1、园林CAD课程标准O课程基本信息园林CAD）采用AutoCAD2008软件，从园林景观设计与施工图绘制的实际需求出发，详细介绍AUtoCAD的基本功能及其在园林设计上的应用和技巧。内容包括AUtOCAD概述、对象特性与设计中心、绘制图形、编辑图形、图案填充、图块、尺寸标注、文字、图纸布局与打印输出、园林设计方案图与施工图绘制实例等。0.1适用专业（五号宋体，下同）风景园林设计o. 2开课系部环境艺术与建筑系p. 3课程负责人老师q. 4学时与学分64学时4学分1 .课程定位1.1 课程性质与作用园林CAD是风景园林设计专业的一门专业基础课。本课程通过教学使学生掌握绘制园林平面方案图和施工图需要
2、掌握的基本命令和常用技巧和方法。学生以学习小组为单位，通过共同完成项目的方案和施工图，培养学生具备较强电脑表现能力、参与意识、责任意识、协作意识和自信心。1. 2相关课程计算机应用基础、建筑制图与识图、园林建筑设计、园林景观设计、园林硬质景观设计、计算机辅助园林设计、专题设计、园林综合设计等。2课程目标1.1 课程总体目标培养学生具备利用CAD软件绘制园林平面方案图和园林施工图的能力。1.2 知识、能力与素质目标2. 2.1知识目标掌握CAD的基本知识；掌握CAD的基本绘图及编辑命令；掌握国标中关于绘图的基本知识。2. 2.1能力目标学生具备操作CAD软件的基本能力；学生能运用CAD的基本绘图
3、及编辑命令完成各类园林施工图的绘制；学生能打印输出图形，能将CAD图形导入PS和SU等软件中。2.2.3素质目标培养学生交流表达、团队合作等基本素质；学生具备自己分析问题、解决问题的综合素质；绘制过程中培养作为工程技术人员应有的严谨，缜密的工作作风。3课程内容标准3. 1课程设计思路根据企业对园林设计人才的需求，按照以职业能力为目标，以工作任务为载体，以学生为主体的原则进行该课程的整体设计。紧紧围绕完成园林各种图纸的制作方法的典型任务来选择和组织课程内容，对过去以命令操作为体系的课程结构进行解构，并结合企业所需要的新知识和技能进行重组，突出命令操作与任务的联系，使学生能独立进行园林整套图纸的制
4、作。3.1 课程内容选择园林CAD课程按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合本课程教学内容，以项目为导向，构建以工作任务驱动的7个项目式课程结构+1个综合实训+1条基础训练主线（7+1+1）的形式，由简单到复杂，构建以工作任务（18个任务）驱动的项目式课程结构。每个项目的内容由一个或若干个任务组成，基于完成工作任务来组织教学；课程内容及时吸纳新技术、新工艺、新的规范标准等。3.2 课程内容标准，（可以是模块、项目、任务，也可以是学习情境、子情境等，根据具体课程开发设计路径而定。教学载体要具体化，不能都是笼统的用多媒体、传统教学等）序号课程内容模块（项目）名称教学目标教学内容与训练项目教学载体教
5、学时数1项目一：绘制掌握基本命令的操作方常见的园林要素（树机房，现4简单二维图形法；园林制图的规范等，掌握绘图比例、单位的设置，栅格设定；对象的选择；直线、移动、复制、镜像、偏移、阵列等命令等池、花架等）平、立面图场观摩教学2项目二：绘制复杂二维图形掌握圆、圆弧、椭圆、矩形的绘制方法；使用对象删除、修剪、圆（倒角）编辑；图案填充的方法等常见的园林要素（道路、园林小品等）平、立面图机房，现场观摩教学63项目三：构造常用园林素材库图块的应用掌握图块概念定义方法；单个块和多个块的插入；园林植物、小品、常用植物的绘制方法等常见的园林要素（园林植物、山石）平立面图机房，现场观摩教学64项目四：图形组织利
6、用图层工具绘图掌握图层的概念，图层创建、删除、设置；利用图层特性管理器的进行绘图的技巧及其意义小型园林平面图（小庭院、街头游园）平面图机房，现场观摩教学65项目五：CAD图大幅图形组织将图拼装成形掌握块的重定义和更新；用镜像、阵列命令组织图形；快速高效的把现有图块拼装构成一张完整图形常见园林建筑（长廊、亭子等）平面图、立面图机房，现场观摩教学186项目六：给图纸加上文字标注掌握园林工程图纸对文字、标注的要求；文字样式、标注样式的设定等对前期图纸进行标注机房，现场观摩教学67项目七：打印出图掌握在图纸空间，模型空间出图；Autocad打园林施工图、平面图套图出图机房，现场观摩教6印设置的方法，布
7、局的设置学8项目八：综合实训完成园林综合项目根据项目一至七所学的知识制定综合实训内容，要求学生在规定的时间内完成园林工程施工套图，并对学生在制图过程中出现的问题进行指导绘制园林工程施工套图（本项目涉及包含的内容：园林工程施工总平面图、园林竖向设计施工图、园林植物种植工程施工图、园林建筑单体施工图、园路广场工程施工图等。）机房，现场观摩教学12合计644课程资源标准4.1 教学团队4.1.1 团队结构与规模风景园林设计专业教学团队共有教师25人，18名专职教师，7名兼职教师。高级及以上职称8人，中级职称及硕士研究生（含在读）15人。本教研室35岁以下青年教师15人，师资队伍年龄结构、职称结构和学
8、历结构合理，形成了合理的梯队。4. 1.2课程负责人XX老师，风景园林高级工程师。双师型专任教师。在园林企业担任设计师和园林技术顾问，指导多项园林绿化工程施工、参与多个园林绿化设计项目，自身专业业务水平较高，在企业行业中有一定的影响力。5. 1.3教师专业背景与能力要求课程主讲教师的主体必须为“双师型”园林专业在职教师。不仅懂得园林CAD方面的知识，还必须掌握园林设计和园林施工的知识，并且能熟练进行CAD操作。4.2实习实训条件序号实训室（基地）名称基本配置要求功能说明1计算机辅助园林设计实训室实训室多媒体教学设备一套、电脑60台CAD绘制，职业技能鉴定4.3教材及参考资料（1）必须依据本课程
9、标准编写教材，教材应充分体现任务引领、项目化的课程设计思想。（2）应将本专业职业活动分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能考证要求组织教材内容。要通过典型园林工程项目划分，引入必须的理论知识，加强操作训练，强调理论在实践过程中的应用。（3）教材应图文并茂，图表结合，提高学生的学习直观性和主动性，加深学生对园林CAD绘图的认识和理解。教材表述必须精炼、准确、科学。（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。（5）教材中的活动设计内容要具体，并具有可操作性。4. 3.1推荐教材园
10、林CAD中国农业出版社AutoCAD园林工程图制作科学出版社AutoCAD2004实用教程西安工业大学出版社4.3.2参考资料优秀学生作业、网络、项目实例，完整施工图套图图纸等4.4其它资源园林专业图片照片、校园网络教学资源5课程考核标准5.1考核方式本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的试卷考核方式为多元化的考核方式,注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。根据课程教学项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用校内老师综合测评、现场专家指导点
11、评、学生自评与互评相结合的方法。以学生自评为起点，提高学生的学习积极性，增加学生的竞争意识；再由学生互评，取长补短，提高学生的鉴别能力；通过专家点评、老师综合评定，提高学生的基本素质和专业素养，扩大视野。成绩评定均按百分制，17项任务+综合实训1+基础作业，将各项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在10090分为优；89-80分为良；7970分为中；6960分为及格；60以下为不及格。5.2考核内容本课程考核内容、方式突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标,按照课程项目，针对知识目标、技能目标和态度目标制定了相应的考核要求。重在培养学生的能力，激发
12、学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力。本课程在此方面进行了深入地改革和实践，强调考核方式多样，考核过程控制，考核目标具体。5. 3考核结论根据课程项目的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量及成果、训练成果答辩情况等方面。考核方式分小组采用学生自评（占30%）、互评（占30%）,现场展评通过专家点评或教师综合（占40%）o选优作业通过现场专家或课程组老师集体评定。6课程实施建议5.1 教学模式采用“课程内容结构项目化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式。课程内容项目化：通过对园林制图员、施工员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内
13、容教学项目，并列出每个教学项目明确的教学要求，按任务安排一一教师讲授一一学生训练一一综合评价的教学过程进行教学。能力培养项目化：整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做合一。实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的任务成果科学、合理，具有创造性，灵活运用，逐步培养学生创造性的思维能力6. 2教学方法“立体化”教学法：基本概念、构造与识图理论部分以课堂讲述为主，配以模型、施工图纸，使学生达到“重实用”；
14、对难以理解的建筑形体的投影、构造等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法，以帮助学生理解；对于实践性较强的内容运用工程实际案例、录像，使学生在课堂上犹如进入现场；对新技术发展及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。7. 3教学手段8. 3.1重视传统的教学手段9. 3.2现代教学手段的运用项目任务驱动教学手段：引入具体的项目（常见的园林施工图），作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。启发讨论式教学手段：布置学生
15、完成对应课程项目的实训任务，学生分小组讨论，以学生团队训练为主体，教师加以适当的引导，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。实际案例教学手段：引入实际案例，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。现场体验式教学手段:在实训基地机房中，结合园林规划设计、园林工程等专业知识，利用Autocad软件绘制符合园林工程制图标准的图纸，将课堂中抽象的理论知识带入实际中，使学生亲身体验，感受到园林工程的技术氛围，更好地把理论和实际结合起来，使教、学、做融为一体，形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。“用得着，留得住，干得好”，最大限度的满足建筑企业对人才的需求。
