“必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”26o针对高校教师的8
20、0%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，高等学校课程思政建设指导纲要指出，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。高等学校课程思政建设指导纲要强调指出，课程思政建设要在“全国所有高校、所有学科专业全面推进”。从两个“所有”看，这是国家教育主管部门对高校课程思政建设发出的集结令和冲锋号，意味着全国所有高校都要积极行动，所有学科专业都要真正落实。在如何优化高校课程思政内容方面，高等学校课程思政建设指导纲要指出，要围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化。要提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国
21、特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。高等学校课程思政建设指导纲要对推进高校课程思政建设进行了整体设计，强调要科学设计课程思政教学体系。根据不同课程的特点和育人要求，分别明确了公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点。并根据不同学科专业特点和育人目标，明确了文史哲类、理工类等七类专业课程的课程思政建设主要内容。三、课程思政的价值必然课程思政教育理念和课程建设模式的提出，是进一步强化我国高等教育的社会主义办学方向，提高和加强高校思想政治工作，落实立德树人根本任务的重要举措。它在高校坚持全员育人全程育人全方位育人等方面发挥着重
22、要作用。(一)坚持社会主义办学方向如何办大学、坚持什么方向办大学是我国高等教育发展的根本性和方向性问题。培养什么人、如何培养人、为谁培养人，是我国高等教育的根本性和原则性问题。我国的高等教育教育，必须为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。我国的高等教育必须以马克思主义为指导，必须走中国特色社会主义办学道路，坚持走中国特色社会主义办学方向。古今中外，教育必须培养社会发展所需要的人，在这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个
23、国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。中国特色社会主义高校要坚持马克思主义在高校的领导地位，走中国特色社会主义办学道路。中国高等教育的发展方向应符合中国特色社会主义建设的现实目标和未来方向，要努力为人民服务，坚持为中国共产党治国理政服务。中国高等教育的发展方向应始终坚持为中国特色社会主义制度的巩固和发展服务；坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；坚持服务改革开放和社会主义现代化，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。我们要坚持社会主义高等教育育人的指导思想，通过课程体系的建设，充分挖掘每门课
24、程的价值意蕴和思想政治教育资源，把教书育人，思想引领，落实到教育教学工作实践中去。培养社会主义合格建设者和可靠接班人，既是教育目标，也是教育旨归。课程思政有利于社会主义高校培养目标的顺利实现，它体现了社会主义大学的办学方向和特色。（二）实现立德树人根本任务“立德树人”是高校的根本任务和中心工作。各高校扎根中国大地办教育，发展中国特色的高等教育，要把中国从人口大国转变为一个教育大国、人才强国，从而为实现中国梦奠定强有力的人才支撑。当前，高校面临着国际国内环境的变化、教育对象的变化、多种社会思潮并存和多元文化碰撞的挑战，这不仅给高校带来了发展机遇，同时:也给高校的发展带来了冲击。学生的思维是多变的
25、塑性的。他们不仅受到主流意识形态教育和影响，也受到各种非主流思想和价值观的影响。这就要求教师在课堂教学中，不仅要注重培养学生的知识和能力，还要善于引导学生的思想，指导他们形成正确的人生观、世界观和价值观。高等学校有不同的专业，专业是在学科分类和课程设置的基础上建立起来的。因此，课程思政的建设应服从和服务于学科发展和专业培养目标。所有学科都具有一定的精神塑造、思想引领和价值教育功能。要培养学生的德性，引领学生成长，帮助他们养成守公德、严私德的良好品行；增强他们的理论自信、制度自信、道路自信和文化自信，从而有助于他们社会主义核心价值观的培养和践行，保证高校立德树人根本目标的实现。（三）确保育人贯
26、穿教育教学全过程关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出，高校的首要职能是“人才培养”，（其他还有“科学研究”、“社会服务”、“文化传承创新”和“国际交流合作”），关于新形势下如何加强和改进高校思想政治工作，提出的基本原则中明确要求应“坚持党对高校的领导”、“坚持社会主义办学方向”、“坚持全员全过程全方位育人”、“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律”和“坚持改革创新”等。其中在“坚持全员全过程全方位育人”中，明确要求应“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”。要求“把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。（四）知识传授与价
27、值引领的结合课程思政实质是一种课程观。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，高校课程可分为“显性思政”和“隐性思政”两大类别，其中显性思政课程指高校思想政治理论课，隐性思政课程包含综合素养课程（通识教育课程、公共基础课程)、专业理论课程和专业实践课程。高校既要牢牢把握思想政治理论课在主流价值观教育中的核心地位，又要充分发挥其他所有课程的育人价值，构建思想政治理论课、综合素养课程、专业理论课程和专业实践课程四位一体的高校课程体系，突出显性教育和隐性教育相融通。高校思想政治理论课是对大学生系统开展中国特色社会主义理论教育的课程，是社会主义大学的优势所在，是高校所有人才培养的核心课程。发挥高校
28、思想政治理论课应有功能，要充分发挥思想政治理论课在学生价值引领中的核心地位，同时要注意思想政治理论课的改革创新问题。四、课程思政的逻辑使然马克思主义关于人的本质理论和全面发展教育思想是课程思政建设的重要理论依据。课程思政是传统思想政治教育观念的突破、队伍的扩大、载体的拓展、内容的丰富和方法的创新。课程思政有助于创新思想政治教育观念，充分挖掘和丰富各类课程的思想政治教育资源，促进以价值引领为主体的普通课程和专业课程的有机融合。思想政治教育的内涵得以丰富，外延得以拓展，可以促进全员、全程和全方位育人工作的融合。(一)课程思政是高校教育观念转变的需要教育科学和技术带来了知识的增加，人类对自然和社会的
29、控制也在增加。受科技工具主义趋势的影响，高等教育的工具理性倾向日益超越价值理性。它表现在学科和专业的划分，教育制度和价值观的疏离，导致教育目标的偏离。毫无疑问，科学发展需要专业差异化。但是，由于对分化的误解和对教育的总体目标的忽视，导致了自然科学与人文和社会科学的巨大分离，教师之间的交流与合作难以形成。随着人类社会的发展和认识的深入，跨学科交流与合作变得越来越普遍。“这种学科之间的融通，无论在自然空间上，还是社会的领域中，或是在研究的过程中，都在全方位的展开。在基本粒子世界、物理学家与哲学家找到了共同语言；在天体运行和音符的旋律之间，天文学家和艺术家对规律与和谐性达到了共同的体认；各种学科之间
30、观念上的互启、方法上的互用、学科上的互构、精神上互融，正日益成为日益普遍的学科建设活动。”思想政治教育作为培养精神信仰、塑造健全人格、培养道德生活方式的教育活动，涵盖和渗透教育和实践的方方面面。将思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，深入挖掘各种课程的思想政治教育资源刻不容缓。在教学过程中加强专业知识的思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。（二）课程思政是高校思想政治教育的必然发展高校思想政治工作的新阶段面临着高度复杂的环境，教育主体、教育对象、教育内容、教育方法等都发生了新的变化。单纯依靠思想政治理论课的主渠道和日常思想政治教育的主阵地作用，
31、很难适应思想政治工作的实际发展需要。要深入挖掘每门课程的思想政治教育资源，将立德树人贯穿教育教学全过程，构建思想政治教育创新模式。高校思想政治理论课在树立马克思主义世界观、人生观、价值观等方面发挥着不可替代的作用，有利于大学生形成正确的立场、观点和方法。思想政治理论课具有相对固定的课程资源、教学内容和教学要求，体现在显性教育中。其他课程中蕴含的隐性教育内容是不可缺少的重要资源，而基于学科教学和实践活动的无形教育内容更具感性、亲切、生动。止匕外，从整体社会需要和教育本质来看，思想政治教育是一切课程的潜在内涵。由于对专业分化的误解和不适当的反应，不同专业的教师之间曾经有相互信任、意见和效果抵消的现
32、象，这是思想政治教育的潜在危机。只有教师和专业人员对教育的本质和教育的最终目的有了深刻的认识，充分认识到每门课程的隐性教育资源，建立起共生、共轨、共振的良性机制，才能有效运行，促进教育共同体的发展，实现全员育人全程育人全方位育人的“共同效应”。有关“三全育人”理念及“大德育”的观点虽然早已提出，但由于长期以来高校思想政治教育实践领域并未形成真正有效的平台和机制，上述理念也始终未能得以全面落实，高校思想政治教育的育人合力有待加强，育人资源有待整合。从思想政治教育课程的角度，也亟须建立能够融合不同学科育人资源的课程体系，推进其他学科、课程及专业的教师参与思想政治教育工作的制度化和常态化建设，形成学
33、科、专业、课程、教师、教学等多位一体的高校思想政治教育新模式。(三)课程思政是高校思想政治教育的本质要求思想政治教育作为一种特殊的教育活动，不仅对人的价值观和人生观的形成具有重要意义，而且是实现人的社会化的重要手段。它的最终目的是实现社会进步和人的自由全面发展。思想政治教育的价值表现为个体价值和社会价值。前者表现在：思想政治教育通过关心人来培养人，不断满足个人的精神需要，从而实现人的全面发展。后者体现在动员宣传力量、凝聚共识、统一思想、降低社会能源内耗、最大限度地促进社会整合，从而促进社会稳定有序的发展。改革开放以来，随着全球化的推进和西方各种社会思潮的涌入，人们的思维方式日益多样化。如何在多元化中“坚持四个自信”，在多样性中坚守初心是亟待解决的关键问题。通过思想政治教育的意义阐释、价值追求和精神引导，使人们的理想更加坚定，生活更有意义。通过宣传动员，使社会更加和谐，人际交往更加公平，社会更加诚信，操作更加规范，从而保证传统思想政治课的创新与发展。课程思政是高校课程改革的重要任务，也是教师的重要职责。“面对社会变化所带来的矛盾和冲突，教育者应以知识分子的责任感维护在市场原教旨主义冲击下日益萎缩的社会价值观和公民道德”。在立德树人教育活动中，教师具有不可推卸的责任和义务，这是教育工作者的使命。
