1、口语交际：同读一本书听课记录一、基本信息授课教师：XXX教师授课时间：2024年X月X日授课班级：六年级X班二、教学过程（一）导入新课教师走进教室，手中拿着一本经典书籍小王子，微笑着向学生展示并提问：“同学们，最近咱们一起读完了这本小王子，相信大家都有很多自己的感悟和想法。当我们阅读同一本书时，就像是在同一片知识的花园里漫步，每个人看到的风景却不尽相同。那么，今天就让我们一起开启一场关于小王子的交流之旅，分享我们各自心中的小王子世界。”这样的导入，以学生熟悉的共读书籍为切入点，自然地引出了本节课的主题一一同读一本书的交流分享,引发了学生的兴趣和表达欲望。（二）明确交流要求与方法教师通过PPT展
2、示本次口语交际的要求：要能清晰地表达自己对书的整体印象，比如是有趣、感人、发人深省还是其他的感受。分享书中让自己印象深刻的情节或人物，并说明原因。认真倾听他人的发言，尊重不同的观点，能够针对他人的观点进行补充或提出自己的不同意见。接着，教师介绍了一些交流方法：可以先从书的封面、书名等人手，谈谈自己最初对这本书的期待和读完后的反差或印证。在讲述情节或人物时，尽量详细生动，可以运用一些描述性的语言或自己的感受来增色。与他人交流时，注意眼神交流、使用礼貌用语，如“我非常赞同你的观点，不过我还想补充一点”“我对这个情节有不同的看法，我觉得”（三）小组内初步交流教师将学生分成若干小组，每组46人，并给每
3、个小组发放一张大白纸和彩笔，要求学生在小组交流过程中记录下大家的主要观点和精彩发言。学生们在小组内开始积极交流。以其中一个小组为例，学生A率先发言：“我觉得小王子这本书整体给我的感觉是很温暖又略带忧伤。从一开始小王子离开自己的星球，我就特别好奇他会遇到什么。书中让我印象最深的情节是小王子和狐狸之间的故事，狐狸说的驯养的概念，让我明白了人和人、人和动物之间建立联系是多么重要又多么特别的事情J学生B接着说：“我同意A的看法，而且我觉得小王子对玫瑰的感情也很让人感动。他一开始不懂得珍惜，后来在旅行中才慢慢明白自己对玫瑰的爱是独一无二的。我在生活中有时候也会像小王子一样，对身边的美好习以为常，这本书让
4、我反思了自己。”学生C则提出不同意见：“我觉得这本书除了情感方面，还蕴含了很多对成人世界的批判。像那些只追求权力、金钱的大人，小王子觉得他们很奇怪。这也提醒我们不要在成长过程中迷失了自己的本心。”其他小组成员认真倾听，不时点头表示赞同或提出疑问，大家你一言我一语，讨论得十分热烈，小组记录员也在认真地整理着大家的发言要点，有的小组还在大白纸上用简单的图画来表示书中的情节或人物，以辅助交流。（四）小组代表展示与全班交流每个小组推选一名代表进行全班展示。小组代表们站在讲台前，自信满满地分享着小组的交流成果。例如，一组代表说：“我们小组认为小王子是一本充满哲理的童话。它的语言简洁却富有深意。我们印象深
5、刻的是小王子在各个星球上的经历，他遇到的国王、虚荣的人等，都象征着成人世界的一些弊病。我们觉得这本书适合反复阅读，每一次读都会有新的收获。”其他小组的同学认真倾听，在代表发言结束后，纷纷举手发表自己的看法。有的同学说：“我觉得你们小组对成人世界弊病的分析很到位，我还想补充一点，书中的蛇也很神秘，它好像是一种引导者的角色，引导小王子去领悟一些更深层次的东西。”有的同学则提出不同的思考角度：“我觉得小王子其实也是我们内心纯真的一种象征,他在不同星球的遭遇就像是我们在成长过程中面临的各种诱惑和困惑，我们要像小王子一样保持一颗纯净的心。”教师在一旁认真倾听学生的发言，适时进行引导和总结，比如当学生讨论
6、出现偏离主题或陷入争论时，教师会说：“同学们，我们先聚焦在这本书的主题表达上，大家可以先说说小王子的经历对他自身成长的意义。”帮助学生将讨论拉回正轨，引导学生深入思考。（五）教师总结与拓展教师对本次口语交际活动进行总结：“同学们，今天我们围绕小王子进行了热烈的交流，大家从不同的角度分享了自己的阅读感受，有对情节的喜爱，有对人物的分析,还有对书中哲理的思考。这就是同读一本书的魅力，它让我们看到了同一本书在不同人心中的多样解读。通过交流，我们不仅加深了对这本书的理解，也锻炼了自己的表达和倾听能力。”教师进一步拓展：”希望大家在今后的阅读中，继续保持这种分享交流的热情。下次我们可以尝试阅读不同类型的
7、书籍，如科幻小说、历史故事等，然后再进行这样的交流活动，不断拓宽我们的阅读视野和思维深度。”（六）布置作业让学生选择本次交流活动中自己印象最深刻的一个观点或想法，写一篇300字左右的短文，进一步阐述自己的思考。推荐学生阅读一本与小王子风格相似的书籍，如夏洛的网，并在阅读后与同学或家人进行简单的交流分享。三、教学评价优点：教学目标明确，紧密围绕同读一本书的交流要求、方法以及学生口语表达和倾听能力的培养展开教学，目标清晰可操作，通过丰富的教学活动有效达成。教学方法多样且贴合学生实际。导入环节以共读书籍引入，亲切自然；明确要求与方法环节，清晰直观，为学生的交流提供了有效指导；小组交流环节，通过小组合
8、作和记录的方式，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的团队合作精神和整理归纳能力；全班交流环节，学生自主发言、互动讨论，教师适时引导，营造了良好的课堂氛围，提高了学生的口语交际能力。教学环节完整流畅，过渡自然。从导入到要求方法讲解,从小组交流到全班展示，再到教师总结拓展和作业布置，各个环节紧密衔接，层层递进，使学生在逐步深入的学习过程中，充分体验同读一本书的交流乐趣，提升阅读和口语交际素养。注重对学生思维能力和创新能力的培养。在交流过程中,无论是学生对书籍的多元解读，还是教师对学生不同观点的鼓励和引导，都体现了对学生思维的尊重和启发，有助于培养学生独立思考、勇于创新的能力。建议：在小组交流环节，可以进一步加强对小组讨论节奏和深度的把控。例如，给每个小组设定一个讨论时间限制和重点讨论问题，如“小王子的旅行对他的性格产生了怎样的影响？”促使小组讨论更加聚焦和深入，避免讨论过于散漫或表面化。在全班交流环节，可以鼓励更多的学生参与互动。比如,在小组代表发言后，除了举手发言的同学，教师可以指定一些平时不太主动发言的学生发表自己的看法，给予他们更多的表达机会，提高全体学生的参与度。在作业布置方面，可以增加一些开放性的作业，如让学生根据小王子的故事，创作一幅绘画作品或者编写一个小剧本，进一步激发学生的创造力和对书籍的深入理解，同时也能丰富作业形式，满足不同学生的学习需求。
