“说说我的课题研究故事“主题征文：且行且思，且学且研.docx

第 1 页 “说说我的课题研究故事“主题征文：且行且思，且 学且研 特征码 gGhFvUxFFmOWejPtxMkG “说说我的课题研究故事“主题征文：且行且思，且学且研 我的课题研究之路 大凡有成就的教师，对教育都应当有独特的思想建树，而要形 成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，并且对教 育有深入的思考和研究。题记 课题研究是课堂教学的延伸，是在更高的水平层次上展开的教 学活动，也是教师专业成长的必修课。我 88 年参加工作，分配 到淄博建筑工程学校，一直从事建筑专业教学，至今已三十余 载，一路走来，取得成绩斐然，获得荣誉无数，全国模范教师、 山东省特级教师、山东省教学能手、淄博市中青年专家、正高 级教师、工程硕士，不论荣誉、职称还是学历，在淄博建筑工 程学校都是独树一帜，在别人看来，我是一个非常有成就的教 师，可自我反思，总觉得课题研究一直是我的短板，也没有自 己独到的思想建树。前十年，只知教学，不知什么是课题，也 第 2 页 没有渠道申报课题，最多是写写教学总结和教学案例，中间十 年，只知道去申报课题，中间过程却没有真正去研究，自然没 有结题，后来十年，伴随着教学改革的不断深入，在上级有关 教科研部门的指导和督促下，我的课题研究才算步入轨道，知 道课题研究要有申报、立项、开题、研究、结题等环节，并能 按时间节点一步一步走下来，但真正让我明白课题研究到底是 咋回事，还是在 20XX 年 11 月省教改课题的结题会上，淄博职 业学院李高建教授犀利的点评：“毫不客气地说，你们的课题 研究直接不在套路上” 。当时听专家一番话，有点接受不了，感 觉很憋屈，什么套路？省教改课题研究了两年，做了那么多工 作，取得了不小成绩，咋就一点肯定没有呢？回来后，我不断 反思自己，从网上搜集有关课题研究的案例，分析课题研究的 套路，从头至尾梳理了一下自己的研究过程，对照专家提的建 议，进行了彻头彻尾的思路上的修改，最终通过专家鉴定。 三十年来，我自我认知“行”多“思”少， “学”多“研”少， 在课题研究的过程中，体会到课题研究带给我的迷茫和折磨， 体验到课题研究带给我的苦闷和遗憾，当然也感受到课题研究 带给我的幸运和喜悦。今天，借“说说我的课题研究故事”征 文比赛活动，梳理一下自己的课题研究过程，把我的课题研究 之路和感悟写下来，对自己是提高，对别人是借鉴，未尝不是 件益事。 第 3 页 一、人生中几次重要的课题研究 1、最得益的一次课题研究 20XX 年 12 月，学校李峰副校长主持中国职教学会规划课题 多元智能理念指导下的问题解决教学模式在教学中的应用 课题研究，我作为建筑教研组长，负责问题解决教学模式在 建筑专业教学中的应用子课题的研究，课题批准号：DYYJH 17。此课题是针对中职学生教学“三难”提出来的，在学校总 课题组的领导下，课题研究有条不紊。经过学习和研究，我认 为，在多元智能理念指导下的“问题解决”教学模式是很适合 于我们中等职业学校教学的一种教学模式，符合中职学校的教 学原则和培养目标，对解决学生学习能力不足、学习积极性较 差有很强的积极意义。在课题研究过程中，20XX 年 6 月，我撰 写的论文预算课中的“问题解决”教学法在第六届全国教 师教育科研成果（论文类）评选中获一等奖，并获山东省 20XX 年中小学教育科研优秀成果二等奖，20XX 年 7 月，该论文发表 于国家级刊物教学交流杂志上，20XX 年 10 月评高级职称 时此篇论文起到至关重要的作用，这得益于本次课题研究，可 不知什么原因，这次有申报、有立项、有研究的课题，最终没 有结题环节。 第 4 页 2、最遗憾的一次课题研究 20XX 年 10 月，我申报了淄博市中等职业学校 20XX 年度教育科 学研究规划课题中职建筑理实一体化教学模式的实践和探索 ， 课题编号：20XXZJ018 ，此课题是基于我校建筑专业学生实习 实训难题提出的，研究时段正值国家示范校建设时期，我组建 了教学改革团队，探索实践“行动导向”教学；成立名师工作 室，并引企入校，校企共建共享共赢；学校根据教学需求，建 设建筑实训基地，可以说，这次课题研究有很好的研究基础， 课题的研究比较顺畅，20XX 年 11 月，顺利结题。通过研究和 实践，理实一体化教学达到以下几个转变：教学从“知识的传 递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行 为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、 手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体 授课”向“室内外专业教室、实习基地”转变，从而以“理实 一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 研究过程中，取得丰硕成果。20XX 年 7 月，论文“行动导向” 教学理念下的分组分层次教学在中国教师杂志社组织的首届 “OKAY 杯”教育明星创新评选活动中获一等奖， “行动导向” 教学模式下的项目教学法获山东省省级教学成果三等奖 ；20XX 年 4 月，我带领研究团队以老带新编写了理实一体化教 第 5 页 材建筑工程施工专业实训系列丛书 ，由中国地质大学出版社 出版，本教材也获得 20XX 年山东省教育科学优秀成果二等奖； 基于课题研究，20XX 年 9 月，我撰写了论文体系化的建筑理 实一体化教学模式的实践和探索获中国建设教育协会中职委 华东（北）论文评选一等奖，此篇论文自我感觉写得不错，但 却没找相关刊物发表，20XX 年 10 月，正高职称评审时，虽然 本课题起了作用，但论文却成了困扰我的最大担忧，没有借势 推舟，试着在核心期刊发表论文成了我这次课题研究最大的遗 憾。 3、最扎实的一次课题研究 20XX 年 4 月，我校作为组长单位牵头教育部职业技术教育中心 研究所总课题组下的子课题中高职衔接建筑工程技术专业教 学标准的研究，课题编号：CY003 ，这是教育部确定的十个 子课题中唯一一个由中职学校牵头的课题，规格之高，要求之 严，但因为有教育部总课题组的领导、检查、指导、督促，课 题研究本着“求真务实，脚踏实地”的原则，项目组开展了扎 实有效的课题研究，这次研究是团队成员合作最好的一次， 20XX 年 12 月顺利结题。此课题研究，我虽然不是主持人，但 作为主要研究成员，承担了主持人的工作并担任执笔人和汇报 人，通过调研和研究，对中职建筑工程施工专业和高职建筑工 第 6 页 程技术专业从专业定位、培养目标、课程体系、课程内容、核 心课程五大方面进行了合理衔接，制定出教学标准，为中高职 院校的人才培养提供了可行的实践依据。可以说，本次课题经 过几次汇报和专家指点，让我的研究水平提升了一个档次，上 了一个台阶。 4、最受打击的一次课题研究 20XX 年 11 月，我申报了山东省 20XX 年职业教育教学改革研究 立项项目建筑类专业理实一体化教学基地的建设、运行及管 理研究 ，此课题是基于我校建筑实训基地的建设提出的，由于 没评上重点项目，自己思想上不够重视，研究过程形同虚设， 导致结题时问题严重，经过几次修改，勉强通过市里专家鉴定。 现把这次的教训和感悟反思如下。 （1）课题申报，题目过大 20XX 年 10 月，我校着手建设建筑实训基地，我是建设方案的 总体策划者，因为最初创意设计得到上海同济大学专家教授的 充分肯定，建议我们将来能申报国家创新奖，为了这一远大目 标的实现，在实训基地建设过程中，我注意积累相关的佐证材 料，20XX 年省教改项目申报，我想确定一个与实训基地有关的 第 7 页 课题题目去研究，在众多的课题题目中，我选择了建筑类专 业理实一体化教学基地的建设、运行及管理研究 ，觉得这个题 目和实训基地建设沾边，可没想到这只是一些参考题目，不一 定非要从这些题目中去选，由于选题太大，申报书的撰写又过 于简单，别说重点项目了，连一般项目也没申报上，最终被确 定为自筹资金项目立项。 （这可能就是专家提的，第一步先没走 好，没规划好，申报书的撰写不在套路上。 ） （2）重视不够，仓促开题 由于课题不是重点项目，开题市里没有统一组织，20XX 年年底， 学校请了三位专家，我们自己进行了开题，由于申报书没有填 写好，开题时间仓促，开题报告自然问题诸多，专家提出： “你们要针对实训基地建设、运行及管理中可能遇到的问题， 进行系统的分析和研究，提出解决问题的方法和思路，最终研 究出相应的什么成果，不要只写建设，还有运行与管理” 。根据 专家提的意见，我对开题报告进行了改头换面的修改。 （通过修 改，开题报告基本在专家提的套路上了。 ） （3）课题研究，前松后紧 课题研究重在过程。本课题的研究，由于牵扯到实训基地的建 第 8 页 设，调研工作做得扎实，问题定位较准，调研报告详实，可针 对问题提出的解决措施，由于教学工作繁忙，主持人对课题组 成员的督促跟不上，不能按部就班按照计划逐项落实，明日复 明日，中期验收不够重视，研究报告撰写不及时，导致验收前 仓促整理材料，验收结果自然不会理想。 （4）结题验收，问题诸多 一系列问题的堆积，导致课题准备最后结题时，感觉心急如焚， 手忙脚乱，虽然白黑加班熬了一周时间，集中整理结题材料， 可结题汇报时专家点评劈头盖脸，尽管自己当时难以接受，但 对照课题研究的套路，我们的结题研究报告越看越像工作总结， 把取得的成绩，获得的奖项当作研究成果，这是最大的偏离套 路，这也是以前研究的大多课题存在的共性问题。学了要实践， 实践了要会提炼，所以真的是“会干不如会说，会说不如会写” 。 近几年来，课题研究成为老师们关注的热点。评职称要有课题， 评教学名师要有课题，于是，老师们都积极申报课题。可是， 课题的“题”从何处而来？又如何去研究，学校教科研部门也 通过“请进来，走出去”途径加强对老师们培训学习，但不少 老师提到课题还是很无奈，思路不清，感觉无从下手，有过多 第 9 页 年的课题研究经历，我愿意将自己的一点浅显的经验与大家分 享。 二、对课题研究的几点认识 1、选题要实际，问题要聚焦 进行课题研究，就应从自身的需求出发，从一个个实际的教学 实例出发，认真剖析自己的教育教学行为，寻找教育教学中存 在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感 兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题，而且选题要小，要对 微课题进行研究，要集中在某个教学问题点上，如：如何解决 学生上课玩手机现象严重问题；建筑专业如何解决实习、实训 难的问题；工程造价专业如何实现校企融合问题；建筑工程施 工专业如何创设“实景化”教学问题，这些都是不错的课题。 如果选题太大，研究力量不足，教师水平有限，教学工作繁忙， 短时间内很难研究出相应的成果，导致大而空，文不对题，问 题不聚焦，佐证材料堆积，课题研究有始无终。 2、佐证材料不能混同于研究成果 发现了问题之后，针对研究对象解决问题的过程就是研究的过 第 10 页 程，研究要有计划，按步骤逐项落实。研究过程中，不断提出 问题、解决问题时，把研究过程中的感悟、体会记录下来，及 时撰写教学反思、研究随笔、研究总结等，然后将自己最终得 出的经实践检验、操作性强、对教育教学能起到促进作用的结 论，如实施方案、教学模式、研究方法、教学效果等所有的材 料进行分析、概括、提炼、总结就是课题研究的成果。把在研 究过程中取得的成绩、获奖证书、发表论文、出版教材等作为 研究成果的佐证材料。当然，研究过程中一定要注意理论与实 践相结合，要把在实践中得出的结果再提升到理论。干了能提 炼出来，上升到一定理论高度，我觉得作为一名中职教师，能 做到这一点是最难的，这就需要我们不断加强教育理论的学习， 根据课题进行相关内容的理论学习，从而为自己的课题寻找理 论支撑。 （3）要分工明确，各负其责 课题研究存在的一个普遍问题是主持人一个人在“研究” ，课题 组成员参与的少，大都是挂名，最多提供点佐证材料。再小的 课题也不是一个人研究能完成的，课题主持人要制定研究方案， 总体把握研究方向，要对课题组成员明确分工，时时督促，课 题组成员要明确职责，认真落实，不要拿到结题证书时还不知 自己是课题组成员，更谈不上什么研究了。 第 11 页 （4）要遵循课题研究的套路 中职教师的课题研究还存在一个突出问题，感觉课题申报时研 究已经结束 了，往往拿做过的事当课题去研究，这不是课题研究，充其量 是工作总结。课题研究一定要遵循“根据现状，提出问题 分析问题，提出措施落实研究，解决问题及时总结， 提炼成果实践验证，取得成效”的套路去落实，才能体现 课题研究的意义，才能取得预期的研究效果。 以上是我从教三十年来对课题研究的点滴感悟，不一定正确， 但值得参考。有一片天空，因有思考而明朗；有一种行动，因 有研究而有力，这就是教育科研的魅力，让我们职教人在课题 研究的道路上，都有所感悟，有所成长，做一名懂教育、爱科 研、有思想、有建树的研究型中职教师。