不要在发怒的时候处理任何事情.docx

第 1 页 不要在发怒的时候处理任何事情 特征码 SJorgWdECKhsxsMWxyVy 不要在发怒的时候处理任何事情 这两周来，一想起前那件事，我的脑海里便联想到了去年教过 的一篇课文成吉思汗和鹰 。这篇主要叙述了这样一件事： 口渴的成吉思汗想喝水，却被他的鹰四次撞翻了杯子，他射死 了鹰，却发现鹰是为了救他而这样做的，成吉思汗从中明白了 一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 那是两星期前的星期一早上，第一节是我的语文课，走进教室， 同往常一样，组长已经满满的几叠作业放在桌上。我首先看了 一下日记本，看起来怎么这么少，于是我特意清点了一遍，竟 然有十几本没交。我再次清点作文本，也少了好几本。我的胸 中顿时燃起一股难以控制的怒火。因为我想到：从上个学期以 来，我便在自己的语文教学中确立以下原则：尽可能地减轻学 生的作业负担，作业争取做到少而精，给学生比较充足的课外 时间，引导他们利用课外时间多看点课外书。可是，现在他们 却用如此的表现来回报老师的用心良苦。于是我强忍着怒火让 第 2 页 这些同学站起来，在全班面前毫地留情地狠批一顿，请他们一 一“老实交待” 。学生们个个耷拉着脑袋无话可说。还不解气， 接着，我让他们一个个站到黑板上来，带着刀箭一般的目光再 次数落一顿，命令他们放学后必须马上把作业补完，并且要写 上检讨。 处理好上面这一切，余怒未消的我再次清点了一下作业本，想 看看还有没有漏网之鱼。 “咦，xx，怎么也没发现你的小练笔？ ”我带着不满的语气望向语文组长 xx 的座位。 “我好像交了啊。 ”她轻轻地应了一声。我耐着性子再找了一遍，还是没有。于 是我让他再找找看是否放在书包没有交。等了一会儿，我含着 一丝怒气提高了声音：“到底找到了没有？” “我不是在找吗？ ”现在连这个一向乖巧听话的女同学语气中竟然也透着埋怨和 不满，我把这视为对老师的不敬和对老师权威的挑战。刚才默 默积蓄的怒火再也控制不住了。我怒吼道：“xx，你给我站起 来，马上站到讲台上来！”她一走上讲台，我便从抽屉里找出 一塑料棍子，狠狠地一口气打了好几下，这是开学以来的第一 次。 “你刚才是什么口气？什么态度？没找到作业？是你的错还 是老师的错？难道老师不应该向你要作业吗？你有什么理由、 不满？有本事说出来让全班同学来评一评”我意识到我的 语气已经严重失态，几近疯狂得失去理智。下课铃响了，没有 下课，一直持续到第三节上课，另一个老师来到教室门口，我 第 3 页 告诉他这节课我还要处理一些事情。接下来，沉默了一会，我 为自己刚才的失态内心感到懊丧和失败，我让她下去好好想想， 想通了想写了就写篇文字交上来 拖着疲惫的身心回到办公室，心渐渐平静下来，思绪却开始翻 江倒海：我今天到底是怎么了？不是总想要控制好自己的情绪 吗？之前不都做得不错吗？这点事有必要对学生大动肝火吗？ 是不是太小题大作了？为什么把之前那些气全发泄在这个孩子 身上？这样公平吗？也许，她平时表现那么好，也算得上是一 个自觉懂事的同学，也许他也正为找不到作业而懊悔呢，为什 么就不允许学生有一点个人情绪呢？是的，我想清楚了，没有 之前发现多个学生没做作业做“铺垫” ，事情一定不可能是这样 的。啊，现在我希望此事不会在她心里留下阴影，不会因此而 对学习心灰意冷以至一蹶不振 第二天早上，来到办公室，我一眼看到桌上她交上来的检讨书。 还是熟悉而娟秀的字迹。我心里一阵惊喜，赶紧打开。上面写 道：从开学我就抱一颗随便读书的心，根本没把学习放在 心上，有时想全力以赴但又怕达到自己心中曾想到的目的;想放 弃呢，又很对不起家人对我的期待，更对不起老师们多年对我 的教导。就这样怀这种心情一天过着一天，我也从没想过今天 会让都是发那么大的火，或许的确该让老师教训一顿，其实我 第 4 页 对自己的行为也非常不满意我错了，请你相信，就算你不 相信我，我也会用实际行动来证明 看着这些发自内心的文字，我百感交集，首先感到高兴，自己 虽然犯下了过错，却轻易得到学生的原谅和信任，她仍然一如 既往地相信老师，毫无保留地坦诚自己的思想感受，这是为人 师者可引以为豪的荣幸。然而这更加深了我之前的自责与愧疚， 当学生一时找不到作业时，我首先想到的便是怀疑，甚至不由 分辩地加以责备?啊，无论什么时候，应该努力做到：真正地相 信和尊重学生，就像学生相信老师一样。在这件事上我还要向 学生学习，学习她的宽容大度， 自我反思的精神。 思想带来的真正转变是化为学习愿望最为有效的动力。接下来 的两周如我所料，杨小会同学正在用实际行动证明了自己：作 业认真完成，上课积极回答，眼睛里闪着之前看不到的光彩， 为了弥补我之前犯下的过错，我也把更多的事交给她，经常表 扬她在作业方面课堂上的出色表现，并多次在班上朗读她交上 来的日记 虽然这件事最终有了一个完美的结果，我并没有因此而犯下不 可弥补的过错，但是我却不敢因此而心存有丝毫侥幸！一代天 骄成吉思汗都会犯错误，何况是我们呢？身为人师，我们从事 第 5 页 的是最为复杂和重要的工作塑造人的心灵。因此更必须常 常告诉自己：在以后的教育教学工作中，不能在发怒的时候处 理任何事情，因为人在发怒时是最不理智的。