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参考答案 第一单元春 知识积累 zh ng zhà ng cá ng zà ng bó bá o yù n y n 明朗 郎中 嫩芽 漱口 绵软 锦绣 眨眼 贬低朱自清佩弦 散文家 诗人 学者阅读理解 (一)写出了春草的生命力强,嫩绿、 多、柔软的特点.写人在草地上的活动和感受在文中起烘托作用,进一步突出了春草的可爱. 抓住了春花的品种多、花色艳、香气 怡人的特点 .运用了排比、比喻、拟人的修辞手法,把春花写活了,有极强的动感 . 是通过人的触觉、嗅觉和听觉来写的.触觉 ,如“抚摸” ;嗅觉 ,如“气息” ;听觉 ,如“唱出” .运用了排比和比喻的修辞手法;生动形象地写出了春雨的细且密、细且亮、细且柔的特 点. 三个比喻句分别写出了春天新、美、健壮有力的特点.这三个比喻句的顺序不能颠倒.因 为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年” ,形象地写出了春的成长过程.(二)在北方 ,春天的脚步快 ,来去 匆匆 ;一般人看不懂春天从事的工作;春天惯于在幕后做推手. 通过对比 ,突出北方春天不易被人觉察的特点,为后文揭示其默默工作、功成即退隐的可 贵品质做铺垫 . 问题 :改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题;在改革中 ,出现了一些反对的意见. 作用 :写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题,不畏阻力 ,表现了其坚持改革的决 心. “一寸高” ,强调小草的矮小柔弱;“一米厚”,突出白雪的厚实强大,两者形成强烈对比, 形象地写出春天与冬天的酷烈较量,鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神. ()具有全局性、战略性的思想意识;( )具有说干就干、雷厉风行的工作作风;()具 有不怕困难、坚持改革的决心; ()具有坚信改革成功的乐观精神;()具有朴实无华、默默工作的品格;()具有不贪功劳、 功成即退隐的豁达胸怀.表达应用B C A 示例一 :红梅傲雪白杏吐蕊绽放着生活的芬芳示例二 :金风送爽白雪轻舞吟咏着生活的 美好示例 :不知不觉 ,春天来了 ,好一派莺歌燕舞的景象:青蛙呼朋引伴 ,在池塘中放声欢唱; 燕子拍着翅膀 ,在屋檐下探头张望 ;各种花儿争奇斗艳,万紫千红 ,叫人眼花缭乱 . 济南的冬天 知识积累 huo jì z o ché ng j ng 敞 萍 毯 ()晴朗无云 . ()储存 ,积聚 .()灵活而不可捉摸. C C ()比喻 ()拟人老 舍 舒庆春 舍予 满族 骆驼祥子 四世同堂茶馆 龙须沟阅读理解(一) 没有风声、 响晴、 温 晴.写山 :自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰写水 :自下而上的顺序,水面上、 空中、半空中、天上山的特点 :“阳光朗照下的山”的特点是可爱;“薄雪覆盖下的 山”的特点是秀气;“城外的远山”的特点是淡雅.水的特点 :“反倒在绿萍上冒着点儿热气” 的特点是暖 ;“把终年贮蓄的绿色全拿出来”的特点是绿;“整个的是块空灵的蓝水晶”的特 点是清 .本文抓住济南冬天“响晴”的特点,以“山水”为主要描写对象,从不同角度描绘了济 南冬天特有的美景,表达了作者对祖国大好河山的热爱之情. “济南的冬天” 是指所写的济南这个特定环境的冬天,不是别处的冬天.而“这就是冬天的 济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后,此句用“冬天”来修饰济南,反映出 济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力.总结全文 ,既点明主题 ,又深化题意 . (二)对比来势猛烈作者通过描写“白马湖之风”来展现白马湖之冬的情味,表达了 作者僦居上海后对白马湖的思念之情.表达应用示例:凉爽而惬意为落叶送去温馨 的问候 慈祥而温厚为庄稼带来多情的呵护略. D 雨的四季 知识积累 mi o lì qí 苞 灌 谧 ()D C ( )A ()记叙 ()描写 ()议论阅读理解 (一)抒发了作者对雨的爱恋(热爱 ) 和对人生 (生命 )的追求 . 春天的雨清新而纯净,夏天的雨热烈 而粗犷 ,秋天的雨端庄而沉静,冬天的雨自然而平静. 雨留给作者的印象和记忆,永远是美 的;雨给作者的生命带来活跃,给感情带来滋润,给思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的. (二)享受春雨 (喜爱春雨 )春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情,也会随听雨者的心 情演绎不同的内涵;它滋润了万物,点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色,舒展了生命 ,让万 物充满生机 . 示例一 :我更喜欢选文中的这个句 子,它不仅形象地说出了春雨的轻、柔、细的特点 ,并给人朦胧的梦幻感,有诗一般的意趣.示例 二:我更喜欢 ?春?中的这个句子,因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、 密、 多、闪亮” 等特点 . ( 第段让我们感受到)春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 (第段让我们感受到)春雨的宝 贵,对乡间万物的滋润, 生命的律动语言生动优美,饱含感情 .结合具体 句子赏析略 .表达应用 示例 :成语 :风调雨顺、风雨交加、 血雨腥风、未雨绸缪.(任选两个 ) 俗语 :雷声大 ,雨点小 . 听风就是 雨. 屋漏更遭连夜雨,船迟又遇打头风.春雨贵如油 .(任选其一 )示例 :好雨知时节 ,当春乃发 生. (杜甫 ?春夜喜雨 ?) 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横.(韦应物 ?滁州西涧 ?) 春潮上涨 ,傍晚又下了一场急雨,流水 愈加湍急 ,古渡口看不到人迹,只见一只小船,悠然自在地横在岸边.这两句描绘了一幅荒野古 渡幽静而有生趣的景象,反映出诗人闲适自得的心情. 示例 :激越的夏雨 ,让我感受到生命 的力量 ;激越的夏雨 ,让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨 ,让我感受到胜利的喜悦. 古代诗歌四首 知识积累 jié dà n zhì sè d ()B ()C ()A ()B ( )C ()东临碣石以观沧海 ()潮 平两岸阔 风正一帆悬 ()夕阳西下断肠人在天涯 ()我寄愁心与明月随君直到夜郎西 ()曹操集 曹操 ()王湾 唐 ()李白 太白 青莲居士 ()全元散曲天净沙阅读理解 (一)渲染了大海苍茫动荡的气势. 在夜将尽未尽之时,一轮红日已经从 海上冉冉升起 ,旧年还未过去,江面上春天已悄然而至. 这两句诗揭示出新旧交替(或旧事物中孕育着新事物)的自然规律 . “小桥流水人家” 所描绘的清雅安适的景象与沦落天涯的游子相映,更触动了游子的乡思, 使“断肠人”更添悲愁. (二)词 曲(小令 ) 秋天 怀人思乡 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马刻画出相思之苦对人的煎熬,极 富创造性 . (三)直抒胸臆借景抒情B 表达应用 示例 :我是清风我将吹散所有的愁 云 我是春雨我将滋润所有的禾苗 B 红绿两种颜色在一起,会使红的更 红,绿的更绿 ,双方的色彩都会得到加强,造成一种明丽鲜艳的效果. “绿叶” 比喻在取得成就的 人物背后默默奉献的人. 略 . 第一单元综合练习 积累运用 B C B C C ( )杨花落尽子规啼 ()海日生 残夜 ()断肠人在天涯 ( )枯藤老树昏鸦小桥流水人家 ()示例 :? 母亲 ?,“你入学的新书包,有人给你拿 ;你雨中的花折伞,有人给你打 ;你爱吃的三鲜馅儿,有人 (她)给你包 ;你委屈的泪花儿,有人给你擦” ,平实的歌词从母亲为自己做的小事写起,细致入微 地将母爱表达出来了.(不设统一答案,只要赏析合理即可) ( )示例 :母爱就像一首深情的歌, 婉转悠扬 ,轻吟浅唱 ;母爱就像一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限. ()示例 :多称赞 , 少批评 ;多鼓励 ,少惩罚 ;多信任 ,少严管 ;多放权 ,少施压 .(只要观点正确,有理有据 ,文通句顺 ,书 写认真即可 )阅读理解 (一)描绘了大海磅礴的气势(或壮 观景象 ) ,表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负.(大意对即可 ) ( )情景交融 :借大海的广阔,抒发自己建功立业的远大抱负.( )虚实结合 :写景为实,想象为 虚.()动静结合 :水的动 ,岛的静 ;树木百草的静,秋风洪波的动.()运用夸张和对偶的修辞手 法,写出了大海吞吐日月星辰的气势.(答出其中两点,大意对即可 ) (二)披铺 拼 奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的承上启下的过渡作用.作者笔下的秋 色具有热烈、浓艳的 特点 .这两句话不矛盾.作者写“黄”和“绿”,采用的是衬托的手法,突出秋色的热烈、浓艳. “ 这”指代收获的那由绿而红、一粒拇指肚大的红果. 林黛玉北宋拟人:真不知道大自然原来是这样的换着时装. 比喻 :秋浓如酒 ,色艳醉人 . 排比 :芳草萋萋 ,杨柳依依是胜 利,是到达彼岸后的欢乐. 引用 :不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言:“人为解放全人类而斗争.”写作实践 略 . 第二单元秋天的怀念 知识积累 huà n shì xi cuì shà n xuè 长常 忘望 坚艰 复覆 ()恳求 . ( )形容说话啰唆 . ()生理上或心理上对外界事物反应很快. ()水泼洒的样子,这里形容花开得茂盛. ()神态描写 ()动作描写 ( )语言描写史铁生我的遥远的清平湾命若琴 弦 务虚笔记我与地坛 合欢树 病隙碎笔 C 阅读理解 (一)因为母亲觉得儿子对生活中的 美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她 ,她也不放在心 上.这说明母亲有着最伟大、无私的爱. 花代表美好的事物,母亲希望儿子看 看外面美好的世界,希望儿子学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆.母亲挡住落 叶,这是母亲有意的动作,怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情,产生伤感甚至是绝望 的心情 ,从而失去对生活的信心.母亲希望“我”能正视自己,而不是逃避 . ()母亲带 “我” 看花 ,是对生命的热爱.()菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照.()菊花 开得热烈深沉 ,是母爱的写照.()母亲爱花 ,“我”看菊花 ,是对母亲的缅怀. 共有三处 : 第一处 :“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了. ”第二处 :“后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉. ”第三处 :“别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿 ” “ 我”说“要好好儿活”体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说 完的话 ,找到了自我 ,感悟到了生活的真谛.(二)听到了节目里主持人说的话(人的存在犹如 电光石火 ) .偶遇、保护并赠送小乌龟,体现了年 轻军人内心充满爱;节目里的话给年轻军人真切的帮助和教育,军人的心灵受到了震撼,自己 选择去雪域高原为祖国奉献,让他认识到了世上有很多东西值得用生命去护卫.所以军人说 , “这都是上天送给我的 礼物” . 内容上的作用:作者借花开飘香,暗指在这严寒的冬季,爱心之花飘香.他人的一句话,能起到温 暖人、教育人、感动人、震撼人的作用,也正如花开一样温馨飘香,沁人心脾 .结构上的作用: 升华主题 (深化主题 ).示例 :一次 ,在我成绩下滑时,老师给了我一句鼓励的话语,这是我收 到的最好的“礼物”.表达应用 年轻人表达爱的方式引起了争议示例:那是细雨对芳草的洗礼,那是白云对天空的守 护 示例一 :文学是一棵枝繁叶茂、硕果累累的大树示例二 :文学是一部荡气回肠的交响乐示 例三 :文学是一幅色彩斑斓的图画 散 步 知识积累 sà n qí shà d n lè i l i pù p ()委屈 ()水波粼粼 ()各得其所 ()× ()× ( )×阅读理解 (一) ()把母子二人的情态显现出来,儿子诚恳、孝敬,母亲年迈、顺从. ( )表现“我”强烈的责任感,而下文的最终决定又反映了“我”对母亲的尊重和孝顺. 引起读者的阅读兴趣,同时提示了课文的叙事线索. 母亲老了 ,身体不好 ,要多走走 .这句话出自“ 我”的儿子之口.表现了他的天真、可爱、聪明伶俐. “ 我”陪伴儿子的时日还长,伴同母亲的时日已短. 母亲 :爱护小辈 ,善解人意 .妻子 : 尊老爱幼 ,温柔贤惠 .“我” :孝敬体贴 ,关心母亲 .儿子 :活泼聪明 ,非常懂事 .句式整齐,互相 映衬 ,很有情趣 ,读 起来朗朗上口 ,写出了一家人的和谐、温馨.举例 :( )“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走 在后面 .”()“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”()“我的母亲要走大路,大路 平顺 ;我的儿子要走小路,小路有意思 .” ()“我蹲下来 ,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起 了我们的儿 子.”()“我的母亲虽然高大,然而很瘦 ,自然不算重 ;儿子虽然很胖,毕竟幼小 ,自然也很轻 . ”(二)心情郁闷借酒浇愁 心有余悸忐忑不安 一件事是作者因一场噩梦而对父亲惦 念不已 ,非得通过电话“听到父亲的声音”才安心;另一件事是父亲因为没人接电话竟疑心儿 子全家煤气中毒,特地赶来看看 .两件事虽然琐屑却有典型意义:第 一件事表现了作者对父亲的牵挂;第二件事 表现了父亲对儿子的关爱之情,感人至深 .这种父子间无微不至的“牵挂”,是人世间最美好的 情感 .正是这种亲情维系着我们这个世界,温暖着我们的心灵,并使人生绽放出绚丽的色彩. “劈头就问”表现出父亲焦急万分,担心儿子全家煤气中毒;“缓缓地说”是因为 父亲得知没接电话的原因,儿子全家平安以 后,内心感到轻松释然. 表达应用 示例 :风雨中的一把伞,黑暗里的一 束亮光 ,保护、照亮着我们的生命 示例 :家是什么 ?家是港湾 ,家是归宿 .因为家 ,我们在外奔波 ,创造幸福 ;也 因为家 ,我们有情感的栖息地. ()示例 :好好侍奉父母.( 晚辈侍奉长辈 ) ( )示例 :与父母平等相处;善于与父母沟通交流;直接表达对父母的爱;听父母 的话 ,但顺从有度 ;表达感情的方式活泼、有创意等.(答出任意两点即可) 散文诗二首 知识积累 nì bà n mù d o x dì hà nq ()偷偷地笑 . ()向神祈求保佑. ()满意 ,高兴 . C ( )泰戈尔 吉檀迦利新月集 园丁集 飞鸟集 ()冰心 谢婉莹 繁星 春水 寄小读者樱花赞阅读理解 (一)表现一家人对莲的喜爱,同时也为下文中把莲比做自己做了铺垫. 强调雨势之大,更能反衬荷叶对莲的庇护之情重. 作者看到雨打红莲、荷叶护莲的景象.从这浓浓的爱意中顺理成章地联想到母亲对子女 的呵护及关爱之情. 点明了主旨,深化了中心 .“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难,只有母亲 是保护自己战胜人生路上的坎坷与磨难的人. (二)因为“我”想象中的对岸是世外桃源,恬静闲适 ,那里的人们勤劳耕耘、放牧,自由快 乐地生活 ;因为对岸自然景色优美,人与自然和谐相处,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生 长,连长草在月光下也呈现异彩. 本诗以一个孩子的眼光来看待世界以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽,抒发了 诗人对生活、对自然、对故乡、对亲人的热爱. 示例 :不可以 .“对岸” 是诗人追求的目标,要达到理想的对岸,诗人立志从一名普通的船夫 做起 ,甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地,同时也实现自己对理想的不懈追求.如果改为 ? 我要做这渡船的船夫?过于直白 ,缺乏深意和内涵. 示例 :“黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游.”此句运用了拟人的修辞 手法 ,形象地描绘了夕阳西下、长草白花与月光一同涌动的画面. 表达应用 C 示例 :细雨探访大地,微风探访林梢 ,溪流探访小草 ,我们探访春天示例:我是清风我将 吹散所有的愁云我是春雨我将滋润所有的禾苗略 ?世说新语 ?二则知识积累fù zh ò u n yì q sh f ucá n ()不久 ,一会儿 ()大体 ()不如 ,不及 ()约定 ()离开 ( )同“否” ,句末语气词 ,表询问 ()舍弃 ()拉,牵拉 CB ()白雪纷纷何所似撒盐 空中差可拟未若柳絮因风起 ()君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼阅 读理解 (一)是一个不守信用的人.日中不至 ,则是无信 ;对子骂父 ,则是无礼 . ()描 写了友人惭愧的心理活动. ()表现了元方对此人厌恶、不接纳的心理. “日中不至 ,则是 无信 ;对子骂父 ,则是无礼” (或言而无信 ,待人无礼 ).略 .(言之有理即可)元方是一个聪 明、机智的孩子.(二) ()称赞 ()效法 ,仿效老父在太丘|强者绥之以德 |弱者抚 之以仁 |恣其所安 |久而益敬 . 第一次问话:你贤良的父亲在太丘, 远近的人都称赞他,他做了些什么?第二次问话 :我从前曾当过邺县县令,正是这样做 的,不知是你父亲学我,还是我学你的父亲?示例 :元方引经据典,既照顾了对 方的面子 ,也维护了父亲的尊严,回答恰到好处. (三) ()曾经 ()果实 ()跑 ( )真的是这样果树生长在大路边却没有人去摘果子,王戎由此判断果实味道肯定不好. 强调王戎年少,在同龄孩子中很 聪明 . 表达应用示例:鹅毛、鸭绒、杨花、梨花、飞花. 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花.韩愈 ?春雪 ? 忽如一夜春风来,千树万树梨花开. 岑参 ?白雪歌送武判官归京? 示例 :少年是一幅画,色彩绚丽 ,烂 漫天真 青年是一首诗 ,激情澎湃 ,丰富多彩中年是一座山,顶天立地 ,傲视天地 (能写出两句即可) ()示例 :做事戒懒 ,懒会关闭成功门()示例 :白云观里望白云,云散见 日升 第二单元综合练习 积累运用 悴 霎 匿 蔽()子女 ,这里泛指小辈,包括侄儿侄女 . ()相比 .()佩服 ()信服 ( )欣然 ( )傲然示例 :慢慢去熬知其甘苦用爱去搭建坚不可摧 ()印度 人民的意志诺贝尔 ()作家 诗人 繁星 春水 寄小读者 樱花赞阅读理解 (一) ()约定 ( )同“ 否” ,句末语气词 ,表询问 ()才 ( )回头看 ()等你好久都不来,( 他)已经离开了 . ()跟我约好了一起走,(却)丢下我走了 . “ 君”是有礼貌地称呼对方,相当于“您”;“尊君”是对别人父亲的尊称,相当于“您父亲”; “家君”是谦辞,对人称自己的父亲. 陈太丘 :守时 . 友人 :无信无礼 .略 . (二)他是个体弱多病、不受同学欢 迎的人 ,而且课堂上的一举一动也引起“我” 的反感 .他的结局引起 “我们” 的深思 ,让“我们” 成长 . 绕道喊“ 我”去上学 ;当“我”嫌弃他时,他仍对“我”很热情,执着地与“我”交流. 不能去掉.表明他的主动、急切及 对“我”的情感,内心渴望交流及诉说时的满足、快乐.议论 .“ 个体”指那个得肺病的同学,“群体”指班级. 绕道喊“ 我”上学 ,表明“他”友善、真诚;学习好 ,表明“他”好强自尊;抽凳子一事 ,表明“他”软弱 无助 .最后一段是作者的警醒之语,面对那 个得肺病的同学的“遭遇”,“我”的内心充满了内疚.这一段饱含了作者对自己深深的谴责, 作者也渴望通过此事唤醒人们的良知.写作实践 略 . 第三单元 从百草园到三味书屋 知识积累 zá o qí shè n shuà i cuá n j ià n mì b tuì o敛 髓 躁 罕 箔 鼎 D 散文 朝花夕拾周树人 彷徨 呐 喊 故事新编阅读理解 (一)示例 :五彩缤纷的“乐园” .用宕开一笔的方法,用两个“ 不必说”来突出下边“单是”一句的内容,由一概全 ,表现出百草园的乐趣无穷,反映作者感受 到的特有情趣 .找蜈蚣 ,按斑蝥 ,拔何首乌 ,摘覆盆子 . 示例 :“ 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦 耳动听 ,表达了百草园给儿时的“我”带来了无限乐趣.详写的是泥墙根一带;略写的是整 个园景 . (二)苍翠葱茏 (或“生机勃勃”) .描写了草生长的环境,对描写百草园中的草起烘托作用. 承上启下的作用.( 或“承接上文 ,引出下文” ) ( )表达了对鲁迅先生和以他为代表的革命者的景仰和赞颂之情.( )表达了对无私奉献和顽强 奋斗的精神的赞颂之情. ( )特点是句式整齐,结构相同 ;( )这样表达的好处是加强了语气,增强了语言的节奏感和感染力;( )赞颂了他顽强的斗争精 神. ? 从百草园到三味书屋?偏重于客观描写;本文偏重于主观抒情.?从百草园到三味书屋?描写了 百草园的许多乐趣;本文主要写百草园的草给作者的感想. 示例 :( )向鲁迅先生学习.( )发扬无私奉献的精神,为国家建设做贡献.()发扬顽强奋斗的精神,刻苦学习 .()放眼世界 , 放眼未来 ,热爱祖国 ,振兴中华 .表达应用 B示例 :三味书屋习字画画读课文,别 有情趣 再塑生命的人 知识积累 ji é k i zhí kuì 混 堪 翼翼 甚 恍 ()形容思想感情自然而然地产生. ()花团锦簇 :形容五彩缤纷、十分华丽的景象. 美不胜收 :美好的东西太多,一时接受不完,看 不过来 . D 阅读理解 (一)莎莉文老师教“我”识字、认 识各种事物的过程,赞扬了老师高超的教育艺术,表达了“我”对老师的感激之情.表达了 作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情. 爱海伦 ;对事业执着 ,讲求教育方 法,会因势利导 ;循循善诱 ,而且善于抓住时机,启发思维、智慧和情感. (二) ( )人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊 ()一旦失去了的东西,人们才会留恋 它,人得了病才想到 健康的幸福 每当回忆往事的时候,能够不为虚度 年华而悔恨 ,不因碌碌无为而羞耻.(意思对即可 ) 换成“ 盲”或“瞎”不好.因为盲人对光明是没有切身感受的.因为失去听力的人,再不能“真正领略 喧哗的快乐” ,他们能够享受的只有“光明”.那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他看来是那么的平 庸(或他对眼前的景物熟视无睹).(意思对即可 ) 指只能看东西、辨方向指看清眼前一闪而过的东西,从中寻求生活的乐趣 告诫人们要珍惜大好时光,不要虚度 年华 ;启示人们“用眼睛”认真审视社会,审视生活 ,欣赏生活中的美.(意思对即可 )表达应用 示例 :沙漠里的一泓泉水悠悠碧空中的一首歌谣 示例 :如果你是一缕阳光,就给人们 带来一份温暖 ;如果你是一泓清泉,就给人 们带来一份清凉. ( )人的一生只有一次青春.( )现在 ,青春是用来奋斗的;将来 ,青春是用来回忆的. ( )B C A 窃读记 知识积累 cé n gà kuí shà lù li à ngqià ng ()众目睽睽 ()全神贯注 ()煞有介事 ()废寝忘食林海音台湾苗栗城南旧事阅 读理解 (一)本文写了“我”两次窃读的经历.“窃读”表现了“我”对读书的钟爱之情,以及想 读书却没钱买书,只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈. 本句运用了比喻的修辞手法,把“ 黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”,形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境,衬 托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦的心情.示例 :“ 啊!终于和你相见 !” 作者运用细腻的心理描写,传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的 钟爱 . 第一次是在紧邻“ 三阳春”饭店的一家书店,因“窃读”被发现,沮丧地离开书店.第二次是在文化街的一家书店 里,一个店员 ,居然特地留下一本书,等着“我”去“窃读” .作者领悟到自己是吃饭长大,读书长大 ,也是在爱里长大的” .(二)一位女教师救助一个因“一念 之差”而偷书的小女孩.在书店里站着一个满脸泪痕的小女 孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着.(或:有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又 不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码.或:那是一个因一念之差偷书的小女孩,现在一 定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地. )第一次 :为了减轻小女孩的恐惧和愧 疚感 .(或:为了安慰小女孩.)第二次 :为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰.(意思对 即可 ) ()“ 她隐约设想出,那是一个因一念之差偷书的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是 人生中最尴尬的境地. ”( )“她问清了书店地址,匆匆忙忙地赶了过去. ”( )“她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂到怀里. ”( )“有什么事就跟我说吧,我是她妈妈 ,不要吓着孩子. ”( )“她交清了罚款,领着这个小女孩走出了书店. ”( )“她笑了笑 ,将小女孩领到家中,好好清理了一下,什么都没有问 .”( )“她特意叮嘱道:如果你要看书,就到阿姨这里来吧. ” (答出以上任意两点即可) “ 您还记得十几年前,在书店里 ,被您认作女儿领出来的那个小女孩吗?”(意思相近 ,语句简洁通 顺即可 )表达应用 理想不是葱茏的绿洲,而是一片荒漠 ,需要你去开垦. 示例 :思想 ,总是在困境与痛苦中闪光.意志 ,总是在劫难和绝境中闪现. ()示例 :电子阅读冲击纸质阅 读.电子阅读成为主流阅读.人们更喜欢电子阅读.不是国民阅读少,而是阅读方式发生 了改变 .(答出以上任意一点即可) ( )示例 :课堂无手机 ,校园满书香 .( )示例 :王林 ,长期只看电子书不利于养成良好的阅读习惯,会让我们的阅读变得浮躁、不求甚 解.读纸质图书能让我们在慢下来、静下来、沉下来中进行“深阅读”.我们一起去社区参加 “书香进社区”阅读活动吧! ? 论语 ?十二章知识积累yuè yù n x n yú d n n y n d()生气 ,恼怒 ( )诚信 ()改变 ( )疑惑 ( )温习学过的知识,可以得到新的理解和体会,这样就可以成为别人的老师了. ( )孔子说 :“懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人 ,又不如以它为乐的人. ”( )几个人在一起走路,里面一定有人可以当我的老师. ()不亦说乎 不亦乐乎 ()为 人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎 ()学而不思则罔 ( )必有我师焉择其善者而从 之 其不善者而改之孔子及其弟子言行 儒 阅读理解 (一)学习方法为人处世的方法 道德修养 “ 温故”和“知新”不是互相补充并列的两个方面,而是一种递进关系. 择其善者而从之,其不善者而改之. “ 忠”是办事尽心竭力;“信”是诚信 .在现代社会 ,仍然需要讲求“忠” “信” ,因为只有这样 ,我们的社会才会和谐,才能不断发展 . 运用了比喻的修辞手法,将富贵比作 浮云 ,意在表明对于不符合“道”的富贵荣华 ,坚决不予接受 .表现出孔子义薄云天的高尚品质. 一个“ 择”字说明学习的关键在于自己要有主见,善于“择其善者”,去“其不善者” ,这样才能从他 人身上学到自己想要的东西. 示例 :及时当勉励 ,岁月不待人 .(陶渊明 ?杂诗 ?) 花有重开日 ,人无再少年 .(关汉卿 )一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.(?增广贤文 ?) 少年易学老难成,一寸光阴不可轻.(朱熹 ?劝学 ?)(二)衣敝缊袍/与衣狐貉者立 /而不 耻者 /其由也与 ! 花甲 古稀 耄耋 颜回能闻一知十,而子贡则只能闻 一知二 .表明孔子是一个谦虚严谨的人.表达应用 B 提示 :能抓住“ 景区” “背诵免票” “好评”等关键词概括即可.(意思准确即可)示例一 :白山落雪花雪落 山白 示例 二:白山添白雪白添山白 电子科技产品已经进入孩子的生活, 他们接触的多是电脑和手机,主要用来娱乐 . 第三单元综合练习 积累运用 A D A ( )美国 海伦凯勒 “总统自由勋章”假如给我三天光明 ()周树人 文学家 思想家 革命家 朝 花夕拾 ( )学而不思则罔,思而不学则殆 ()逝者如斯夫 ,不舍昼夜 ( )“三军可夺帅也,匹夫不可夺志 也. ” 我们不能因为这一点小挫折就气馁了,妥协了 .我们要重拾信心,鼓起斗志 ,相信经过大家的共 同努力 ,我们班一定能在学习上创造辉煌.阅读理解 (一) ()是 ()这 ( )疑惑 ( )翻倒 ( )教导你的内容都知道了吧?( )孔子问守庙的人说(或者 :孔子向守庙的人询问道) 人要谦虚 ,不要自满 . 态度 学 思 ( )孔子想验证欹器的特点.( )示例一 :有必要 .因为孔子虽然听说过,但并没有亲眼见过,验证一下才能够确认. 示例二 :没有必要 .因为孔子原本就听说过,而且当场又得到守庙人的证实,所以没有必要 “使子 路取水试之” .(只要言之有理即可) (二)表面原因:给的答案是错的, 错的答案不能得分.实质原因 :学生们没有怀疑精神. 正当传递凯蒂旺普斯的头骨时,他告诉“我们”有关这种动物的一切都没有遗留下来, 老师在讲的时候留下了漏洞. 大胆怀疑的精神,敢于发问的勇气.意味着对老师所讲的内容产生了怀疑. 先抑后扬;使读者更容易接受作者的观点. 两件事 :一是关于凯蒂旺普斯的故事,二是老师说他的轿车是活的生物.说明怀特森老师 时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力.(意思对即可 )写作实践 略 . 第四单元 纪念白求恩 知识积累 xù n ché n cuì jì b ni nB ()拈轻怕重 ()见异思迁 ()纯粹毛泽东议论文 阅读理解 (一)中心论点 :每一个中国共产党 党员都要学习白求恩同志的共产主义精神.分论点 :每一个共产党员都要学习白求恩同志的国 际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神. 白求恩同志有国际主义精神、毫不利 己专门利人的精神、对技术精益求精的精神.作者写作本文不仅仅是为了赞扬白求恩同志的 精神 ,还号召每一个共产党员都要学习白求恩同志的共产主义精神. 正面描写和侧面描写.“ 白求恩同志毫不利己专门利人的精神极端的热忱” 是正面描写 . “从前线回来的人说到白 求恩无不为之感动”是侧面描写.侧面描写是为了补充正面描写的不足,通过别人的眼光 来写 ,增强了事实的可信度,增强了文章 的表达效果 . 示例 :作为一名加拿大共产党员,您不远万里 ,带给中国人民的不仅是您精益求 精的医疗技术 ,更重要的是您的国际主义精神、共产主义精神.您用您的一生很好地诠释了毫 不利己、专门利人的含义.您的死重于泰山,您的精神将永远留在中国人民的心里. (二)在他看来 ,越是边远贫困的地 方,越需要去拼搏、奋斗、付出,否则就有愧于党和人民. 作用是承上启下. 目的是更加突出孔繁森同志的高洁品 行,同时也希望人们向他学习.表达应用 ( )从前线回来的人说到白求恩,都很佩服 ,都为他的精神所感动. ()晋察冀边区的军民,凡亲身 受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,都为之感动 .理念品格 操守 精 神 智慧 道德原则 示例 :( )我原想收藏一片红叶你却给了我整个枫林 ( )我原想品尝一个金橘你却给了我整个果 园 ()我原想捡拾一束稻穗你却给了我整个粮仓 ( )我原想采摘一束菊花你却给了我整个菊园(要注意个体与整体的对应,句式要一致 ) 植 树的牧羊人 知识积累 hé fè ng zuó chó u gu薰 墟 坍 裂 淌 灌 ()“康”应为“慷” ()“ 蓬”应为“篷” ( )“锟”应为“棍”( )“州”应为“洲”()坍塌 ()不毛之地 ( )刨根问底 ()沉默寡言阅读理解 (一) “毁灭”指第一次世界大战和第 二次世界大战给人们和环境带来的灾难,“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大 变化 ,表现了作者对战争的批判和对牧羊人植树这一行为深切的赞美之情.年我 来时见到的废墟上,建起了干净的农舍. 运用比喻的修辞手法,把“ 牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”,生动形象地表现了“我”在处境非常困难时遇 到“牧羊人”的欣喜之情. 作者是按照时间顺序叙述故事的.第 一部分写作者与牧羊人第一次见面的情形,是详写 ;年后“ 我”几乎每年都去看望他,写得简略之极;最后一次见面写得较详.课文第自然段从 正面直接刻画 牧羊人的性格,如:他是一点一点地把一座破旧的房子收拾整齐的,餐具洗得干干净净,地板擦 得没灰尘 ,猎枪上过了油,炉子上煮着汤 ,刚刚刮过胡子,衣服扣子缝得结 结实实 ,补丁的针脚也很细;他不吸烟 ,仔细挑选橡子从中可以看出他是一个积极生活、极 其认真、勤劳不懈、坚忍执着的人. (二)吴庭德执着地守护“亚心” .体验与亚洲大陆的中心零距离接触的感受. ()表明吴庭德“压根儿”没学过雕刻,不是雕刻艺人 .( )表现他制作亚心石的执着,突出他对“亚心”的热爱. C 示例 :只要执着追求 ,普通人也能 创造奇迹 .(言之有理即可 )表达应用示例:生长的季节洒下一滴汗水便浇灌一棵禾苗 收获的季节得到一粒果实便收获一 分喜悦示例:()帮助他人 ,快乐 (幸福 )自己 . ( )献给别人爱心的同时,自己也享受了助人的快乐. ( )赠人玫瑰 ,手留余香 . ( )示例一 :益阳段意花夫妇勇救约名溺水者被评为“全国最美家庭”示例二 :段意花夫妇 年约救名溺水者示例三:益阳段意花的家庭被评为“全国最 美家庭” ( )示例 :阿姨 ,祝贺您家被评为“全国最美家庭”.我们知道了您的优秀事迹,都非常敬佩 ,想请您 为我们做一次报告,您看行吗 ? ( )示例 :见义勇为本是我们中华民族的传统美德,我们不能因为个别人敲诈过救人者,就见死不 救,而要学习段意花夫妇,尽自己的能力 ,传递社会正能量. 走一步 ,再走一步 知识积累 C ( )告诫 .( )高高地直立 .( )(眼睛 )昏花 .( )严肃谨慎 .( )许多人同时发出声音. D ()B ()B A莫顿亨特 美国 阅读理解 (一)景物描写 . 作用 :渲染气氛 , 说明暮色为“我”脱险增添了困难. 主要是帮助“ 我”战胜恐惧的心理,鼓励“我”充满自信,同时教给“我” “脱险”的方法,指导“我”一步 步爬下悬崖 . “ 我”不知道怎样才能抵达自己要到的地方,觉得困难重重,举步维艰 . 提示 :( )要勇敢面对困难,遇到问题不慌张,动脑筋想办法;( )自己的亲身体验是最深刻的;()平时 要锻炼好身体;()要交杰里这样的好朋友;()大人要像文中父亲那样科学地教育孩子,不要 像文中的母亲那样给孩子过多的或不必要的警告.(从任何角度答均可) (二)记叙了失聪的梁小昆面对残酷 的现实 ,通过不懈的努力,唱响了自己的生命之歌的故事. 提示 :题目中的“ 歌唱”并不仅指音乐中的歌唱,它更是一种对生活的态度,它包含着努力、尊严、坚持和快乐 “努力总有回报”指梁小昆一直是班里甚至学校的学习尖子,参加朗读比赛