小学语文：第四单元10《穷人》教学设计1(北京版六年级下册).pdf

小 学 语 文 教 案 课题穷人课 型精读课授课时间 教 学 目 标 知识 学会 12 个生字及新词，认读3 个字。 能力 有感情地朗读课文，体会省略号的不同用法。比较准确地理解桑娜的心情， 评价桑娜这个人物。概括课文主要内容， 思品 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要 帮助别人的高尚品质。 教学重点 从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。 查阅资料查阅沙皇时代社会状况 教、学具准备 依据主要场景制作课件、图片及配制音 乐。 教学课时数 两课时 板 书 设 计 10. 穷人 善良 桑娜渔夫西蒙 非这样做不可揍我一顿也好皱起眉严肃熬 （心理活动）（动作神态语言） 课 后 小 结 文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是 深入研读的重点。 这样学生不仅体会了人物的美好心灵，也领悟了写人文章的写法。 第一课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟 教学要求 学会 12 个生字及新词，认读3 个字。概括课文主要内容。 教 学 过 程 设 计（含时间分配） 一、谈话激趣，导入新课 8 1谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中 享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想 到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰， 走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 （板书：穷人） 2. 作者简介：列夫·托尔斯泰（18281910） ，俄国伟大的作家。出 身贵族，早年接受典型的贵族教育。1851 年参军，不久开始创作小说童 年 。 1856 年退役后两度出国游历、考察，他的全部创作时间长达60 年。 晚年常住莫斯科。他长年坚持体育锻炼，年过70 仍能轻松地滑冰、劈柴、 骑自行车、骑马。1910 年 10 月，因与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患 上肺炎， 11 月 7 日逝世于一个小站，享年82 岁。 穷人 一文的写作年代， 正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期： 一方面封建农奴制度一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民 的反抗斗争日趋高涨。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活 奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。托 尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和 新兴资本主义的种种罪恶；一方面宣传对恶势力不抵抗，想以“自由平等” 的小农社会来代替沙皇制度。穷人 这篇小说， 如实地反映了这段历史时 期人民的苦难生活和他们崇高的品德。 3读题质疑：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文 章重点应该叙述什么内容？ （学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁？为什么会穷？ 穷在哪里？他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表 现） 4以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？ 让我们走进课文，探个究竟。 二、初读课文，整体感知 20 1提出初读要求：请同学们认真读课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，仔细默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；将作者叙 述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。 2反馈初读情况： （ 1）读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑勉强仍旧模样自 作自受魁梧 （ 2）记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上 下结构，形近字有：傲、嗷； （ 3）理解词义： 呼啸汹涌澎湃心惊肉跳蜷缩 舒适顾惜勉强抱怨黧黑忐忑不安自作自受 老师要教给学生解词的方法。可以找出它们的近义词来理解词义：“舒 适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、 凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查 字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里 带黄的颜色， 进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自 作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词 义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承 受不好的后果。 三、了解内容，理清结构 10 1. 默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给 我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。 2. 抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。 （1）课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫 （板书：桑娜，西蒙，渔夫） 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜） （板书：“桑娜”二字下加着重号） （ 2）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡 妇西蒙的儿子） 依据三个场景，板书“中心词”： 补破帆，等丈夫。看西蒙，抱遗孤。吐真情，得支持 3. 按事情的发展顺序给课文分段。 全文共分三段。 第一段 （ 12 自然段） 是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸 的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二段 （311 自然段） 是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病 的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。 第三段（ 12 27 自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西 蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 4. 概括主要内容： 用自己的话简要说说课文主要写了什么事？ 四、作业： 2 1. 练习有情地朗读课文。 2. 抄写生字新词。 第二课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟 教学要求 了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮 助别人的高尚品质。 教 学 过 程 设 计（含时间分配） 一、抓住课题，导入新课3 1. 今天我们继续学习10 课，齐读课题。 2. 思考：课文中的穷人指的是谁？ 学生回答，教师板书：桑娜渔夫西蒙 二、理解内容，感受品质27 1快速的浏览1-7 自然段，从课文的哪些地方可以感受到他们两家过 着穷苦的生活？ 生：独立思考汇报。出示课件 （1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎 湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷， 在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。 （2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚 地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （3）“孩子虽然不是很多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如 今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！” （4）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的 手，像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲的旁边， 睡着两个很小的孩子，都是卷头发， 胖脸蛋， 身上盖着旧衣服，蜷缩着身子， 两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 师：是啊！在这样的描写中，我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。请 大家有感情的朗读。 （课件音乐伴读） 教师导读：是的，他们的确是穷啊！当桑娜发现西蒙死了，就毫不犹豫 的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？ 2默读 8-11 自然段，边读边把桑娜怎么想的画下来，画好后轻声地朗 读一遍。 （1）学生独立默读，指名读自己画的句子。 （2）汇报交流： 出示课件：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她 觉得非这样做不可。 请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点，说明理由。 认真地读这句话，你觉得桑娜是怎样的一个人？（板书：善良） 通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。 教师导读：是的桑娜的确很善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候， 她的内心又是怎样的呢？用一个词语概括。 生：忐忑不安结合上下文理解这个词语的意思。 问：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？ 出示课件：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了, 是他来了？ , 不，还没来！ , 为什么把 他们抱过来啊？ , 他会揍我的！那也活该，我自作自受, 嗯，揍我一顿 也好！” 想：为什么这样的不安，那句话是最主要的？联系上下文想想她为什么 这么想？ 出示课件滚动学习：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 指名读，想此时此刻桑娜的内心有什么变化？（害怕紧张矛盾 鉴定） 如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢？（课件配乐朗读） 看看本段中连续用了几个省略号？每一个省略号后省略什么内容呢？ 看第一省略号，如果你是桑娜你会怎么想？ 第一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个呢？任选一个，想想会说些 什么？记住此时的你就是桑娜。 小结：通过对省略号的理解，我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾 的心理。我们在读这段话的时候，读到省略号时就要想一想。 师： （课件配乐朗读。 ）从大家的朗读中，从对桑娜复杂的心理描写中，我们 深深地感受到桑娜的善良之心。 3体会渔夫的品质。 （1）不仅桑娜有这样的善良之心，还有谁有呢？（渔夫）当桑娜把西蒙 家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？ 出示课件渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他 搔搔后脑勺说： “嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去！别等他们醒过来。” （2）请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦，也要帮助别人” 的语句。 出示课件：哦，我们，我们总能熬过去的! 这句中的熬字可以换成什么？为什么用熬？ 师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动描写。从渔 夫的神态、动作和语言的描写中，我们看到了他们“宁可自己受苦，也要帮 助别人的善良之心。 ” 4. 感受刻画人物品质的方法。 （1）通过刚才的学习我们体会到了穷人的善良，那么作者通过什么来表 现桑娜和渔夫的心灵、情感、思想品质的呢？ （细致地描写人物的语言、动作、神态、心理活动。） （ 2）你认为课文的哪些地方最好的表达了这一点？好在哪？ 出示课件：桑娜探望西蒙时在门口敲门的动作的变化写得细致入微。 “没有人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推 开门。问：每一次敲门说明了什么？出于礼貌； 说明心情急切，敲的遍数多，迫切的想知道屋内的情况。 意识情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。 师小结： 细致的动作的描写中，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、 关注。 （3）描写渔夫的一段话写得好，从神态到动作到语言描写的很贴切，简 单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 （4）总结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样写好人 物的语言、动作、神态和心理活动。文学巨匠列夫. 托尔斯泰就是紧紧抓住 这些，将桑娜和渔夫的美好心灵呈现给我们。 三、赏析结尾，学习表达。8 1. 善良的渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等 的煎熬，相信此刻大家的心中充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀， 说一说“桑娜拉开帐子”以后, 2回顾课文结尾讨论：桑娜告诉丈夫孩子们已经“在这里”后，课文 就嘎然而止了，作者为什么不写了？ 四、作业： 2 学习 9自然段的写法，描写自己的心理活动。