《运用现代远程教育转表农村小学教与学的方式》课题实施方案.docx

第 1 页 运用现代远程教育转表农村小学教与学的方式课 题实施方案 特征码 plqzNxVElSzVyuzlQtwa 运用现代远程教育转表农村小学教与学的方式 课题实施方案 课题负责人 李桂兰 一、课题的提出，选题的意义 国外远程教育的发展， 始于十九世纪后期的美国，最早依赖于 印刷媒体，二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中， 二十世纪五十年代电视技术被应用到函授中，二十世纪九十年 代网络技术应用到函授中。近几年来，国内外的远程教育实践 出现了一个前所未有的高潮，远程教育的学术研究也随之繁荣 第 2 页 起来。国家基础教育课程改革纲要中也指出“大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式， 学生的学习方式，以及教学过程中的师生互动方式的变革，充 分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和学习工具。 ”这段文字无疑向我们教育工作者预示一 个信号，也就是说我们目前的教育方式，学习方式（包括信息 技术）将不可避免地面临一场重大的改革。现代远程教育是随 着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知 识经济时代人们终身学习体系的主要手段。基于这样的背景， 我们确定了这一研究课题。 基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用研究。 基础 教育课程改革纲要（试行） 明确提出：“要积极开发并合理利 用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。 ”实 施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要 有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教 育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式 的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，研究优质 教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推进作用。 国家对教师教育技术能力发展的要求急需提高农村教师应用优 质教育资源的能力。我国第一个教师专业化能力标准中小学 第 3 页 教师教育技术能力标准（试行） 在教师资源应用方面提出了具 体要求：“（教学人员）具有运用教育技术不断丰富学习资源 的意识” 、 “能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资 源以优化教学环境。 ”、 “掌握信息检索、加工与利用的方法。 ” 由此可见，教师具有对教育教学资源检索、收集、甄别、整合、 应用的意识、能力及方法已成为为教师专业化建设的重要方面。 本课题研究旨在通过现代教育理论的指导，充分发挥农村中小 学现代远程教育的资源优势，在农村学校的资源建设、德育建 设、课堂教学、师生学习、教育科研、农村文化建设等方面进 行整合，构建出适宜农村小学教育教学发展的现代远程教育资 源应用模式，全面提高农村小学现代远程教育项目建设效益， 减轻学生负担，全面提高教育教学质量，促进教师、学生的全 面发展。 二、本课题研究的基本思路和方法，主要观点 1、课题假设 农村中小学现代远程教育是借助媒体技术和各种教育资源而实 施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。工程建设具体设 计了三种应用模式：教学光盘播放点（模式一） 、卫星教学收视 点（模式二）和计算机教室（模式三） 。模式二和模式三均配置 第 4 页 有卫星接收设备，可以接收“鑫诺”一号卫星下传的大量优质 教育资源（2G/周） ，这些资源则称为农村中小学现代远程教育 教育工程资源。农村中小学现代远程教育工程资源具有多种媒 体资源(电视、流媒体、数据信息)，可以大量和快速地更新、 下载、存储，不受地面网络条件限制的强大优势，为农村中小 学提供了最基本的数字化环境，使农村中小学师生与城市师生 一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源。如果以农村中小 学现代远程教育教育工程资源为信息传播源，在现代教育理论、 传播理论的指导下，通过在学校、教师、学生及农村社会人群 中的传播与交流，可促进信息资源与教育教学活动、学习活动 及日常生活的有机整合，构建出学校资源建设、德育建设、课 堂教学、师生学习、教育科研等五个方面的应用模式，以此促 进农村中小学教育教学方式、师生学习方式和农村人员日常生 活方式的变革，最大程度地实现信息资源向情感、方法、知识、 技能及智力培养等方面的转化，就可以整体地提高工程效益， 全面提高人的综合素质，促进农村教育改革与发展。在这样的 模式下，通过提高教师运用远程教育进行课堂教学的操作能力； 利用农村小学现代远程教育工程资源提高资源应用效益，促进 农村教育教学质量；充分发挥农村小学现代远程教育的资源优 势，转变教师教的方式和学生学的方式，优化课堂教学。 2、研究内容 第 5 页 本课题以农村中小学现代远程教育工程资源中的光盘及 IP 数据 资源的应用和农村小学教师、学生为主要研究对象。 农村小学现代远程工程资源应用就是在现代教育理论及传播理 论的指导下，以农村小学现代远程教育资源作为信息传播源， 通过在学校、教师、学生及社会人群的传播与交流，实现信息 资源与教育教学活动、学习活动及日常生活的有机整合，并以 此改变教学、学习和日常生活方式，实现信息资源向情感、方 法、知识、技能及智力培养等方面转化的理论与实践活动。充 分发挥农村中小学现代远程教育的资源优势，将农村中小学现 代远程教育资源在学校的资源建设、德育建设、课堂教学、师 生学习、教育科研等方面进行整合应用，以构建农村中小学现 代远程教育工程资源应用模式为核心，整体地提高资源应用效 益，全面提高人的综合素质，促进农村教育改革与发展。 研究重点：构建农村小学现代远程教育工程资源应用模式，实 现农村小学现代远程教育教育工程资源向农村教师、农村学生 在情感、方法、知识、技能及智力培养等方面的转化。 3、研究的基本思路 第 6 页 课题拟从以下主题开展研究： 农村小学现代远程教育资源管理与共享方式的研究； 农村小学现代远程教育资源优化学科课堂教学模式的研究； 农村小学现代远程教育资源促进农村教师教育技术能力发展 的培养模式研究； 农村小学现代远程教育资源促进农村学生探究性学习的模式 研究； 农村小学现代远程教育资源促进农村学校德育工作的实效性 研究； 农村小学现代远程教育资源构建农村学校校本研究模式的研 究。 5、主要观点 “运用现代远程教育，转变农村小学教与学的方式”研究课题， 对我校具有实际研究价值。如果实验成功，对能接收“农村小 第 7 页 学现代远程教育资源”的农村小学模式二和模式三的学校具有 普遍借鉴意义和推广价值。这将为推进农村小学现代远程教育 进行有益探索，积累经验，对促进优质教育资源共享、缩小城 乡教育差别有着十分重要的意义，是探索推进教育信息化，促 进教育跨越式发展的有益尝试。为此，我们选择了运用现代 远程教育，优化农村小学教与学的方式这个课题进行实验研 究。 三、本课题理论创新程度和实际应用价值 1、理论价值 研究成果将全面阐述构建农村中小学现代远程教育工程资源在 资源建设、德育建设、课堂教学、师生学习、教育科研等方面 的应用模式，为广大农村教师更好地应用资源服务教学、服务 学习提供范例及理论指导，对发挥工程效益有着积极的推动作 用。 2、课题的实践价值 纲要强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学 生学会学习、学会生存、学会创造。强调要关注学生学习的过 第 8 页 程和方法，要改变以往只关注学习的成果，而忽略了学生是通 过什么样的学习方式和学习策略来学习的。因此，如何促进教 学策略的变革，使学生学会学习，就变成了本次课程改革的重 点之一。通过对基础教育课程改革中教师教学策略的研究，使 教师学会教学，学会管理自己的教学，成为一个有策略的教学 者，从而促进学生的自我发展，在当前推进素质教育的形势下， 就显得十分的迫切和具有重要的现实意义了。因此，基于基础 教育课程改革和现代远程教育资源环境下，对教与学的研究就 是一个全新的课题，具有很高的创新程度和推广价值。 四、研究基础 1、物质基础 我们学校属乡镇农村小学，共有在职教职工 28 人，在校学生 400 多人。20XX 年，国家远程教育项目的实施，为我们提供了 现代远程教育属模式二试点，为我们农村学校教育插上了腾飞 的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔 了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂 教学效率，促进了学校教育教学发展。我们学校先后进行了远 程教育工程试点工作建设，添加了教学光盘，配置了投影，改 善了远程教育的试点环境，有专门的远程教育室，有负责远程 第 9 页 教育的教师。教师的专业技术过硬，文化理论水平较高，具有 较高的业务能力。目前项目学校基础硬件设施与环境已基本能 满足课题研究需要。 课题组所在单位办公设施齐全，办公设施能满足课题研究需要。 2、理论基础 马克思主义哲学为课题研究提供了正确的世界观和方法沦，马 克思关于人的全面发展理论为课题研究树立“以人为本” ，以研 究促进人的全面发展奠定了思想基础。 在系统论的指导下，课题研究过程中，要把农村中小学现代远 程教育资源应用作为一个系统，应用的各个层面、应用主体及 应用模式等作为系统中的某一要素。要从系统的整体出发，在 研究系统中某一要素时，要把它同其它的要素、同系统整体联 系起来；在提高资源应用的整体效益，要着眼于处理各要素之 间的联系与协同。 学习理论中的认知理论、信息加工理论、 “经验之塔”理论、建 构主义理论等相关理论为解决课题研究中学习者由接收信息转 第 10 页 化情感、方法、知识、技能及智力培养等现实问题奠定了研究 基础。 3、研究基础 课题研究主持人曾参与过省级、州级、县级重点课题的研究工 作。课题组成员大都参加过“十一五”课题研究工作，撰写的 多篇论文曾在课程教材教学研究 中国民族教育 楚雄教 育 禄丰教育上发表，具有较强的实践和研究能力。 五、具体实施计划 1、课题组成员构成分析 课题负责人李桂兰是舍资中心小学教研组长，大专学历学历， 有丰富的教学能力和实践经验，先后参加和负责省级课题运 用现代远程教育转变农村小学教与学的方式 、县级课题课题 小学语文读写结合策略研究等的研究工作，具有比较宽厚 扎实的理论功底和研究水平。课题组中的其他几位实验教师也 先后参加过省级课题、县级课题的研究工作，具有丰富的研究 经验及对教育科研的无限热情和渴望。在实验中，课题组全体 成员将精诚团结，努力协作，以无私奉献的精神与严谨的科学 第 11 页 态度保证实验的成功。 2、研究方法 本研究拟采用行动研究、文献资料法等方法，通过收集国内外 现代远程教育应用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、 理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解 决农村小学现代远程教育资源应用过程中存在的实际问题，而 不偏重于建立理论或归纳规律，以中央电化教育馆、云南省电 化教育馆、楚雄州电教馆等教育技术研究机构为依托，实施远 程网络研究，用国内最新的成果指导课题研究活动。 本课题拟从以下三个层面开展研究： 组成子课题组，组织教师从课题的不同应用层面开展研究。成 立课题领导小组围绕课题研究方向，指导开展研究： 组长： 何绍成 副组长：李桂兰 组员： 谢剑波、严秋凤、高春梅、张维凤、姚绍琼、台艳春、 第 12 页 王兴艳、 杨跃琼 3、研究目标及过程 （1）本课题研究的目标 农村小学教与学活动模式应变以学生在教师指导下单一活动 为主为学生通过现代远程教育网络资源自发自愿多形式、多渠 道、多内容的新型教与学活动模式，坚持“以学生为主体”与 “以教师为主导”的原则，营造丰富多彩的课堂教与学和谐、 融洽的教学氛围。构建农村小学现代远程教育资源整合于农村 学校教学、学习、培训、校本研究等方面的应用模式，提高农 村教育教学质量，促进农村师生全面发展。 实现资源共享，提高资源利用率。 更新农村教师的教育观念，提高农村教师的教育技术能力， 实现农村教师课堂教与学方式的转变，培养一支高水平高素质 的青年教师队伍。 第 13 页 （2）研究步骤 本研究时间为三年，即 20XX 年 1 月20XX 年 8 月，具体步 骤是： 准备阶段(20XX 年 1 月20XX 年 8 月) 组建课题组、确定研究课题并对其进行充分论证，申报课题， 撰写开题报告，制定研究方案。 拟定子课题、选定子课题研究内容、确定每个子课题的主研 教师、组织学习研究理论，对实验人员进行教育科学研究的知 识和方法的培训。 调查分析我校利用农村中小学远程教育资源的现状及研究对 象的基础情况，整理、收集各种数据。 2、研究阶段(20XX 年 9 月20XX 年 4 月) 各子课题主研教师根据研究方案开展研究。 定期分子课题组开展交流、研讨活动，每学期进行一次所有 第 14 页 子课题主研教师参加的交流研讨活动。 在研究过程和研讨活动中，请上级主管部门的有关专家给予 指导，加强对课题组和研究人员的培训。 课题领导小组制定出能促进本课题研究顺利开展的各项制度。 3、总结阶段(20XX 年 5 月8 月) 整理本课题的有关资料，对研究过程、方法、内容及成果进 行全面分析、整理、汇编成册。 撰写相应的研究报告和相关论文，按科目分类整理，并加以 综述。 总结、汇编研究成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。 4、预期成果及体现形式 本课题的预期成果为： 第 15 页 20XX 年 8 月完成子课题研究报告,在一定范围内推广。 20XX 年 4 月前选择优秀教学案例、论文、教学设计和课例集锦。 20XX 年 8 月前完成应用现代远程教育转变农村小学教与学的 方式集锦：研究报告、成果报告、优秀论文、优秀教案等。 5、课题分工 何绍成：负责课题的组织管理。 李桂兰：课题负责人，负责课题的总体研究实施工作。 谢剑波：子课题负责人，负责运用现代远程教育转变农 村小学语文教与学的方式子课题的总体研究实施工作。 组员：杨跃琼、姚少琼、王兴艳 严秋凤：子课题负责人，负责运用现代远程教育转变农 村小学综合学科教与学的方式子课题的总体研究实施工作。 第 16 页 组员：张维风、台艳春 高春梅：子课题负责人，负责运用现代远程教育转变农 村小学数学教与学的方式子课题的总体研究实施工作。