部编版小学语文一年级上册3.江南名师教案(2018年).pdf

宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师：授课时间： 课题3. 江南 课 时 教 学 目 标 1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”九个生字，会写“可、东、 西”三个生字，认识“亅、”两种笔画，认识“氵、艹”两个部首。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解故事内容，了解古诗大意，想向老动人民采莲的情景，体会他们在劳 动中快乐的心情。 教学重点 掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。 教学方法 讲授法 教学手段 生字词卡片，课文录音，多媒体课件。课型新授 教学环节 教学内容教师活动学生活动 一、创设 情境、导 入新课 第一课时 江南 引导学生结合 板书认识“氵” 这一偏旁。 1.教师出示江南水乡采莲 图，学生欣赏后说感受。 2.教师边引边述边出示生 字词卡片：瞧，婷婷的荷花 开放在茂盛鲜亮的荷叶间 （贴生字词卡片：莲花） ， 鱼儿（贴生字词卡片：鱼） 在湖水中欢快地游玩，采莲 人正划着小船采摘莲子（贴 生字词卡片：采莲）。这是 一幅多么美的江南图景啊！ 今天， 我们就来学习古诗 江南 。（板书课题：江南） 3.引导学生结合板书认识 “氵”这一偏旁。 4.学生在“写汉字” 软件里 学习“江”和 “南”的读音。 5.组织学生齐读课题。 6.引导学生学习贴在图旁 学生欣赏后说感受 学生互动 学生结合板书认识“氵”这一 偏旁 学生齐读 二、初读 课文，整 体感知 认识“东、西、 南、北” 理解“田田” 的意思。 的生字词。 （1）学生自读。 （2）指名读，开火车读， 齐读。 （教师相机引导学生 认识草字头） （3）看图说说：莲叶间指 的是什么地方？采莲是什 么意思？ 1.教师：欣赏了美丽的江南 水乡图， 让我们来读一读描 写这幅美景的古诗，看看自 己能否借助拼音读准字音， 把课文读通、读顺。 2.学生借助拼音自由读课 文。遇到不认识的字， 停下 来，借助拼音多读几次， 再 往下读； 把要求会认的字和 会写的字画出来，多读几 遍， 不会的向同学或老师请 教。 3.同桌互读，纠正读得不对 或不准确的字音。 4.教师出示生字词卡片， 检 查学生自学生字词的情况。 5.认识“东、西、南、北” 4 个生字。 （1）教师：鱼儿就像小朋 友一样，喜欢做游戏。你们 瞧， 这些鱼儿，一会游到东， 一会游到西，一会游到南， 一会游到北。（相机出示生 字卡片：东、西、南、北） （2）指名读生字，齐读。 （3）出示句子：鱼戏连夜 间。鱼儿莲叶东， 鱼儿莲叶 西，鱼儿莲叶南， 鱼儿莲叶 北。 学生反复练读。 指名读，小组读，齐读。 6.理解“田田”的意思。 （1） 出示插图，教师明确： 这荷叶是多么的新鲜嫩绿， 古人就用“田田”这个词语 学生自读 指名读，开火车读，齐读 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生自学生字词的情况 学生互动 指名读生字，齐读 学生反复练读 学生借助画面，想象荷叶的鲜 三、指导 书写 四、课堂 小结 一、复 习 认识笔画“亅、 ” ，指导书写 “可、西”。 第二课时 江南 说出了荷叶的鲜亮嫩绿。 （2）引导学生借助画面， 想象荷叶的鲜亮嫩绿。 （3）学生反复练读“江南 可采莲，连夜何田田”。 （指 名读，齐读） 7.学生用自己最喜欢的朗 读方式朗读课文，一边读一 边思考：课文共有几行？ （七行。 ） 由几句组成？（三 句。 ） 8.教师播放课文录音， 学生 边听边模仿读，要求读得正 确。流利。 1.认识笔画“亅、” ，指导 书写“可、西”。 （1）教师用橡皮泥演示笔 画“亅、” 。 （2） 教师在黑板范写 “亅、 ” ，学生书空。 （3）学生在“写汉字”软 件里观察“可、西”的书写 顺序， 以及每一笔在田字格 中的位置。 （4）学生描红，临写。 2.指导书写“东” （ 1 ） 教 师 在 黑 板 范 写 “东” ，学生书空。 （2）学生在“写汉字”软 件里观察 “东” 的书写顺序， 以及每一笔在田字格中的 位置。 （3）学生描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励 一颗小星星。 学生自由说一说本节课的 收获，教师适时小结。 一、复习导入 1.出示生字卡片，开火车 亮嫩绿 学生用自己最喜欢的朗读方式 朗读课文，一边读一边思考 学生书空 学生在“写汉字”软件里观察 “可、西”的书写顺序，以及 每一笔在田字格中的位置 学生描红，临写 学生描红，临写 学生互动 导入 二、感悟 诗意 感悟诗意 理解课文 读。 2.指名朗读课文。 3.教师：除了把课文读得准 确、流利还不够， 我们还要 把课文读出感情，让听的人 眼前仿佛一下就出现了江 南的美景。你们能行吗？ （全班齐读课文） 二、感悟诗意 1.学习第一行。 （1）指名读第一行，用自 己的话说一说意思。（江南 是个采莲的好地方。） （2）出示插图，让学生在 图中找出荷叶、荷花、 莲蓬。 （3）教师：夏天快要过去 了，荷花谢了，课时莲蓬长 大了，莲子也成熟了， 这时 候， 人们就可乘着小船去采 摘莲蓬了。江南，可真是个 采莲的好地方。 2.学习第二行。 （1）教师：江南的美，还 美在荷叶。看看插图，谁能 说说荷叶是什么样子的？ （碧绿碧绿的、层层叠叠 的、像一把伞） （2）指导朗读。（喜爱地、 赞美地） （3）个别读，男生读，女 生读，齐读，加上动作读。 （4）想象一下：采莲的人 们会说些什么？他们的心 情怎样？（学生交流汇报） 3.学习第三至七行。 （1）教师：人们划着小船 赶来采莲。他们拨开连夜， 寻找那一个个成熟的莲蓬。 “哇！ ”突然，一个小姑娘 叫了起来。同学们猜猜，他 们看见了什么？ 学生汇报，教师引导： 在这美丽的景色中，在这热 闹的场面里，鱼儿也来了。 开火车读 全班齐读 学生在图中找出荷叶、荷花、 莲蓬 指导朗读 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 学生互动 三、课堂 小结 它们在莲叶间游来游去， 一 会儿游到东，一会儿游到 西，一会儿游到南， 一会儿 游到北。 （2） 出示句子，学生朗读。 鱼戏莲叶间。鱼戏连夜东， 鱼戏连夜西，鱼戏连夜南， 鱼戏连夜北。 指导朗读。（欢快地、喜 爱地、赞美地） 学生练读：边读边想象鱼 儿嬉戏的情境。 个别读，男生读， 女生读， 齐读，加上动作读。 4.教师：朗读完课文， 你仿 佛看到了什么？ 学生汇报，预设： 人们采莲， 鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比 美。 （板书：人们采莲鱼儿 嬉戏） 5.引导想象：如果你是采莲 人，你的心情如何？为什 么？ 学生交流，汇报： 非常快乐。 不仅可以采很多的莲，还可 以欣赏美景。 （板书：快乐） 6.有感情地朗读古诗， 尝试 背诵古诗。 7.学生展示课前收集到的 荷花、莲蓬的图片。 三、课堂小结 1.组织学生说一说本节课 的收获。 2.教师表扬在课堂上表现 好的学生。 开火车读 全班齐读 学生在图中找出荷叶、荷花、 莲蓬 指导朗读 个别读，男生读，女生读，齐 读，加上动作读 学生互动 板书设计 3 江南 何多么 戏游戏 可东西 教学反思 1本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”， 语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中， 以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度 地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。 2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使 学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、 自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探 索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创 造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。