“新教育”学习体会.docx

第 1 页 “新教育”学习体会 特征码 tEIKQqImOcdozphJjWpt “新教育”学习体会 仰望星空 脚踩大地 语文组 吴孝梅 用“仰望星空，脚踩大地”来形容新教育是再恰当不过了，因 为新教育致力于追求一种理想的教育：理想的学校、理想的教 师、理想的课堂、理想的学生同时，新教育又是一种扎根 实践，用行动来实现理想的教育创新。这种教育理想，正是对 中国教育现状的深刻思索以及对教育理想的不懈追求，点燃了 第 2 页 广大教师的热情，成为众多教师创造教育、享受教育、提升生 命质量的动力。读新教育，我的心灵也受到了深深的震撼。 众所周知，近年中国正在全方位积极推行“素质教育” 。一些教 育探索如“主体教育” 、 “愉快教育” 、 “成功教育” 、 “挫折教育” 等实验也方兴未艾。其实无论哪种教育，它们的指向都是教育 的本原和终极关怀，愿景都是理想而美好的，关键是怎样找到 一条通往理想教育的适宜的实践路径。 在这方面，新教育的六大行动是值得我们关注与实践的：营造 书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构 筑理想课堂，建设数码社区。在这六项行动中，我们可以实践 与探索的还有很多很多，怎样才是有效的？怎样才是成功的？ 在不断的解构与重组中，我们提升的是自己的教育生活品质。 1、 营造书香校园 我们语文老师也常有这样的苦恼：在复习的时候， 生怕漏掉 某篇课文、某个知识点，面面俱到，不厌其烦。可是考试总有 遗漏，还考察课外的东西。我们也清楚“生活的外延有多大， 语文的外延就有多大” ，但是从长远来看，我们应教给学生一些 受益终身的东西，尤其是在他们的宝贵的青春岁月里。我想， 读书就是最好的途径。苏霍姆林斯基曾说过，一个学校即使什 么都没有，只有书，也可以成为一个学校。足可见，营造书香 校园是一种终极追求。 第 3 页 我们可以尝试的行动有： 推荐阅读书目。新教育推荐了张中行先生审定的中华经典 名篇诵读本 ，还有英文名篇诵读本 ，这些都是很好的借鉴。 我们学校也可以推出古诗文一百篇 、 散文一百篇等等。 在新生入学前和毕业生毕业时，我们应该发送推荐阅读倡议， 做好衔接，宣传学校。周六可以开放学校图书馆，让学生自发 到校读书。 开读书课程。仅仅依靠家庭读书是不够的，我们还应该将读 书纳入我们的课程体系。时间是可以挤出来的，语文课程可以 压缩，可以调整。另外，中午的时间，也可以开发利用。开放 学校图书馆，或者增设读书自修室，都是一种环境的创设。晚 上睡前半小时，也应该配合学习型家庭创建活动开展，培养学 生的终身阅读的习惯。 开展读书节活动。每学期开展一次读书节活动，为期可以是 一个月，发读书倡议，搞诵读、演讲、读书笔记展览等活动， 评选读书明星、书香班级、书香家庭等。 创办文学社。文学社，可以展开读书指导活动，可以邀请名 家入校交流，可以创办刊物等，成为文学爱好者的活动。 2、师生共写随笔 第 4 页 优秀教师的价值不是体现在优质课上、领导的表扬上，而是在 学生身上，从孩子身上找到的成就感、幸福感，和他们一起相 互编织有意义的教于生活，才是教师的价值所在。 这也正如书中讲到的， “一个教师不在于他教了多少年书，而在 于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十 年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在 教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成 就是不一样的” 。 日常的工作中，自认为整天和孩子们一起尽情地享受着成功的 快乐，共同体验着成长路途上的挫折与失落。可是很多时候， 自己只是激动一下，兴奋一刻，难过一阵，后悔一回也没 有付诸笔端，便不了了之。正像书中所说的那样“这些火 花不久就烟消云散了” 。现在想来，真为曾经流逝的岁月而感 慨，真为逐渐模糊的记忆而惋惜。所以，理想的教师应该成为 新教育实践中的“有心人” ，要及时地记录教育现象，记录自己 的感受，记录自己的思考等。因为，我更加真切地感受到：这 成功的背后靠的不仅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。 我们真的应该从原点学生出发，践行作为教师的理想。无 尽的岁月不会给我们无言的结局，我们的教师一定会书写着自 己的生命传奇，我们的教室也一定会诞生出卓越的学生。时间 会给我们答案。 班级博客、班级日记、个性随笔、学生成长记录、课堂叙事、 第 5 页 班主任笔记等，只要我们的老师拿出火热的激情，铭记下我们 的教育历程，我想一定会留下丰厚的痕迹。 3、聆听窗外声音 窗外的声音，可以给我们更多的启示。邀请社会名流、企业家， 甚至普通劳动者到我们的学校作报告，让学生有目的地接触社 会，让学生多通道地听到成功的声音。我想，只有开阔视野， 才能激发激情，让学生学有榜样。惟有打开校门，走出封闭， 我们才能领略更多的精彩，学校才是师生成长发展的动感地带。 在组织聆听窗外声音时，我们可以请进来，也可以走出去。利 用家长委员会这个平台，联系实践基地，让家长关心教育。我 们还可以利用一些节日或纪念日，邀请相关专业人士到校进行 专业引领。我们还可以组织一些社团，邀请相关专业人员进行 专业指导。我们还可以利用一些交流平台，加强对外合作。 4、构建理想课堂 曾经有人把传统的“老师苦教”比做插秧。多年来，农民把秧 苗插的密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获的越多。可 是这样既折磨着秧苗的根系，又没给他们留出足够的生长空间， 第 6 页 破坏了秧苗自由生长的规律。于是秧苗们拥挤着，无奈着，无 法发展。后来人们发现了“抛秧”的方法，减少了劳动量，却 保护了秧苗，给他们带来自由生长的欢快，也当然地带来了高 产。 人本主义心理学家罗杰斯说：没有人能教会任何人任何东西。 也就是说学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，这个 最后的过程并不是老师完成的，从这个意义上来说，人的知识 的获得不是依靠教，而是依靠学。 试想，一层楼面，十几间房子内，集成了各类学科的各种图片、 实物、仪器、模型，学生们在这边可以学习先进的科学知识， 可以探索科学世界的奥秘，可以动手制作各类航模。或看，或 听，或思，学生知识与能力、实践和操作将得到全面的培育。 因此，教师的核心任务，不是自己“教” ，而是组织学生“学” 、 服务学生“学” 。他要为学生创造生机勃勃的、令学生“忘我” 的课堂。 学校教育是为了一时之需还是终生之用？可为什么“中国 的学生在校学的很多东西一辈子都用不上”？学校教育应多交 给孩子一生有用的东西，作为教育工作者应该认真地思考哪些 是一个人一生需要的。我想，除了上述的行动外，我们能做的 还有很多很多 第 7 页