欲、渔、鱼——职业生涯规划课程教学分享.ppt
,欲、渔、鱼 职业生涯规划课程教学分享,来源于香港城市大学的启示,我们对于生涯规划（教学）工作的哲学、理念是什么？ 我们希望学生发生哪些改变？（教学目标的设计） 通过思考这个问题，对于课程教学有什么启示呢？,希望学生发生的改变,适合的 生涯应变与创造 基于此的职业生涯规划课程，是一门鼓励学生主动探索与积极应变的课程。,课程基本信息,课程名称：大学生职业生涯发展与规划 历史沿革：06年开设为选修课，08年开设为必修课，已教授21369名学生。 授课对象：全校低年级学生。 学 时：16学时（8周）。 学 分：1学分。 班级人数/班级数：约120人/大班，约32个大班。 教 材：校本教材大学生职业生涯规划与管理，江苏人民出版社，2013年。,key points,教学内容 CIP模型 教学设置 团队设置 过程追踪 问题导向 行动作业 教学示例 兴趣、能力、价值观,教学内容课前调查,课程开始之前，对学生的职业生涯准备状态及课程需求进行调查和摸底 生涯准备状态调查：CDDQ（职业决策困难问卷）、CDMSE（职业决策自我效能量表）、CMI（职业成熟度量表） 测量本身也是种干预 课程需求调查：开放式问题“认为职业生涯规划课程是讲什么的？希望听到什么内容？”,教学内容对课程误区的澄清,职业生涯规划课不是成功学课程 职业规划课不是就业指导课 职业生涯规划课不是职业道德课 职业规划课程不是专业导论课,职业生涯规划课程，旨在帮助学生充分考虑个人的各方面条件和外部环境条件，找到属于自己的“以职业为核心的更有价值的存在方式”，并在设定和达成目标所作的努力中，逐步掌握应对未来变化的能力和为应对变化创造有利的条件。 其主要内容包括：生涯唤醒、自我探索、生涯机会探索、生涯选择与决策、生涯发展规划、目标与时间管理、生涯建构与妥协等。,教学内容课程目标及内容,教学内容基于CIP理论的课程模块设置,课程大纲,教学设置,1、进行有效的团队设置以促进大班教学中学生的参与度 2、采取过程追踪跟进职业规划的过程 3、采用问题引导式教学法以强化学习者的内外认知整合 4、设置行动作业以强化职业规划行为,教学设置团队设置,不同的分组 大组 小组 团队目标、文化、规则 目标、文化 规则：leader & 观察员、“连坐” 团队任务的设置 团队分享：生涯歌曲 or 生涯人物 or 生涯故事 生涯人物访谈,教学设置课程成长档案袋,课程成长档案袋,课程成长档案袋,教学设置课程成长档案袋,教学设置课程成长档案袋,大学目标,教学设置问题引导,“一分钟报告” “以问题始，以问题终” “汉堡式”教学法,教学设置问题示例,绪论问题示例 如果说人一生要寻找三样东西，你觉得是哪三样？ 做正确的事情和把事情做正确，你认为哪一个更重要？ 你认为大学有几年？应该怎样去过？ 职业兴趣探索与发展问题示例 兴趣是个什么东东？ 你平时有哪些兴趣爱好，它们与你的职业发展有什么关系？ 你对哪些职业/专业感兴趣？ 如果兴趣与现实（专业、父母要求等）发生冲突，你会怎么办？,教学设置“汉堡式”教学法,导 入,讲 授,测验/活动,拓 展,抛出问题以问题始 导入： 小练习我们感兴趣的那些事儿 讲授： 兴趣的涵义、职业兴趣的特征 测验（或活动）： 兴趣岛活动、霍兰德职业兴趣测验及解析 拓展：有关兴趣的现实问题 一分钟测验以问题终,“汉堡式”教学法以职业兴趣探索与发展为例,项目分为三个部分：前期准备、中期采访、后期答辩 前期准备：每个团队根据其意向，选择三名本专业的学长或校友进行访问 中期采访：按照生涯人物访谈的提纲要求，酌情对访谈对象进行采访，除了采访客观信息外，还要对对每条信息进行主观加工和思考 答辩：团队轮流做答辩组和评委组，答辩组完成7分钟的访谈结果陈述，并回答评委组提出的3个问题；评委组除了认真听答辩组的陈述提出问题外，还要对答辩组的整个生涯人物访谈作业进行打分和写评语；全班都完成后由教师来点评,答辩,评委退席商议,评委席,等候席,教学设置“生涯人物访谈”行动作业,教学示例,职业兴趣探索与发展示例 职业价值观澄清与职业选择示例 职业能力探索与提升示例,不同专业的辅导策略,转衔性高的专业 转衔性低的专业,教学效果评估,运用了CDDQ与CDMSE对学生进行了课程的前后测对比，结果表明：612名学生上课前后在CDDQ十个方面中有七个方面达到差异极其显著水平（p0.01），其中在缺乏决策过程的知识、缺乏职业信息、缺乏自我了解等方面的改变是最显著的； 在CDMSE的五个方面都发生了改变，且达到了差异极其显著水平（p0.01），其中变化最显著的是制订规划、收集信息、自我评价三个方面； 由此可以看出，通过职业生涯规划课程，学生的最大收益面是在基本规划流程与方法、职业信息、自我了解方面,师资队伍,教学人员相对固化 备学生备教材、备方法 Eg: 理工科学生数据、经济文科学生商业纪实片 不拘一格、“站起来鼓掌” “生涯导师计划” 集体备课,生涯教师专业成长成长路径,书目推荐,1、大学生职业生涯发展与规划.钟谷兰.华东师范大学出版社，2008 2 、把握你的职业发展方向（第五版）. （美）洛克著；钟谷兰等译. 机械工业出版社，2006，1 3、 生涯辅导与咨询.金树人. 高等教育出版社，2007 4 、职业生涯咨询过程、技术及相关问题（第二版）. （美）吉斯伯斯、赫谱纳、约翰斯顿著；侯志瑾译. 高等教育出版社，2007 5、大学生职业心理辅导.陈社育主编.北京出版社，2003 6、生涯心理辅导.沈之菲. 上海教育出版社，2000 7、 大学生就业指导.顾雪英 著. 人民教育出版社，2005 8、大学生职业生涯规划. 江苏教育出版社，2008 9、 选对池塘钓大鱼.雷恩·吉尔森 著. 机械工业出版社，2004 10、你的降落伞是什么颜色？鲍利斯 著. 中信出版社，2002,Key point,促进行动 带得更深,教师角色的澄清： 引之以“欲”授之以“渔”授之以“鱼” 启发者、促进者、陪伴者生涯规划的规划者,更高的高度、更大的视角、更多的问题,这门课如何帮助实现学校育人的目标？ 这门课如何与学校育人体系相融合？ 这门课的教师如何进入学校育人的主流阵地？ 如何从人才培养角度，对课程做出合理的评估？,谢 谢 ！,
