七年级语文（上）教学计划.docx

第 1 页 七年级语文（上）教学计划 特征码 LPYFLeEcnGDPbIawIJer 本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教 材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学 生的人文体验。以下是单元安排： 第一单元 人与自我之一 生命体验 第二单元 人与自然之二 理想信念 第三单元 人与自然之一 自然美景 第四单元 人与自然之二 科学世界 第五单元 人与社会之一 家庭亲情 第六单元 人与社会之二 想象世界 教课书的主要特点： 第 2 页 第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实 践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人 与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等） 、人与自然(自然 环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)， 每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。 采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习 置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点， 阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功 的培养与个性发展、人格养成整合在一起。 第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计 兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。 力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良 好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责 任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培 养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。 第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重 培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识 进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学 生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊 第 3 页 重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主 发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的 理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是 发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表 达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际， 成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自 主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内 容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新 精神。 第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使 学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程， 变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染 的过程。 第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。 教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。 可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅 读心理，适合学生学习。 第 4 页 三、教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学 生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体 验。 1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会 运用。 2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。 3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文， 为培养学生语文语感打下基础。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想 感情。 第 5 页 7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育 和道德教育。 四、教学措施 首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结 论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强 调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有 机结合。 其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向 综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课 文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。 第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平 等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互 教互学，彼此形成一个学习的共同体。 第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包 办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一 读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演， 做一做通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯 第 6 页 通，烂熟于心。 第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段， 使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世 界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了 认知的深化。 第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设 法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。 第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价 机制，实行全面的评价学生的语文素养。 语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始 构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人 文世界。