《全日制义务教育语文课程标准》.docx

第 1 页 全日制义务教育语文课程标准 特征码 sTUmmooarvEDzznzvcfd 教育部全日制义务教育语文课程标准 全日制语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 实施建议 附录 第 2 页 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备 创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达 交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理 信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一 代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法 等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的 教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母 语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社 会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文 化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 第 3 页 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学 生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶 段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学 生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言 的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程 还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 二）正确把握语文教育的特点。 第 4 页 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的， 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文 的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学 生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追 求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直 接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、 写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定， 第 5 页 教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式 的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语 文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的 运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践 能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足 不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需 要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的 进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 第 6 页 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之 下，按 12 年级、34 年级、56 年级、79 年级这四个学 段，分别提出“阶段目标” ，体现语文课程的整体性和阶段性。 2课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文 素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达 成总目标。 3阶段目标从“识字与写字” 、 “阅读” 、 “写作” （小学 12 年级为“写话” ，36 年级为“习作” 、 “口语交际”四个 方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以 加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写 等语文能力的整体推进和协调发展。 4课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源 的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策 略，也为具体实施留有创造的空间。 第二部分 课程目标 一、总目标 第 7 页 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德 品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品 位和审美情趣。 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当 代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心 和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和 创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌 握科学的思想方法。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉 字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏 第 8 页 文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总 量应在 400 万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常 生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学 会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交 往，发展合作精神。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信 息的能力。 二、阶段目标 第一学段（12 年级） （一）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 第 9 页 2认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端 正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音 节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记汉语拼音字母表 。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字 典，学习独立识字。 （二）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第 10 页 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心 自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并 乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的 情感体验，感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 （段） 。课外阅读总量不少于 5 万字。 10喜爱图书，爱护图书。 第 11 页 （三）写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写 出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 第 12 页 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表 的意见。 （五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结 合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达 自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等 方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（34 年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。 第 13 页 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解 生词的意义。 4能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象 和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了 第 14 页 解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和 生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀 诗文 50 篇（段） 。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于 40 万字。 （三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 第 15 页 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年 16 次左右。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点， 并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 第 16 页 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同 讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结 合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学 习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解 决简单问题。 第三学段（56 年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个， 其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 第 17 页 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义， 辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵， 体会其表达效果。 5在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。 6阅读说明性，能抓住要点，了解的基本说明方法。 第 18 页 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最 深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美 好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的 不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作 品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段） 。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见 第 19 页 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通 顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （四）口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 第 20 页 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等 信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行 讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中 的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第四学段（79 年级） 第 21 页 （一）识字与写字 1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行 的行楷字，提高书写的速度。 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分 钟不少于 500 字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩 展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 第 22 页 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法 和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方 式。 7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、 戏剧等文学样式。 8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。 9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科 学思想方法。 10阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、 数据、图表等） ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。 第 23 页 11诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品味和审美情趣。 12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背 诵优秀诗文 80 篇。 13了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点； 了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课 文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物， 课阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 （三）写作 1写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 第 24 页 3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征力求有创意的表达。 4根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容 的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。 5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白 清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要， 写日常应用文。 6能从中提取主要信息，进行缩写；能根据的内在联系和 自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换的文体或表达方式 等，进行改写。 7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构 思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修 辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作 文，以分享感受，沟通见解。 第 25 页 9能正确使用常用的标点符号。 10作文每学年一般不少于 140 万字，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字的习作。 （四）口语交际 1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等， 理解对方的说话观点和意图。 3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏 离话题。 4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式， 不断提高应对能力。 6讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、 第 26 页 突出要点。 7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自 己的观点，有一定说服力。 8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、 有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 （五）综合性学习 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程 中，体验合作与成功的喜悦。 2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研 究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获 取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问 题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习成果。 第 27 页 4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与 间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 第三部分 实施建议 一、教材编写建议 1教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面 向世界，面向未来。 2教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然， 理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、 价值观。 3教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强 学生的民族意识和爱国主义感情。 第 28 页 4教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习 兴趣和创新精神。 5教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时 代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学 习。 6教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、 课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究 中学会学习。 7教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点， 加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生 语文素养的整体提高。 8教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样， 注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息 技术。 9教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基 础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生 第 29 页 留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 二、课程资源的开发与利用 1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如： 教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、 广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演， 图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌 广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事 件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 2各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。 要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备； 还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学 生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地 开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识， 第 30 页 多方面提高学生的语文能力。 三、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注 重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学 习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习 方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更 新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教 材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在 实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程 与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。