中学教师教学行为规范.docx

第 1 页 中学教师教学行为规范 特征码 DyljvvPnuxOmQneWaFCf * 中学教师教学行为规范 把简单的事千百遍的做好就是不简单，把大家公认的容易的事 做好就是不容易。 简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是 赢家。 1、课改理念 实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。 课堂教学不是改不改的问题，而是怎么改的问题。 以学定教，先学后教，多学少教。 以学定教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。 第 2 页 让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。 把“讲堂”变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受 变为主动获取。 为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。 先学是关键，学案是保障。 放手是开发潜力的良药，点拨是启迪智慧的钥匙。 课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。 让笑声、掌声在课堂上响起来。 与教学有关的八个因素的定位： 在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是 学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导 者和帮助者。 第 3 页 教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从“教” 的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质是为 学生设计学的过程 。 教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性， 要面向具有不同层次学力的学生。 教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理 和加工。 三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识 与技能目标达到的过程中逐步实现的。 教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教 师的教与评价学生的学相结合”的原则。 学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主 学习与合作学习相结合。 学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。 第 4 页 教学设计的“三个突出”： 一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学 习，三要突出知识的形成过程。 2、集体备课 （1）时间： 各备课组每周集体备课时间不得少于 2 小时。不同年级同学科 安排在同一时间，不同学科时间尽量错开。 （2）内容： 、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和 学生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素 材和思路。 、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨 两种课型的教学设计。 第 5 页 、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面， 积极主动地进行反思和总结。 3、学案撰写 （1）学案编写流程： 、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写 任务的分配。 、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写出初稿， 并按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手 中。 、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提出改 进意见。 、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案，严格 按照教学进度，提前一周提交印刷。 、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学 习目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教 第 6 页 师二次备课时书写 的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处。 （2）学案栏目设置：学习导航、问题探究、学习反馈、反思总 结。 学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课 型的实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时 至少要包括以下几 个内容：一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三 是学习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。 问题探究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一 定要有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学 所学知识的理解和 消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题， 为了进一步引申，可以在问题之后设置问题。 学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问 题，还可以是完成记忆任务。 反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标， 第 7 页 要求学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律 的掌握情况，并写 出学习感悟。 （3）学案编写基本要求： 主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要 求、设计意图、教学建议等以文本形式呈现出来。 主备教师在编写学案时，要注意以下几点： 、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什 么程度三个基本内容。要突出知识的学习、技能的训练和能力 的培养三条主线。 、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知规律， 问题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。 、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力 的培养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度学 习和思考，有利于 检查和落实。尽可能做到：课时目标具体化，具体目标行为化； 第 8 页 知识问题化，问题层次化；学科问题生活化，抽象问题直观化， 复杂问题分解 化。 （4）学案批阅基本要求： 、自主学习课结束后，教师要分三个层次收取部分学生的学 案。 、展示交流课结束后，要收取其他学生的学案。 、每个班至少批阅一个小组的全部学案和其他小组中的两份 学案。其中一份为学科长的学案，另一份为随机抽取。批阅时， 正确的要打对勾 ，错误的要做出标记，并写出相关的评语。 4、二次备课基本要求 （1）在研读教材和课标的基础上，对重点、难点以及布置给学 生的学习任务作出必要分析。 （2）完成学案中要求学生完成的学习任务。 第 9 页 （3）结合所教班级的实际情况，在学案空白处写出教学的思路 和方法。 （4）对有可能生成的问题做出预案。 （5）写出教后反思。 5、课堂教学 （1）自主学习课基本要求： 、自主学习课结构。导入新课（2 分钟）出示目标（2 分 钟）自主学习（30 分钟）学习反馈（5 分钟）回 收问题（1 分钟） 。 反馈的形式可以多样，有自查、有小组互查、还有教师抽查。 通过学习反馈，学生可以从中的发现自己的学习情况，教师可 以了解学生的困惑 与疑问，并为展示交流课提供依据。 、自主学习课教师的基本任务。一是给学生的自主学习提供 第 10 页 必要的学习资源；二是切实做好监督管理、方法指导、引导点 拨、回收问题四项 工作。三是要关注学困生的学习情况。 （2）展示交流课基本要求： 、展示交流课结构。学案点评合作学习展示（室展） 交流集中答疑知识整合。 、展示交流课的基本思路。在学生自主学习的基础上，遵循 问题解决的一般过程，采取合作学习、展示交流、集中答疑、 知识整合等方式， 重点解决学生存在的疑惑。 、展示交流课教师的基本任务。组织好学生的合作学习和室 展活动，针对学生的存在的问题，做好答疑解惑与总结提升工 作。 、学案点评主要内容包括：学案完成情况，存在的主要问题， 以及合作学习重点解决的问题和注意的事项。 （3）合作学习环节基本要求： 第 11 页 、指明合作学习的任务。 、提出合作学习的要求。 、参与合作学习的过程。 、关注合作学习的进程。 （4）展示交流环节基本要求： 、不是学案中的所有问题都要展示，重点问题要重点展示； 展示时要突出：过程与结果、思路与方法、感悟与教训、归纳 与拓展、一题多解 与多题一解等。 、不是所有小组在每节课上都要展示，但每个小组都应给予 平等的展示机会。 、展示的时间可分为课前展示、课中展示、课后展示。 、展示时，可采取指定小组展示和分任务展示两种方法。 第 12 页 、学生展示过程中，要尽可能保证展示的流畅性。展示结束 后，要鼓励和引导学生进行质疑和补充，对于出现的问题要及 时矫正。 （5）集中答疑环节基本要求： 、答疑的内容：先要解决学案上没有解决的问题，再做适当 的引申和拓展；要把主要时间和精力用在通过小组合作学习不 能解决的问题上。 、答疑的方式：要坚持“同伴答疑和教师答疑相结合”的原 则。答疑时尽量采取先陈诉后总结的方式，不仅要解决是什么 的问题，更要解决 为什么的问题，要突出规范性、准确性、简洁性和直观性。 、答疑时必须坚持“三不讲”原则。即不学不讲，能学会的 不讲，讲了也不会的不讲。 、集中答疑与室展活动可同步进行。 （6）知识整合环节基本要求： 第 13 页 、与学生的成果展示有机的结合。 、与学生完成的思维导图有机结合。 、与学生的学习反思有机结合。 （7）配餐作业环节基本要求 、每课配餐作业的量要控制在学生 20 分钟以内完成为宜。 、配餐式作业的题目，一定要精心筛选，要符合本节课基本 要求。 、配餐式作业要有一定的层次性，可供不同层次的学生选择。 、教师对布置的配餐作业，采取全收部分批改的方法进行批 阅。 （8）每周一练环节的基本要求 第 14 页 利用晚自习时间进行周练。周练必须遵循“先练后讲，当周测 评”的原则。时间划分：练 50 分钟，讲 30 分钟。做到：内容 要统一，难度要控制 ，容量要适中，题目要精选，讲评要到位。 6、质量分析基本要求 主管年级的主任负责本年级的质量分析。分析时要坚持“站在 数据上分析，跳出数据外反思”的原则，搞好教学质量的诊断 和评估工作。做到 ：聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦 新教师，聚焦有问题的教师。分层次、分班级开好质量分析会 和家长会。 备课组长负责本学科的质量分析，考试后一周内写出质量分析 报告，以文本形式上报年级组。质量分析报告做到：聚焦学生 知识、方法、能力 的掌握，聚焦学生情感、态度、价值观的形成，聚焦教师主导 作用的发挥，聚焦学科教学的整改方向和具体措施。 任课教师要做好所任班级的质量分析，并以文本形式呈现。任 课教师的质量分析要做到：“四分析” 、 “两反思” 、 “一制定” 。 第 15 页 “四分析”：分析到人，分析到知识点，分析学生前后变化、 分析原因。 “两反思”：反思教学计划的执行情况，反思教学各环节存在 的问题。 “一制定”：制定出下一步教学的具体措施。 班主任要结合期中、期末考试成绩，分别完成本班的质量分析 报告，考后一周内以文本形式上交年级组。质量分析报告包括 取得的成绩、存在 的不足以及今后打算或措施三个方面内容。分析时，要聚焦均 分、及格率和优生巩固率及优生发展情况，聚焦学生的变化及 变化的原因，聚焦 班级管理及学生的思想行为状况，聚焦学风建设尤其是学习小 组建设以及学生三种学习行为的规范。 7、导师的基本要求： （1）每位任课教师必须承担所任班级学习小组的建设任务。 第 16 页 （2）主要职责： 、组长的培训和指导 、学生自主学习、合作学习、展示交流等学习行为的规范和 具体指导。 、督促学生认真完成学案和配餐作业，注重对学案的保管和 利用。 、组织小组学生开展研究性学习、课外阅读以及各种文体活 动。 、做好学生的思想教育工作，特别要做好后进生的帮扶工作。 8、教学研究的基本要求： （1）教材研读的基本要求 、学期开学前，要通读教材。 第 17 页 、编制学案前，要解读教材。 、使用学案前，要精读教材。 （2）课标和考纲研修的基本要求 、通读课程标准。 、通读教学建议。 、通读考试纲要。 、完成当年高考试题，并撰写试卷分析。 （3）问题研究的基本要求 、研究对象教育教学实践中遇到的问题。 、研究方法教育科研方法。 、研究成果以案例、经验总结、论文等形式呈现。 第 18 页 、研究时限一学期。即学期初立项，学期结题。 *