Unit2Myfavouriteseason.pdf
教学设计 教材版本 : PEP Primary English Book 4 授课年级 : Grade 5 单元名称 : Unit 2 My Favourite Season 课文标题 : Part B Read and write 一、教材分析 本课是 PEP教材五年级下册第二单元的read and write，文中的主 人公是学生们很喜欢机器人Robin。以介绍一年四季景色为背景，同 时介绍他喜欢的季节及原因。其中引出“I like , because .” 的主要句型， 此句型在 let s talk里已经学过， 本课要求学生能听、 说、读、写此句型并能在情景中正确运用。本课是第二单元主题My Favourite Season的扩展与巩固。 二、学情分析 本课的教学对象是学过两年半英语的五年级学生，他们已经具备 了一定的英语基础知识和基本能力，而且他们天真活泼，可塑性强， 好奇心强，有较强的模仿能力、 逻辑思维能力、接受能力和求知欲望， 他们对新生事物表现出浓厚的兴趣。他们在四年级下册和五年级上册 书中学习过“What s the weather like? ” 和“What s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的知识。再加上前两 节课他们已经学过季节名词、 表示季节气候特点的形容词及提问最喜 欢的季节的两种表达方式， 为本节课的学习奠定了良好的基础。 因此， 本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、 运用 知识的目的。 三、 整体设计思路 课前导入，教师设计唱“ What your favourite seanson?”歌曲， 边唱边做动作，既能复习单词，又能活跃气氛，融洽师生感情，还与 课堂中主题相呼应。通过快速读词组，复习Part B中的词汇及句型， 引出本课的功能句“ I like , because .”并板书，为本节课的 教学做好铺垫。 教学过程中 , 教师主要通过谈论Which season do you like best? 引出话题，并以此为支架自然过渡让他们欣赏季节，在欣赏四季风 景同时播放文本对季节的介绍。先让学生感受季节感知文本，再细 读，过程中处理 leaves, fall，paint,lovely等词汇，之后将 Robin 对四季的喜欢及原因整体呈现并提出问题：Why does Robin like spring? Why does Robin like winter?引 导 学 生 用I like , because, 回答。 文本处理后， 学生模仿 Robin 分角色练习文本。 之后拓展活动以 他们喜爱的卡通人物喜羊羊、 懒羊羊自编四季小故事， 此环节每个人 都参与其中，生生互动，课堂气氛极其活跃。说完季节描述后，让学 生写出喜欢的季节及原因。并从拓展中延伸出情感教育。 四、Teaching Aim 1. 知识目标： 巩固句型： I like , because , ; 掌握新短语： leaves / leaf / fall /all/lovely 2. 能力目标： 能在教师和图片的帮助下理解文章意义且进行正确问答； 能自由进行 Which season do you like best ? I like , because .的问与答并会书写答句 能用 I like,I can/ofen, there are, 去描述季节 3. 情感目标： 让学生有兴趣用英语表达， 并能通过文章感受四季中我们生活的丰富 多彩, 五、教学重点难点 1. 重点：听、说、读、写四会句子。 2. 难点：掌握 because 引导的原因状语从句 六、教学方法 1. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新单词，使学生富 学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语技能。 2. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的场景，应具有生动、实用的特 点，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。这 种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操 练为活泼、生动的交际性练习。 3.活动教学法：就是按照学生 身心发展过程中的不同阶段来设计，布置情境，提供材料，让学生积 极参与自由操作，观察思考。通过活动让学生自己认识事物，发现问 题，得出答案。 七、教学准备 Cards，PPT, season trees 八、教学过程 I. Warm -up: Sing a song Teacher sings and acts the song. All the class sing and act the song follow the teacher 设计意图：复习单词，又能活跃气氛，融洽师生感情，还与课堂中主 题相呼应 II. Revision 1. Read the phrases quickly. PPT: show some pictures about four seasons, students say the phrases as quickly as they can. 设计意图：通过小游戏调动学习兴趣，复习四季词相关活动词汇 2. Free talk T: I like eat ice cream, I like summer. Also I can say “ I like summer because I like, ”“which season do you like best? Ss talk with T 引出功能句“ I like,because .”并板书。 设计意图：引出功能句，搭建语言支架与理解支架。 III. Pre-reading Lead in the passage，从上一话题自然过渡到T: Which season does Robin like ?(show Robins picture) Watch video and find the answers. 设计意图：整体感知Robin 喜欢的四季及原因 , 引出本课题目： Robin likes them all !（板书） IV.While-reading 1. 将文本分两部分处理，先将四季描述文本以欣赏形式呈现。T: I like the four seasons ,too.I think the four seasons are beautiful. Now, lets feel the seasons .Ss enjoy the seasons 播 放PPT, 让 学 生 感 受 四 季 并 对 文 本 进 行 初 步 感 知 . 细读文本，细读中处理新词汇。到秋季图时处理新词：leaf / leaves / lovely/fall（PPT展示） 。情景设计： 逐句理解并跟读，小组自由练习，充分发挥学生的主体性。 2. 第一部分处理后接着处理新词paint. 呈现第二部分： Robin 对四季的喜好及原因。老师提出问题，让 学生带着问题观看PPT ：Why does Robin like spring? Why does Robin like winter? 细 读 后 学 生 回 答 问 题 ， 引 导 学 生 用I like , because, 回答。 跟读文本，模仿 Robin 的声音，让学生融入角色，增加趣味性。小组 自由练习，发挥学生的主体性。 3.Role play the passage, Read the whole passage PPT展示整个文本内容，首先 T示范角色扮演， （T: reader Ss : Robin） 然后小组内练习全文，最后生展示角色扮演。 设计意图：整 -分- 整的文本呈现过程，使学生完整理解。 V. After-reading Make a story: PPT show some pictures. Make a story of the four seasons about Xi Yangyang and Lan Yangyang. 让生从图 片中感受缤纷的四季生活, 并对季节的变化以及喜羊羊、懒羊羊各 季节的不同活动进行描述。活动过程：学生共分四组（春、夏、 秋、冬） ，每组讨论一个季节。小组讨论书写训练检查、 阅读书写内容。 设计意图：通过自编小故事拓展巩固本单元知识，训练功能句的运用 及书写 , 拓展的同时进行书写训练并及时检查纠错。 让每个学生都融入团体协作活动中，每人都说出来、动起来，生生互 动，活跃的气氛更激发学习兴趣。 VI. Summary： 通过学生自编的四季故事， 让他们读出卡片上对四季的描述，对季节 进行总结性的描述。并进行情感教育“Keep our nature healthy.” VII. Homework : Make a season book , draw some pictures about four seasons and introduce them like this:In spring/., I can fly kites/. Board design: Robin likes them all! I like.because , 冬季贴图 春季贴图 夏季贴图 秋季贴图
