小学学校课程开发方案享快乐扎染绘五彩世界汇报材料.pdf

享快乐扎染，绘五彩世界 小学学校课程开发方案享快乐扎染，绘五彩世界汇报材料 一、课程产生的背景 1、我们的思考 2008 年，在一节染纸课上，我正在教授五年级的孩子们利用宣纸的吸水性 学习染纸，当学生把一件件漂亮的染纸作品兴奋的举给我展示，有一位同学说： “老师，这么漂亮的染纸，如果做成衣服也一定很好看！”是啊！我国的传统手 工印染工艺中，就有这种“折叠扎缬”法的运用，染出的花纹有种自然的、重复 美感。 学生的一语，让我想起了上大学时学习民间的印染工艺：绞缬、蜡缬、夹缬 三大工艺，其中扎染是一种富有创造性和趣味性的民族手工艺之一，由于其朴实 自然、清新、健康、个性化的特点，受到我们大家的青睐，并从家里带来自己保 留下的染料， 给同学们染小手帕、 小围巾，并启发他们把染出的布料制作成小笔 袋、小钱包等，同学们在我的带动下，逐步对染布产生了兴趣，我校的很多老师 也带着好奇，加入了再见、这一行列，许多老师为自己扎染裙子、上衣，还有家 里用的窗帘、桌布和壁挂装饰品呢！ 大家普遍都认为，扎染的制作方法别具一格。特别是捆扎或缝扎完的布料， 由于针脚不一、 捆扎的松紧程度不一、 染料浸染的程度不一， 浸泡冷染和加温煮 染等因素，决定了染出的效果带有一定的随意性，染出的成品很少有一摸一样， 它比十字绣等一些程式化的手工作品，其艺术意味也就多了一些。 2、丰富的资源 我国的 扎染技艺 有着悠久的历史和灿烂的文化。 虽说，在世界许多民族发展 的历史进程中都存在过， 并都各自独立的、 自发的产生和发展， 然而中国的印染 工艺历经千年、生生不息，以其浓郁的民族特色和精湛的技艺，独树一帜。 我校以课改为载体，并依据义务教育课程设置方案、山东省义务教育 地方课程和学校课程设置指导意见、山东省义务教育地方课程和学校课程实 施纲要等一系列文件的要求, 开设了校本课程扎染传统工艺必修课和剪纸校工 艺选修课。 正是基于以上背景和认识， 并根据我校的办学特色， 充分考虑学校现有的教 学资源优势， 我校将扎染技艺教学作为学校课程列入了课程计划，排进了三、 四 年级的课程表中，走进课堂，走进扎染。 为此学校在目前房舍非常紧张的情况下，专门腾出了一口教室为扎染教室， 【】我们称它“染乐吧”。 【】吧内配备了五口染色用的大锅和电磁炉，学生把 自己扎结好的织布，拿到“染乐吧”里，在教师的指导下分组进行染色。学校还 专门购置了纯棉布、七色染料等课程所需材料，保证了课程的开设。 那么，如何将扎染教学落到实处，让扎染这一“ 扎” 与“ 染” 的民间工艺，真 正成为培养学生造型能力、 观察能力、 想象能力以及审美和创造能力的载体，使 其作用充分发挥出来呢？ 二、课程目标 小学民间课程开发既需把握民间资源的“民间”特性，又需注重与儿童 身心发展认识规律相结合，注重传承民间工艺的同时，要有助于学生对民 族艺术的认识、了解，意识到传承、保护和发展民间艺术的作用，实现民族文 化多样性的活态传承。 1、通过开设扎染民间工艺课程，传承与发掘民间艺人的工艺技术，使学生 从了解到感兴趣， 从动手实践到初步掌握一种民间印染技术的工艺过程中，由内 而外充分感受民族、 民间文化艺术的博大精深， 和中华祖先的聪慧与睿智， 达到 弘扬民族自尊心、自豪感，实现弘扬民族精神的有效目标。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的 能力。 3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶 情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 5、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师 团队。 三、课程开发原则 1. 自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、 创造空间。 2. 灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形 式上的调整，使全体学生都得到发展。 3. 开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性， 评价的差异性。 4. 创新性原则：充分发挥学生的创新思维，使学生的个性得到充分发挥。 四、课程的主要内容 学校从本校实际出发，制定扎染课程实施方案，边学习、借鉴、实践， 边反思、总结、提升，要求每一篇教学案的设计、编写，做到求真、务实、 创新。按照小学阶段学生年龄特点，我们分别以尝试染纸阶段、扎染训练阶段、 扎染提高阶段三个阶段进行了扎染技艺课程的开发： （一）尝试染纸阶段（玩玩染染）： 染纸是吸取我国民间印染工艺而形成的一种折纸和染色结合的手工制作活 动。主要学习利用宣纸的吸水性强，结合多种方式的折叠后，采用浸、点、染等 方法，使纸面色彩富有变化而有规律，色与色之间渗透自然，且富有变幻，学生 从中感受染色的乐趣。 （二）扎染训练阶段（扎扎染染）： 扎染技艺以“扎结”和“染色”两大模块构成，“扎结”与“染色”之间 相辅相成，其中“扎结”是扎染技艺的根本，决定了扎染纹样的结构，“染色” 则使纹样得以色彩显现。因此在小学扎染课程开发中，我以“扎结技艺”为本学 段课程教学重点，以单色染或双色染技巧为侧重点。 （三）扎染提高阶段（做做染染）： 本阶段主要学习有难度的扎结方法：以缝为主、缝扎结合的手工扎花方法， 具体表现范围广泛、刻画细腻、变幻无穷的特点, 结合着不同的染法，使画 面，染色过程中蕴涵了时间、温度、染料渗化率等众多不确定性因素， 故民间有“三分扎结七分染色”之说，想见染色之难，学生通过对染色工艺流程 的熟练掌握及对染化料的充分了解，他们能够基本上控制扎染染色的进程。我们 学校毕业的学生， 五、扎染课程教学法：引导式教学 扎染等手工染艺学习， 过去是师傅带徒弟作坊式传授经验技巧，把这 门传统技艺移植到小学课堂教学，需要对其进行理论与实践技艺的精心梳理，结 合我校学校课程课时的设置、 课程内容的深度和广度等特点。 我们实行课内课外、 校内校外相结合，让学生自主、合作、探究的实践过程中感受创新的乐趣。在实 践中，我们逐步形成了自己的教学方法：引导式扎染课程教学 如：张丹老师在课程的开始阶段， 为了让学生很快得到成功的喜悦，并产生 对扎染艺术的新奇感， 她选择扎染技法中较复杂但染色较易控制且能得到较好染 色效果的“折叠扎缬法”入手。 【】一开始便力图抓住学生的心，让他们体验成 功的喜悦，并带着这份心情走出教室，继而激发他们在课外、在家里去探究、去 获得更多的发现。 又如：宋玉超老师在课程的继续阶段，鼓励学生进行各种捆扎技法尝试有： 自由扎结法、折叠扎结法、线缝扎结法、综合扎结法四大模块构成。线缝扎结法 为课程重点，综合扎结法为难点。在课上学生在教师的引导下尝试各种扎缬方法, 体验不同扎结技巧所产生的图案效果。而在课外，教师放手鼓励学生对扎染的各 种扎缬技法进行充分地尝试，鼓励他们摆脱常规技法，大胆实验创新、创奇。 再如：王晓青老师在课程的最后阶段，实际上是创作阶段， 设计的作业量通 常只有一至二幅， 她要求学生把前面所学的知识加以总结综合，完成一幅高质量 能体现个人创作水平的“综合扎缬法”作品。同时鼓励学生之间的竞争。加强对 学生作业的辅导，常规的做法是：首先要求他们完成创作构思，设计草图，每一 位学生必须得到教师认可之后才可以动手制作。力争让每一位学生拿出好的作 品。瞧 ! 我校部分学生扎染的作品，向大家展示一下：【】老师们，在我校 校园里也能看到。 六、扎染的教学手段 【】 扎染的主要步骤有画图案、绞扎、染布、漂洗、晾干等，其中主要有扎 花、染不两道工序，技术关键是绞扎手法和染色技艺。古时人民用的染料 来自苍山上生长的寥蓝、板蓝根、艾蒿等天然植物的蓝靛溶液，掺一些石 灰或工业碱，就可以用来染布。而现在，我们利用的是化学染料在锅中加 水煮沸就可以染了，对人体没有伤害，是专门用于染布的。由于扎染课程的 教学主要内容涉及传统扎染实践技艺的传授，仅依靠口传心授难以达到目的， 需 做大量实践演示， 而较短的课时量和简陋的实验条件又制约实践演示的内容，因 而使用多媒体是我们的最好教学手段，通过把扎染技艺的各种技法和技法效果制 作成多媒体课件， 向各班学生播放， 使教学能够达到事半功倍的教育效果，学生 对知识的领悟和掌握得更好更全面。 七、学校管理及保障 学校为了保障这些课程上得丰富多彩，上出成效，学校积极开展校本教研 活动。【】 1、定期开展教研活动：教研组活动单周进行，学校教研组活动双周进行。 2、教研内容主要有两方面： 教研组活动以教学计划制订、专业知识进修和 教学活动设计、 预案编写讨论等为主； 学校活动以校本课程理论培训，课程纲要 撰写方法介绍，课程实施检查情况反馈等为主。 3、每位教师每学年要撰写一篇有质量的校本课程实践反思或校本课程故 事。 4、 每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会，互相交流教学经验， 反馈课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的办法，同时共同 商讨下一步对策、措施。 学校经常组织教师外出学习、 相互观摩，开展教师论坛， 开展赛课，展示课， 让大家在教研中不断提高和进步。同时学校还给教师配备了大量的有关图书，为 每个办公室配备了电脑并开通了网络，方便教师查找资料。 八、校本课程的评价 （一）学生的评价【】 扎染作品并在我校的素质教育展示月活动中以服装表演的形式全校师生展示。同 时作品也可向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦， 充分享受愉快的童年生活。 1、教师的评价【】 教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入 教师业务档案。 主要体现在四看上： 一看学生学习该科的兴趣， 二看实际接受的 效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生家长问卷调查的结果。学校重视 教师的教育行为和工作态度，通过评价，优化教学过程，激发教师的创造性，防 止过于注重结果，特别是获奖、成果发表等显性效果的倾向。 2、学生的评价。 校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要也有三看： 一看学 生学习该课程的学时总量， 任课作好记录。 二看学生在学习过程中的表现，如态 度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案， 作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，开展多种形式的校内、校外 学生作品展示， 学生作品可通过评比、 展览或上传到我校校园网和美术组博客上 等形式展示，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。 成绩优秀者可将其成果记入学生成长记录袋中，教师用“家长说”、“老师 说”、“同学说”、“自己说”等方面针对每位同学的作品进行综合评价。使学 生认识并欣赏自己，获得积极的学习经历和丰富的情感体验。 以上是我校依托扎染技艺开发学校课程的一点做法，其结构既符合教学需 要，又具有很强的实践可操作性。通过引导式教学的展开， 教师始终掌握课程的 学习节奏， 引导学生的学习进度， 并始终抓住学生的学习兴趣，使学生对扎染课 全程充满好奇心与强烈求知欲望，全身心地投入到学校课程学习。 在实践中，我们也发现了一些不足， 随着课程改革的不断深入， 校本课程越 来越受到重视，在上级领导的关心、支持次下，我们会继续取长补短，做好其它 校本课程的实施， 让学生在校本课程的学习中， 不断成长进步， 成为具有创新意 识、品行高尚的一代新人！ 校本课程的开发为学校的特色发展插上了翅膀，教师 和学生也获得了更多展示自我的机会。如今，我们全校师生在享受这份收获的同 时正以今天的努力储备明天的能量，让校本课程开发实践之路越走越宽。 1