2019版高考总复习历史练习：单元整合提升15 Word版含解析.doc

单元整合提升 纵向贯通 中国科技发展的阶段特征116世纪以前：中国独自创造了举世瞩目的科技成就，具有首创性、全面性、经验性、实用性、连续性与本土化等特点。216世纪末到鸦片战争前：来华传教士带来了欧洲的天文学、数学、力学以及火器与钟表制造等技术，但在本质上并未对中国传统科技形成冲击。3鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前：在西方列强侵略下，先进的中国人重视引进西方科技，如林则徐和魏源、洋务派、资产阶级维新派、激进的民主主义者等，对近代中国科技的发展起到了一定的推动作用。41949年中华人民共和国成立到改革开放前：受“冷战”形势的影响，中国一度大规模引进苏联的技术和设备，重点建设国防工业与发展科学技术。后来，坚持自力更生、攻坚克难，在核技术、航天技术、计算机及生物技术等方面取得了重大突破。5改革开放以后：国家实行对外开放、“科教兴国”战略，重视提升科技创新能力，我国科技进入了由“跟踪模仿为主”向“自主创新”过渡的发展阶段，在载人航天、计算机等领域处于世界先进行列。考题例证1(2017·珠海模拟)中国科学院档案处保存的文件表明，1951年至1958年中国共派出留苏学生7 493人，其中69%的留学生学习工科专业，10.6%的学习理科，6.9%的学习农林，3.4%的学习医学，3.2%的学习文科，1.7%的学习文化艺术，1.6%的学习财经。这是我国当时()A“科教兴国”战略的需要B市场经济体制的需要C文化教育全面改革的需要 D国家发展战略的需要解析：1995年提出“科教兴国”战略，时间不对，故A项错误；提出建立市场经济体制的目标是在1992年中共十四大，时间不对，故B项错误；材料反映留苏学生选择专业的情况，不涉及国内的文化教育改革，故C项错误；依据材料可得由于“一五”计划的开展，为了满足国家发展战略的需要，留苏学生选择工科专业的占绝大多数，故D项正确。答案：D 横向链接 1618世纪中国和欧洲科技比较比较项中国科技欧洲科技研究领域集中于应用型的传统科技领域集中于天文学与理论研究领域研究方法主要采用传统的典籍整理与经验总结法采用实验方法，重点放在对事物发展规律的探索上结局未能形成近代科技近代科学产生原因经济基础中国自给自足的小农经济的分散性和狭隘性欧洲资本主义产生发展经济政策封建统治者实行“重农抑商”和“闭关锁国”政策欧洲先进国家进行保护科学发展的政策并推行重商主义原因思想条件“八股取士”和“文字狱”盛行，知识分子思想受到禁锢文艺复兴、启蒙运动解放了人们的思想，面向现实，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风政治制度中国是日趋腐朽的封建制度欧洲向资本主义政治制度过渡考题例证2(2018·滨州模拟)有人说，我国历史上曾提倡过科学，而科学所以不为人重视者，实因中国人太重实用。为什么我国民族太重实用呢？实由地理、社会、文化环境使然。对此合理的解释是()A古代只注重实用导致科技落后B缺乏逻辑思维导致理论迟滞C地大物博的环境导致人们懒惰D固守农耕文明不利科技发展解析：依据材料“实由地理、社会、文化环境使然”得出固守农耕文明不利科技发展，故D项正确；A项与材料信息不符，排除；B、D两项在材料中无法体现，排除。答案：D高考命题的归宿高考“怎么考”：这主要涉及考查方式、试题题型、试题构成及体现的命题特点等问题。高考命题以能力立意为核心，突出体现了四大能力要求：获取和解读信息(新材料新情境)，调动和运用知识(基础知识活学活用)、描述和阐释事物(学科语言规范准确，史论结合)、论证和探讨问题(比较、分析、概括等，学科认识客观辩证、全面深刻，并有正确的情感态度价值观)；不拘泥于课本，运用新材料，创设新情境，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则，同时注重历史问题的现实思考和现实问题的历史追溯的考查。典例(2017·海南卷，5)下图是我国出土的古代杂剧砖雕图案。据此可知，元杂剧()A已经有明确的角色分工B演变为后来的京剧C以歌舞为主要艺术形式 D基本取材于宫廷生活解析：图片中每个人物都有特定的服饰，扮演不同的角色，可见元杂剧已经有明确的角色分工，故A项正确；京剧主要是由汉剧和徽剧融合而来，与元杂剧无关，故B项错误；一人主唱、曲牌联套体的戏曲音乐，成为元杂剧的核心艺术形式，故C项错误；元杂剧取材于现实生活，不局限于宫廷生活，故D项错误。答案：A 备考指导(1)挖掘课程资源，补充背景材料。实现由教教材到用教材教的转变。鼓励学生在历史学习中学会思考，同时，通过新材料传达对情感价值观的关注；鼓励学生独立思考与创造性地解决问题，考查学生从不同角度发现问题、解释问题的能力，积极鼓励学生的个性发展。(2)加强学科能力培养。高中历史课程标准对学科能力培养目标有明确的要求，即“使学生进一步掌握认识历史的方法，包括分析、综合、归纳、比较、概括等，培养学生阅读、理解、分析历史资料的能力和阐释历史问题的能力；进一步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察、分析问题的能力”。(3)把握时代脉搏，关注现实，关注社会热点。将社会热点、焦点问题与书本知识有机结合，突出社会热点问题的隐性介入，从而培育学生的社会责任感。一、中国古代科技成就的缺陷中国古代科技是建立在农耕文明基础上的，科技一旦能够满足农业生产的需要，就失去了发展的条件和动力；同时，为巩固大一统封建专制统治的需要，古代统治者重视社会秩序和伦理道德的教化，不重视科学技术的发展，教育中缺乏自然科学教育的成分，使中国古代失去了研究自然科学的条件。从这个知识范围中挣脱出来的人只有像宋应星这样的与科举无缘的极少数，因此古代科技思想对当世的影响力是有限的。先进科技成果也在中国古代进行过不止一次的重复研究。二、颜真卿的忠君思想与其书法作品颜真卿著名法帖争座位帖书于代宗广德二年，其作文的目的是为了维护朝廷纲纪，而其中起支撑作用的则是颜真卿对皇帝的耿耿忠心。朱关田认为：“忠义之气桀然横溢于字里行间，书法亦随意自如，天真烂漫，其淋漓挥洒处，如挟风雨而行云空，横斜曲直妙韵叠出者，尤见瑰异。”宋代米芾在书史中说：“此帖在颜最为杰思，想其忠义愤发，顿挫郁屈，意不在字，天真罄露在于此书。”颜真卿，其书法所达境界确实可与王羲之比肩，他同时又是一位忠臣义士，二者合美，真卿书名传于书史便是很自然的事了。由此可见，人们在承认颜氏书法的同时，早已承认了颜真卿的忠义之气，忠义之气也贯穿了颜真卿书法。而类似这样的评价更满足统治者政治宣传的需要。在审美导向上，使学书者观真卿书法便想到其忠君思想。如此历代承传，真卿书名得以远播。三、京剧脸谱谱色分类京剧脸谱谱色分类一般按照脸谱的主色来分类，主色主要看脸谱的脑门和两颊部位的颜色。谱色有相对固定的特殊寓意，表现人物的基本性格特征。红脸表示忠勇耿直、有血性的刚烈人物；粉红脸表示年迈气衰、德高望重的忠勇老将；紫脸表示刚毅威武、稳重沉着的人物；黄脸表示骁勇善战、残暴的武将；蓝脸表示刚直勇猛、桀骜不驯的人物，性格暴躁的人物；黑脸表示忠耿正直、铁面无私或粗率莽撞的人物；白脸分小白脸和油白脸，小白脸表示阴险奸诈、善用心计的人物，油白脸多为刚愎自用的狂妄武夫；瓦灰色脸表示老年枭雄；金银脸一般用于神、佛、鬼怪，象征虚幻之感。四、邓小平谈教育战线的拨乱反正问题纪要里讲了所谓“两个估计”，即“文化大革命”前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是“黑线专政”；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子。这个问题究竟怎么看？中华人民共和国成立后的十七年，各条战线，包括知识分子比较集中的战线，都是以毛泽东同志为代表的路线占主导地位，唯独你们教育战线不是这样，能说得通吗？纪要是毛泽东同志画了圈的。毛泽东同志画了圈，不等于说里面就没有是非问题了。我们不能简单地处理。“两个估计”是不符合实际的。怎么能把几百万、上千万知识分子一棍子打死呢？我们现在的人绝大部分还不是十七年培养出来的？原子弹是1964年搞成功的。氢弹虽然是1967年爆炸的，但也不是一下子就搞出来的。这些都是聂荣臻同志抓那个1956年制订的十二年科学规划打下的基础。你们的思想没有解放出来。你们管教育的不为广大知识分子说话，还背着“两个估计”的包袱，将来要摔筋斗的。五、建安文学东汉末年一大批文学家，如曹操、曹丕、曹植、蔡文姬、邯郸淳等，他们在铜雀台，用自己的笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。建安文学尤其是诗歌，吸收了汉乐府民歌之长，情词并茂，具有慷慨悲凉的艺术风格，比较真实地反映了汉末的社会现实以及文人们的思想情操。因发生在汉献帝建安时期，故后人称这一时期的文学为建安文学。建安文学的代表人物是“三曹”和“七子”，而以“三曹”为核心。曹操是建安文学的主将和开创者，今存其乐府诗20余首，代表作蒿里行描写了军阀混战时期的惨景，短歌行更是脍炙人口的名篇。曹丕是曹操的次子，其诗歌委婉悱恻，多以爱情、伤感为题材。两首燕歌行是现存最早的七言诗。其所著典论·论文，是中国文学批评史上的重要著作。曹植是这一时期最负盛名的作家，流传下来的诗赋文章共有100多篇，如描绘人民痛苦生活的泰山梁甫行，描写爱情的美女篇洛神赋等，曹植写七步诗的原委，更流传为尽人皆知的佳话。李白有“蓬莱文章建安骨”之句，可知建安文学对后世的深远影响。六、样板戏“文化大革命”时期，有一些被树立为文艺榜样的，以戏剧作品为主，加上少量音乐作品的大中型舞台艺术作品，统称为“革命样板戏”或“革命样板作品”，俗称“样板戏”。当年，对于“样板戏”这个从不被解释的响亮称呼，人们往往似懂非懂，就连样板戏的编剧汪曾祺也不例外。他在得知“样板”是某地对某种板状模具的称呼后，认为“样板戏”的意思说不通。可见，样板一词，难以顾名思义，它的引申义更是牵强，无论是“榜样”，还是如今增添的“样品”“示范”“实验”等义。